摘要：教育改革體制的進一步深化背景下，提高高中歷史教學的質量就需要轉變教學觀念，優(yōu)化教學模式，為學生的綜合素質提高打下堅實基礎。本文主要就高中歷史教學中價值觀教育內容和教育問題加以闡述，然后就價值觀教育的策略實施詳細探究，通過從理論層面深化價值觀的教育研究，為實際教學提供理論參考依據(jù)。

關鍵詞：高中歷史；價值觀；教學問題

一、 引言

高中階段的歷史課程教學中，由于學生面臨著巨大的升學壓力，具體教學中就要充分注重教學方法的科學應用，提高歷史教學的整體質量水平，尤其是要加強歷史教學當中的價值觀教育，這是促進歷史教學發(fā)展的重要舉措，只有從這些基礎層面得到了加強，才能保障歷史教學質量水平提高。

二、 高中歷史教學中價值觀教育內容和教育問題

（一） 高中歷史教學中價值觀教育內容

高中歷史教學過程中加強學生價值觀教育是比較重要的，這是促進學生全面素質發(fā)展的重要途徑。價值觀教育涉及的內容比較豐富，如經(jīng)濟價值觀就是內容之一，它是對學生金錢價值觀的教育，通過結合歷史知識對學生開展教育，讓學生對金錢有正確的認識，保持正確的金錢價值觀。價值觀教育內容當中政治觀也是重要內容，高中歷史課程的教學當中，其中涉及諸多政治觀點，而讓學生通過歷史知識的學習讓學生樹立正確的政治觀是比較關鍵的。價值觀教育內容當中，人生觀也是教育內容，傳統(tǒng)文化當中的人生觀中如舍生取義等，學生在學習歷史知識后，能夠有正確的人生觀對學生的未來良好發(fā)展就有著積極作用。

（二） 高中歷史教學中價值觀教育問題

高中階段歷史教學當中對學生價值觀的教育，要充分注重從多角度進行分析，從實際價值觀教育的現(xiàn)狀能發(fā)現(xiàn)，其中還存在諸多的不足之處，主要體現(xiàn)在以下幾個重要層面：

其一，教育方法的滯后。新課程改革對高中歷史教學中價值觀的教育有著新的要求，價值觀教育方法的應用上存在著不科學之處，實際教學當中沒有結合學生的學習要求和教育的要求，采用的還是傳統(tǒng)灌輸式的教育方式，學生在這一教學方式教育氛圍下，主體性得不到充分體現(xiàn)，學生對價值觀的內涵不能主動的理解，這就必然會影響學生的價值觀培養(yǎng)的最終效果。

其二，教育的意識有待加強。高中階段的歷史教學中對學生價值觀的教育沒有加強，一些教師甚至沒有意識到教育觀教育的重要性。在當前的應試教育向著素質教育的方向發(fā)展轉變的過程中，一些教師還沒有及時地轉變教學觀念，在對學生的價值觀教育方面沒有做到充分的重視，只注重學生的知識培養(yǎng)，注重升學率，這樣就必然會造成價值觀教育的目標無法實現(xiàn)。

其三，沒有和實際相結合。高中歷史價值觀的教育當中，沒有和實際的情況緊密結合，使得產(chǎn)生的疏離感比較強烈。高中階段的歷史知識的教學，需要和時代發(fā)展的背景相結合，以及和當前時代發(fā)展的要求相結合。注重學生價值觀的教育是培養(yǎng)學生思想價值觀水平提升的重要舉措，價值觀的教育就要和實踐相結合。但是在具體的歷史教學中價值觀的教育并沒有在這一方面得到加強重視，使得整體的教育效果不佳。

三、 高中歷史教學中價值觀教育策略

高中階段的歷史教學當中，強化價值觀的教育是提高學生綜合素質的重要保障，在具體的教育當中就要采取科學的手段加以應用，筆者就此提出以下幾點教育措施：

第一，注重情境創(chuàng)設提高教育質量。高中歷史教學中對學生價值觀的教育就要從教學方法上進行優(yōu)化，通過情境創(chuàng)設的方式來提高價值觀教育的整體水平。學生的歷史知識學習大多時間都是在課堂當中，所以教師要充分地利用課堂這一教學場所，加強對學生的價值觀教育，通過情境創(chuàng)設的方式來開展價值觀教育是比較重要的。通過情境創(chuàng)設讓學生進入到情境當中來感受歷史，這對學生的情感豐富就有著促進作用。通過音樂、圖片和視頻等載體的方式應用，為學生創(chuàng)設情境，這對培養(yǎng)學生的情感激發(fā)也有著促進作用。

例如；高中歷史教學當中，在講述中華人民共和國成立的課程內容的時候，對學生的愛國熱情通過情境創(chuàng)設的方式進行激發(fā)，就能起到積極作用。讓學生通過觀看視頻將開國大典的精彩視頻片段在課堂中進行播放，畫面中毛主席向全世界莊嚴宣告中華人民共和國中央人民政府今天成立了。在音樂響起的時候，學生們在這莊嚴的一刻時能夠感受到民族的自豪感，這對學生的愛國熱情的激發(fā)就比較有利。讓學生在這樣的情境下學習歷史知識，就能促進學生的學習效率，對學生價值觀的教育也能發(fā)揮積極促進作用。

第二，探究學習價值觀教育。高中歷史教學當中對學生價值觀的教育，要通過多種的形式。當前的社會發(fā)展中，對團隊精神有著強調，價值觀中集體主義是重要的內容，通過歷史知識的學習讓學生通過探究學習的方式進行價值觀教育，就有著良好的作用效果。歷史知識的教學當中，在學習到紅軍長征內容的時候，讓學生通過合作探究學習的方式，學生扮演角色，結合歷史教學的內容完成學習任務，將不同小組的學生分配相應的任務，將紅軍長征過程中的路線資料以及故事等形成文字材料，通過學生的共同參與來完成學習的任務。通過這樣的方式對學生價值觀教育，讓學生能切身體會到合作的重要性，使之內化成正確價值標準，這對學生的進一步發(fā)展就有著積極作用。

四、 結語

綜上所述，高中歷史教學當中在對學生價值觀教育的過程中，需要從多方面加強重視，在教學的方法上要注重創(chuàng)新，教學的觀念需要及時轉變，通過和實際的教學內容相結合，以及和當前時代發(fā)展的主題相結合，促進學生價值觀教育的質量水平提高，希望能在此次的理論研究下，為實際教學發(fā)展起到一定促進作用。

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作者簡介：

靳寶鵬，寧夏回族自治區(qū)中衛(wèi)市，海原縣回民中學。