趙虎

摘 要：隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)得到了快速的發(fā)展。國(guó)家和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對(duì)于人才有了更高的要求。因此，為了提高人才培養(yǎng)的效率和質(zhì)量，國(guó)家實(shí)行了教育改革機(jī)制。在新課程改革推進(jìn)的過(guò)程中，教師應(yīng)對(duì)每個(gè)學(xué)科的教學(xué)理念和教學(xué)模式進(jìn)行相應(yīng)的革新，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。高中階段教學(xué)中，化學(xué)作為一門(mén)重要的學(xué)科，有著重要的意義。概念圖教學(xué)法的應(yīng)用，加深了學(xué)生對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解，具有鞏固復(fù)習(xí)的效果。結(jié)合高中化學(xué)教學(xué)，提出概念圖的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：概念圖；高中化學(xué)；應(yīng)用策略

化學(xué)是一門(mén)自然學(xué)科，主要對(duì)不同物質(zhì)的性質(zhì)、結(jié)構(gòu)和變化規(guī)律，開(kāi)展相應(yīng)的研究活動(dòng)。高中階段的化學(xué)知識(shí)，具有抽象性和邏輯性的特點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，存在一定的難度。在高中化學(xué)教學(xué)中，元素化學(xué)化合物是知識(shí)內(nèi)容的主線(xiàn)，并且存在很多的原理、概念以及實(shí)驗(yàn)操作等內(nèi)容，是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。在高中化學(xué)教學(xué)中，概念圖教學(xué)法以知識(shí)主線(xiàn)和理論作為基礎(chǔ)，構(gòu)建相應(yīng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖，幫助學(xué)生掌握知識(shí)內(nèi)容的聯(lián)系，構(gòu)建學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

一、新課教學(xué)中概念圖的應(yīng)用

高中化學(xué)教學(xué)中，教師根據(jù)概念圖的特點(diǎn)，在新課教學(xué)中應(yīng)用這一教學(xué)方法，可更加形象直觀(guān)地展示化學(xué)知識(shí)概念。在概念圖使用之前，教師也需要引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展相應(yīng)的課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生結(jié)合新舊知識(shí)的聯(lián)系，開(kāi)展概念圖的構(gòu)建活動(dòng)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師可以設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)情境，借助多媒體等技術(shù)，通過(guò)概念圖讓學(xué)生深入了解化學(xué)概念之間的聯(lián)系，達(dá)到化學(xué)課堂教學(xué)的目標(biāo)。例如，在人教版高中化學(xué)必修一“氧化還原反應(yīng)”的教學(xué)中，教師應(yīng)讓學(xué)生利用化合價(jià)的變化和電子轉(zhuǎn)移的方式、氧化還原反應(yīng)的判斷方式，同時(shí)掌握反應(yīng)類(lèi)型和氧化還原反應(yīng)之間的關(guān)系，理解氧化劑、還原劑的概念。此節(jié)課程中涉及的概念和知識(shí)內(nèi)容較多，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式難以幫助學(xué)生掌握和記憶知識(shí)點(diǎn)。因此，教師可以向?qū)W生提供相應(yīng)的中心線(xiàn)索，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)線(xiàn)索構(gòu)建相應(yīng)的概念圖。如氧化劑、還原劑、性質(zhì)、反應(yīng)和相關(guān)的產(chǎn)物。通過(guò)學(xué)生的自主思考，使用簡(jiǎn)單的線(xiàn)條替換復(fù)雜的線(xiàn)條，構(gòu)建相應(yīng)的概念圖。借助概念圖學(xué)生會(huì)更加清晰地認(rèn)識(shí)知識(shí)點(diǎn)。教師在教學(xué)的過(guò)程中，不需要進(jìn)行重復(fù)性的講解和強(qiáng)調(diào)，學(xué)生便可以理解知識(shí)。

二、課程復(fù)習(xí)中概念圖的應(yīng)用

高中階段化學(xué)知識(shí)內(nèi)容相對(duì)比較抽象、復(fù)雜，學(xué)生學(xué)習(xí)存在一定的難度。在日常知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生需要不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，這樣便很容易出現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)混淆和掌握不牢固的情況。因此，教師應(yīng)注重復(fù)習(xí)課的開(kāi)展，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度。通過(guò)復(fù)習(xí)，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握得更加深化和系統(tǒng)化，在較短的時(shí)間內(nèi)，實(shí)現(xiàn)了對(duì)知識(shí)內(nèi)容的梳理，提高了課堂復(fù)習(xí)的效率和質(zhì)量。復(fù)習(xí)課中，有效利用概念圖教學(xué)法，可幫助學(xué)生梳理知識(shí)概念，增加課堂趣味性，有利于學(xué)生知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建。例如，在人教版高中化學(xué)必修一“化學(xué)計(jì)量在實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用”的復(fù)習(xí)中，教師采取概念圖教學(xué)方式，使其深入理解知識(shí)內(nèi)容。明確課堂復(fù)習(xí)的主題之后，要求學(xué)生在預(yù)先準(zhǔn)備的紙片上寫(xiě)出本節(jié)課程中的概念，如物質(zhì)的量、微粒數(shù)、摩爾質(zhì)量等。學(xué)生在概念尋找的過(guò)程時(shí)，同時(shí)進(jìn)行了重點(diǎn)知識(shí)的復(fù)習(xí)。教師需要對(duì)學(xué)生開(kāi)展針對(duì)性的指導(dǎo)，幫助學(xué)生理解概念知識(shí)。教師要通過(guò)卡片的移動(dòng)，做好概念的布局，完成布局之后，標(biāo)明概念之間的連接，并且做好連接詞的注明，這樣有利于學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建。學(xué)生完成概念圖的初步構(gòu)建之后，教師可以讓學(xué)生展示所做的概念圖，并且說(shuō)說(shuō)自己的構(gòu)建過(guò)程。學(xué)生之間進(jìn)行相應(yīng)的溝通和交流，并且提出自己的觀(guān)點(diǎn)和看法，在思維碰撞的過(guò)程中逐漸完善概念圖。高中化學(xué)復(fù)習(xí)課程教學(xué)中，借助概念圖開(kāi)展教學(xué)，對(duì)于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，能夠加深知識(shí)的理解，進(jìn)一步完善知識(shí)體系；對(duì)于學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)，借助概念圖的繪制，可加深其對(duì)知識(shí)內(nèi)容的理解。

三、小組合作探究中概念圖的應(yīng)用

在高中化學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，小組合作探究學(xué)習(xí)方式，主要是以小組合作的方式，針對(duì)需要解決的問(wèn)題，開(kāi)展共同的分析和探究，達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo)。在探究的過(guò)程中，學(xué)生能夠獲取相應(yīng)的知識(shí)內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)和交流。在小組合作探究的過(guò)程中，借助概念圖開(kāi)展教學(xué)，使得課堂教學(xué)更加簡(jiǎn)單，能夠系統(tǒng)化地呈現(xiàn)探究結(jié)果。例如，在人教版高中化學(xué)必修一“如何選用家庭窗戶(hù)裝修材料”的教學(xué)中，教師可采取小組合作探究的方式，開(kāi)展相應(yīng)的調(diào)查，并且提出可行性的方案，深入了解金屬知識(shí)的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的擴(kuò)展。本節(jié)課程中涉及的具體化學(xué)知識(shí)不多，但是其蘊(yùn)含的信息量較多。在小組合作探究的過(guò)程中，學(xué)生了解了相關(guān)金屬的發(fā)展、性能以及用途，同時(shí)，有利于學(xué)生愛(ài)國(guó)情懷的培養(yǎng)，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在探究的過(guò)程中，教師提供相應(yīng)的內(nèi)容，如針對(duì)木材、鋼材、鋁合金以及塑鋼，讓學(xué)生分成相應(yīng)的小組，做好探究方案的設(shè)計(jì)，如木材的種類(lèi)，不同類(lèi)型木材的性能、制作以及安裝、安裝之后的問(wèn)題等。小組最后以概念圖的形式展示自己的成果，并且通過(guò)相互間的對(duì)比，選出更加切實(shí)可行的裝修方案。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，隨著新課程改革的深入，高中化學(xué)教學(xué)中需要不斷革新教學(xué)觀(guān)念和教學(xué)方式。概念圖教學(xué)法是一種新的教學(xué)方式，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力。概念圖能夠展示化學(xué)知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系，從整體上幫助學(xué)生理解和掌握化學(xué)知識(shí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在實(shí)際教學(xué)中，教師在新課教學(xué)和復(fù)習(xí)課程教學(xué)中，應(yīng)注重概念圖的應(yīng)用，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)，借助小組合作探究，應(yīng)用概念圖，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

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