■郭靜怡 崔國(guó)強(qiáng)／.長(zhǎng)春醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校；.吉林財(cái)經(jīng)大學(xué)

經(jīng)濟(jì)全球化的快速發(fā)展使得我國(guó)與世界各國(guó)之間的貿(mào)易往來(lái)日漸頻繁，交流與合作逐漸增加。在這樣的時(shí)代背景下，具備英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力的技術(shù)應(yīng)用型人才成為市場(chǎng)的迫切需求。新形勢(shì)對(duì)旨在培養(yǎng)具有專業(yè)技術(shù)能力的實(shí)踐型人才的高職教育提出了更高的要求。然而，現(xiàn)階段我國(guó)的高職公共英語(yǔ)教學(xué)仍然存在著一些亟待解決問(wèn)題。為使學(xué)生能夠更快更好地適應(yīng)和滿足市場(chǎng)的需求，基于職業(yè)能力培養(yǎng)的高職英語(yǔ)教學(xué)改革勢(shì)在必行。

從廣義上講，職業(yè)能力指的是某種行業(yè)從事者所具備的各種能力的總和。它體現(xiàn)為從業(yè)者在工作中能夠運(yùn)用知識(shí)和技術(shù)有效地開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)的參與能力和完成能力。專業(yè)能力、溝通能力和自我學(xué)習(xí)能力被認(rèn)為是職業(yè)能力中最為重要的三個(gè)部分。高職教育的主要目標(biāo)是培養(yǎng)能夠滿足社會(huì)和市場(chǎng)需求的專業(yè)技術(shù)應(yīng)用型人才。以職業(yè)能力為導(dǎo)向的高職英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力、跨文化溝通與交流能力、以及自我學(xué)習(xí)的能力，滿足學(xué)生在開(kāi)展專業(yè)工作時(shí)對(duì)英語(yǔ)實(shí)踐能力的需求。

當(dāng)前，高職公共英語(yǔ)教學(xué)主要存在以下三個(gè)問(wèn)題。首先，教學(xué)觀念陳舊，沒(méi)有準(zhǔn)確契合市場(chǎng)的需求。高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是使學(xué)生在掌握專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，具備良好的實(shí)踐應(yīng)用能力。因此，在高職英語(yǔ)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置和安排中，教師應(yīng)當(dāng)將對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)納入考量的范疇，以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，不斷完善教學(xué)模式和考核方式。其次，傳統(tǒng)的以教師課堂講授為主的教學(xué)方式不利于學(xué)生職業(yè)能力和英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力的發(fā)展。單一的、扁平化的語(yǔ)言教學(xué)欠缺對(duì)學(xué)生語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力和溝通能力的訓(xùn)練，更不利于學(xué)生培養(yǎng)解決問(wèn)題和自我學(xué)習(xí)的能力。最后，高職公共英語(yǔ)教學(xué)的職業(yè)針對(duì)性不夠鮮明。更加具有專業(yè)針對(duì)性的、更加鮮明的基于職業(yè)能力培養(yǎng)的英語(yǔ)教學(xué)將更好地幫助學(xué)生成為符合市場(chǎng)需求的專業(yè)應(yīng)用型人才。目前，高職英語(yǔ)教學(xué)普遍存在教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)工作需求和行業(yè)發(fā)展要求不相符合的現(xiàn)象。這種教學(xué)與職業(yè)需求嚴(yán)重脫節(jié)的現(xiàn)象使得學(xué)生很難適應(yīng)實(shí)際工作。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)編寫(xiě)具有專業(yè)針對(duì)性的教學(xué)材料，并在教學(xué)安排中體現(xiàn)對(duì)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。

改革高職公共英語(yǔ)教學(xué)主要從以下三個(gè)方面著手進(jìn)行。第一，教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和安排要體現(xiàn)對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。教師要充分利用課堂教學(xué)時(shí)間，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)模擬真實(shí)情境的實(shí)踐操作環(huán)節(jié)。這既有利于學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)和溝通技巧，也有利于教師及時(shí)地對(duì)學(xué)生演練中的錯(cuò)誤進(jìn)行糾正，并進(jìn)一步的調(diào)整之后的教學(xué)安排。教師可以設(shè)置與學(xué)生未來(lái)所從事的專業(yè)技術(shù)工作相關(guān)的情境，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行模擬情境下的溝通與交流演練。此外，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生就職業(yè)工作中可能遇到的問(wèn)題進(jìn)行討論。用實(shí)踐操練來(lái)替代傳統(tǒng)的書(shū)面學(xué)習(xí)和練習(xí)將更有利于培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力、溝通和交流的能力、自主解決問(wèn)題的能力、以及與他人合作的能力。第二，教師應(yīng)當(dāng)依據(jù)不同專業(yè)的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)水平編寫(xiě)既具有職業(yè)針對(duì)性又兼顧學(xué)生知識(shí)層次的教學(xué)材料。高職英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)以職業(yè)能力為導(dǎo)向，教學(xué)材料作為教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的主要媒介和參考，應(yīng)當(dāng)在囊括英語(yǔ)必要詞匯和語(yǔ)法知識(shí)的同時(shí)，體現(xiàn)一定的行業(yè)特征。教學(xué)材料不僅應(yīng)當(dāng)包含與專業(yè)技術(shù)和職業(yè)需求相關(guān)的內(nèi)容，更要包括學(xué)生在未來(lái)的從業(yè)過(guò)程中可能會(huì)用到的重要知識(shí)和信息。不僅如此，為使學(xué)生更順利地開(kāi)展跨文化語(yǔ)境下的溝通和交流，教材還應(yīng)囊括英語(yǔ)國(guó)家的文化習(xí)俗方面的介紹和講解。第三，借助信息技術(shù)手段，既輔助課上教學(xué)，又有利于課下教學(xué)的延伸。通過(guò)例如“藍(lán)墨云班課”之類的教學(xué)平臺(tái)，教師能夠更加便捷地隨時(shí)隨地發(fā)布教學(xué)內(nèi)容和監(jiān)督考核學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并實(shí)時(shí)對(duì)學(xué)生的提問(wèn)和討論進(jìn)行解答和指導(dǎo)。多種多樣的數(shù)字信息媒介也為教師發(fā)布視頻、音頻以及圖片提供了更多更方便的途徑。以職業(yè)能力為導(dǎo)向的高職英語(yǔ)教學(xué)要求教師不斷地、與時(shí)俱進(jìn)地改進(jìn)和更新教學(xué)方法和手段。

綜上所述，當(dāng)前的高職公共英語(yǔ)教學(xué)普遍缺少對(duì)學(xué)生職業(yè)能力方面的培養(yǎng)。這不符合新形勢(shì)下市場(chǎng)和社會(huì)對(duì)技術(shù)應(yīng)用型人才的需求。改革高職英語(yǔ)教學(xué)必須著眼于職業(yè)能力培養(yǎng)，將對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的提高作為重要的教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生更好地適應(yīng)未來(lái)的從業(yè)環(huán)境和職業(yè)要求。

參考文獻(xiàn)：

［1］陳明潔.基于職業(yè)教育理念的高職公共英語(yǔ)教學(xué)改革研究［J］.長(zhǎng)沙大學(xué)學(xué)報(bào),2010(4).

［2］葉發(fā)錦.基于職業(yè)能力培養(yǎng)的高職機(jī)電英語(yǔ)課程教學(xué)改革與創(chuàng)新［J］.高教論壇,2012(6).

［3］蔣娟秀.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高職英語(yǔ)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)探析［J］.保險(xiǎn)職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào),2013(5).

［4］刁朔.淺談交際教學(xué)法在高職英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用［J］.佳木斯教育學(xué)院學(xué)報(bào),2013(8).