摘 要：自主探究教學(xué)模式有助于學(xué)生形成知識網(wǎng)絡(luò)；能把抽象的化學(xué)知識轉(zhuǎn)換成一種學(xué)習(xí)的樂趣；有助于培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和解決新知的能力及學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力；樹立學(xué)習(xí)的信心。通過教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)探究的興趣；通過課堂引導(dǎo)，學(xué)會探究方法；強(qiáng)化激勵評價，養(yǎng)成探究習(xí)慣；課外延伸，增強(qiáng)探究自主性，從而體驗(yàn)、享受成功的愉悅。長期以來，部分教師過分依賴系統(tǒng)講授和題海訓(xùn)練；一些學(xué)生過分依賴死記硬背和信息的簡單接受而不注重方法的點(diǎn)撥和能力的創(chuàng)新，這對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)很不利。因此，在化學(xué)教學(xué)活動中如何提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生初中化學(xué)學(xué)習(xí)變得生動有趣很重要。

關(guān)鍵詞：自主探究；探究方法；激發(fā)探究興趣；養(yǎng)成探究習(xí)慣

一、 充分利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)，通過教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)探究的興趣

初中階段的學(xué)生，對于很多未知的事物有著很強(qiáng)的求知欲望，對于化學(xué)這門在初三剛剛接觸的學(xué)科來說，一開始可能會充滿了學(xué)好的愿望；可隨著知識點(diǎn)的增多，難度的增加，他們對化學(xué)的興趣會逐漸消退；所以作為化學(xué)啟蒙老師，我們一定要維護(hù)好學(xué)生的興趣，要抓住化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，多通過實(shí)驗(yàn)的方式來獲取知識，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行探究的興趣。教育家夸美紐斯曾說：“興趣是學(xué)生積極參與教學(xué)活動的心理傾向，興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力?！痹谡n堂上，通過老師的相關(guān)提問，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行積極的思考，最后通過實(shí)驗(yàn)揭示其中的知識原理，讓學(xué)生更好地掌握教學(xué)內(nèi)容?？梢哉f實(shí)驗(yàn)貫穿初三化學(xué)教學(xué)，在第一節(jié)化學(xué)課上，我就做了好幾個有趣實(shí)驗(yàn)：魔棒點(diǎn)燈、燒不壞的手帕，清水變牛奶、大象牙膏的制作等等，讓同學(xué)們感受到化學(xué)的神奇，另外在教學(xué)過程中，我還鼓勵創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)：在用雙氧水探究完二氧化錳的催化作用以后，請同學(xué)們繼續(xù)探究如何來通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證二氧化錳在氯酸鉀的加熱分解過程中的催化作用；在探究二氧化碳溶于水以及是否與水反應(yīng)時，分別做了往收集滿二氧化碳的空的礦泉水瓶內(nèi)倒水，發(fā)現(xiàn)瓶子變癟了；然后再從礦泉水瓶中取出少量試劑加入幾滴紫色石蕊，結(jié)果試劑變成紅色；在此基礎(chǔ)上，請同學(xué)們繼續(xù)進(jìn)行探究，盡可能用更多的方法來加以驗(yàn)證二氧化碳的性質(zhì)。在做二氧化碳的滅火實(shí)驗(yàn)時，往燒杯內(nèi)傾倒二氧化碳，結(jié)果發(fā)現(xiàn)下層蠟燭先熄滅了。然后再請同學(xué)們在燃燒著的高低2支蠟燭上方倒扣一個燒杯，結(jié)果發(fā)現(xiàn)上層蠟燭先熄滅。課堂上如此設(shè)計(jì)多種教學(xué)情境，讓學(xué)生覺得化學(xué)就在我們身邊，化學(xué)就在我們的生活中，從而對化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。不僅激發(fā)學(xué)生的探究興趣，還能激活他們的思維，讓他們能從不同角度去思考，去更深刻的理解物質(zhì)的性質(zhì)。所以，我們要充分利用學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的興趣創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)探究。

二、 采用多種探究活動形式，精心創(chuàng)設(shè)問題情境，加強(qiáng)課堂引導(dǎo)，學(xué)會探究的方法

教師要以學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題為紐帶，在課堂上及時引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生把問題轉(zhuǎn)化為要探究的科學(xué)問題。例如，在驗(yàn)證質(zhì)量守恒定律實(shí)驗(yàn)時，為何有些實(shí)驗(yàn)不符合質(zhì)量守恒定律？引導(dǎo)學(xué)生點(diǎn)評不同實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的優(yōu)缺點(diǎn)。通過小組激烈地討論和分析，認(rèn)為“銅粉在空氣中加熱后質(zhì)量增加，是由于參加反應(yīng)的氣體沒有被稱量所造成的”；“鐵與硫酸銅的反應(yīng)及氫氧化鈉溶液和硫酸銅溶液的反應(yīng)質(zhì)量不變，是因?yàn)榉磻?yīng)中既沒有氣體參加反應(yīng)，也沒有氣體生成”；“鎂帶與硫酸反應(yīng)后質(zhì)量減少，是由于生成的氣體沒有被稱量所造成的”；“在密閉容器中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，反應(yīng)前后物質(zhì)質(zhì)量肯定不會發(fā)生變化”。在此基礎(chǔ)上，重新設(shè)計(jì)最佳實(shí)驗(yàn)方案并完成有關(guān)實(shí)驗(yàn)，該題在問題情境的設(shè)置上，利用實(shí)驗(yàn)與理論的矛盾產(chǎn)生的沖突，調(diào)動學(xué)生的思維。在探究物質(zhì)燃燒的條件時，引導(dǎo)學(xué)生從燃燒的三個方面去進(jìn)行探究，討論如何滅火時，請同學(xué)們?nèi)ピO(shè)計(jì)不同的實(shí)驗(yàn)方案并總結(jié)滅火的原理，或者還可以通過圖書館或互聯(lián)網(wǎng)來查閱有關(guān)“鉆木取火”“火上澆油”“釜底抽薪”的資料，引導(dǎo)學(xué)生對資料分析、討論、歸納出結(jié)論。采用多種探究活動，創(chuàng)設(shè)問題情境，有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，有利于培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

三、 課堂上利用學(xué)生已有的知識點(diǎn)，實(shí)行多角度探究，養(yǎng)成探究的習(xí)慣

良好習(xí)慣的養(yǎng)成可使學(xué)生受益終生，課堂中的教與學(xué)是動態(tài)的過程，特別是在自主探究性學(xué)習(xí)的過程中，會有新的發(fā)現(xiàn)，這些就是課堂資源，如果老師在其過程中因勢利導(dǎo)，激勵學(xué)生生成新的問題進(jìn)行自主探究，有些問題就變成了極其有價值的新問題。如對Na2CO3和NaHCO3的性質(zhì)的探究，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了Na2CO3和NaHCO3有關(guān)的知識的基礎(chǔ)上，請同學(xué)們重新進(jìn)行了設(shè)計(jì)；如果有A、B兩種白色粉末，只知道是Na2CO3和NaHCO3，但不清楚Na2CO3是A還是B，你能否加以鑒別？據(jù)所學(xué)知識，想一想：它們的溶液是酸性、中性，還是堿性？在兩支試管中分別加入少量的Na2CO3和NaHCO3固體，仔細(xì)觀察二者的細(xì)微差別，分別向兩支試管中加入少量水，仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并與同學(xué)交流。向裝有少量Na2CO3和NaHCO3溶液的試管中滴加 1～2 滴酚酞溶液，各有什么現(xiàn)象？如此在已有知識的基礎(chǔ)上加以拓展，養(yǎng)成多角度探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣，給同學(xué)自由創(chuàng)設(shè)的空間，這樣學(xué)的知識更扎實(shí)，學(xué)生學(xué)起來也不覺得枯燥。

四、 開展課外探究，加強(qiáng)自主探究方法的指導(dǎo)，增強(qiáng)探究的自主性

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們在教學(xué)中充分體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”這一教學(xué)原則。只有學(xué)生自主地想、自己去體驗(yàn)，才能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。讓學(xué)生通過“興趣小組”“家庭實(shí)驗(yàn)”“調(diào)查”等課外活動能提高學(xué)生探究的自主性。開展課外自主探究學(xué)習(xí)的方式有：

1. 家庭小實(shí)驗(yàn)：如簡易凈水器的制作，葉脈書簽的制作，自制汽水，無殼雞蛋，鐵生銹條件的探究，自制面粉爆炸裝置等等。

2. 課外閱讀：閱讀化學(xué)家的故事，閱讀科普讀物，閱讀有關(guān)現(xiàn)代科技成果方面的文章等等。

3. 課外參觀、調(diào)查。如在學(xué)完“水資源的保護(hù)”這一課題后，讓學(xué)生調(diào)查身邊的水資源污染的情況、收集關(guān)于水資源保護(hù)的一些知識。還組織興趣小組進(jìn)行有關(guān)“食品添加劑”，“土壤酸堿度”測定一系列的活動，調(diào)動同學(xué)們自主探究學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

4. 定期開放實(shí)驗(yàn)室。學(xué)生先設(shè)計(jì)自主探究方案，然后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。學(xué)生自主的探究的熱情就會被激發(fā)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、合作意識就會明顯增強(qiáng)，學(xué)生個性特長也會得到充分發(fā)展。

總之，教師要不斷深入對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，在教學(xué)實(shí)踐中，強(qiáng)調(diào)在貼近學(xué)生生活的真實(shí)情景中、問題解決活動中、生動多樣的探究過程中學(xué)習(xí)化學(xué)，只要我們努力營造寬松、和諧、民主的課堂教學(xué)氛圍，精心設(shè)計(jì)每一個問題情境，積極引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)，學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力一定會得到提高。讓我們化學(xué)教師共同努力、積極應(yīng)對做好我們的職責(zé)。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳俊明，王祖浩，劉知新.化學(xué)學(xué)習(xí)論[M].廣西教育出版社，2007.

[2]化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）[M].北京師范大學(xué)出版社.

作者簡介：

秦翠華，江蘇省南京市，南京市華電中學(xué)。