淺談小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)

許向東

摘 要：作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。在作文教學(xué)中，教師要大膽改革、創(chuàng)新，多創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生身臨其境去感受，去積累寫(xiě)作素材，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)真話、吐真情、抒真意、寫(xiě)真我。同時(shí)，教師在作文評(píng)語(yǔ)中要對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)，寓教于樂(lè)，從而提高學(xué)生的整體語(yǔ)文素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；習(xí)作教學(xué)；寫(xiě)出真情；激勵(lì)評(píng)價(jià)

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）33-0141-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.33.089

打開(kāi)學(xué)生的作文本，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的自我丟失，或者是那些“放之四海皆準(zhǔn)”的假話、大話、空話，失去真實(shí)?！跋咕帪E造”“抄襲拼湊”成了學(xué)生以不變應(yīng)萬(wàn)變的“鎮(zhèn)山之寶”。面對(duì)如此尷尬的被動(dòng)局面，為了提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，我們必須改革傳統(tǒng)的“宣布文題、提出要求、審題選材、學(xué)生試作”的寫(xiě)作指導(dǎo)模式，積極調(diào)動(dòng)多種手段，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，創(chuàng)造條件使學(xué)生表現(xiàn)出真我。

一、創(chuàng)新教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出真我

（一）創(chuàng)設(shè)情境，直抒真情

愛(ài)玩好動(dòng)是小學(xué)生的天性，讓學(xué)生盡情地玩耍，開(kāi)心地笑，再讓學(xué)生沒(méi)有牽絆地寫(xiě)，能夠給學(xué)生創(chuàng)作的靈感，平添他們創(chuàng)作的趣味。例如，一次作文教學(xué)課，我先教學(xué)生學(xué)習(xí)跳舞。我先做了一些示范性的動(dòng)作，讓學(xué)生跟著我的舞步學(xué)習(xí)著跳，學(xué)習(xí)了幾個(gè)動(dòng)作之后開(kāi)始分組練習(xí)，然后部分學(xué)生上臺(tái)表演。學(xué)生學(xué)得認(rèn)真，也玩得非常開(kāi)心。其中有幾位學(xué)生在表演時(shí)動(dòng)作滑稽，姿態(tài)顛倒，惹得臺(tái)下的學(xué)生哈哈大笑，有的前俯后仰跌落地下。學(xué)生都陶醉其中，樂(lè)此不疲。此時(shí)，我抓住機(jī)會(huì)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)剛才看到的、聽(tīng)到的、想到的。學(xué)生紛紛舉手發(fā)言。如張?chǎng)握f(shuō)：“吳攀的表演不像是表演，像是個(gè)玩偶?！崩铌卣f(shuō)：“我看見(jiàn)劉偉由于有點(diǎn)胖，跳的時(shí)候像是一只憨態(tài)可掬的大猩猩。”學(xué)生你一言我一句，表達(dá)了很多真實(shí)的想法。最后，我讓學(xué)生把剛才看到的和聽(tīng)到的一一詳細(xì)記錄下來(lái)，并把整個(gè)活動(dòng)場(chǎng)面按順序?qū)懴聛?lái)。很多學(xué)生的作文非常形象地描述了同學(xué)的活動(dòng)，使這次習(xí)作取得了很好的效果。

（二）抒發(fā)情感，寫(xiě)出真意

文章的靈魂是抒發(fā)感情，情感的抒發(fā)往往容易激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。于是，我在作文教學(xué)中往往采用情境激發(fā)和創(chuàng)設(shè)，讓每個(gè)學(xué)生在在情境中產(chǎn)生寫(xiě)作欲望，寫(xiě)出自己的真情實(shí)感來(lái)。開(kāi)學(xué)初，我們班有位從鄉(xiāng)下來(lái)的馮轉(zhuǎn)琴同學(xué)。她的家庭突遭變故，父親去世，媽媽棄她而去，和奶奶相依為命，奶奶就靠每天撿破爛養(yǎng)活她。我組織學(xué)生談?wù)勛约旱南敕ǎo馮轉(zhuǎn)琴同學(xué)伸出援助之手。班里的學(xué)生紛紛表示出了愛(ài)意，大家當(dāng)即為馮轉(zhuǎn)琴“獻(xiàn)愛(ài)心”。學(xué)生拿出了自己的零花錢，一元、兩元的鈔票堆成小山時(shí)，馮轉(zhuǎn)琴感動(dòng)地?zé)釡I盈眶。之后，全班學(xué)生發(fā)自肺腑地唱起了：“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間……”我借此情景，讓學(xué)生以《向馮轉(zhuǎn)琴同學(xué)獻(xiàn)愛(ài)心》為題進(jìn)行習(xí)作，一篇篇充滿真情實(shí)感的好文章就此誕生了。

（三）動(dòng)手動(dòng)嘴，寫(xiě)真心

小學(xué)生學(xué)寫(xiě)作沒(méi)有功底，如果能夠創(chuàng)設(shè)出適合的情境，他們說(shuō)的熱情卻非常高，因此小學(xué)作文可以從說(shuō)入手，把他們的興趣遷移到寫(xiě)當(dāng)中去，對(duì)自己感興趣的任何事物進(jìn)行描寫(xiě)。比如，在進(jìn)行“我最喜愛(ài)的小玩具”的作文指導(dǎo)時(shí)，我要求學(xué)生事先各帶一件喜歡的物品，有小汽車，有洋娃娃，有變形金剛，有小手槍……課堂上，我先讓學(xué)生自己說(shuō)一說(shuō)，再觀察，然后分組說(shuō)說(shuō)為什么喜愛(ài)這些東西，從顏色、外形、來(lái)歷等方面說(shuō)說(shuō)越說(shuō)越有勁。此時(shí)，我按作文要求讓學(xué)生寫(xiě)出自己喜愛(ài)的東西，這樣一篇篇佳作躍然紙上。

二、改革教學(xué)評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出真情

（一）作文評(píng)語(yǔ)中融入教師的情感

我們都知道，好的議論文以理服人；好的記敘文以情感人。沒(méi)有情感不能打動(dòng)人心，同樣我們寫(xiě)給學(xué)生的作文評(píng)語(yǔ)也須有情。教師要對(duì)學(xué)生有熱情，以誠(chéng)相待，才能成為學(xué)生的良師益友。教師要在學(xué)生作文評(píng)語(yǔ)中融入教師濃濃的情，深深的愛(ài)，有情才能溝通學(xué)生的心靈，有情才能觸動(dòng)學(xué)生的心弦，有情才能滋潤(rùn)學(xué)生的心田。對(duì)于學(xué)生作文的優(yōu)點(diǎn)，教師要讓喜歡之情充盈在字里行間；對(duì)作文中的缺點(diǎn)，教師要善于用商量的語(yǔ)氣，讓學(xué)生感到教師對(duì)他的尊重。這樣，學(xué)生才能真情流露，寫(xiě)出有真實(shí)情感的文章。

（二）作文的評(píng)價(jià)要以激勵(lì)為主

作文評(píng)語(yǔ)是教師對(duì)學(xué)生作文的評(píng)價(jià)，他看得進(jìn)去，有利于寫(xiě)作；看不進(jìn)去，教師勞而無(wú)功。因此，教師應(yīng)選用親切的語(yǔ)言稱呼學(xué)生，再用第二人稱以談話的形式去述說(shuō)。述說(shuō)的是優(yōu)缺點(diǎn)，但讓學(xué)生感到的是柔和的春風(fēng)，是瀝瀝的細(xì)雨，是暖暖的春光，讓學(xué)生感到舒服，感到容易接受。教師還要善于用贊揚(yáng)、鼓勵(lì)、期盼等熱情洋溢的語(yǔ)言，代替呆板的甲、乙、丙或分?jǐn)?shù)，用商量的口氣與學(xué)生共同探討，提出新的要求，即使批評(píng)也是含蓄的批評(píng)，商談的批評(píng)，鼓勵(lì)的批評(píng)。對(duì)于寫(xiě)作能力差的學(xué)生，教師要沉住氣，心平氣和地幫學(xué)生分析問(wèn)題，提出切實(shí)可行的修改意見(jiàn)。評(píng)語(yǔ)中一定要有教師肯定的部分，讓學(xué)生覺(jué)得盡管自己的缺點(diǎn)多，但也有可取之處，只要認(rèn)真寫(xiě)作，不斷修改，也要寫(xiě)出好作文。作文評(píng)講中，教師要兼顧優(yōu)、中、差，使每個(gè)檔次的學(xué)生都受到啟發(fā)，抓兩頭帶中間，中間一定要帶起來(lái)。這是一個(gè)很大的層面，指導(dǎo)得法，會(huì)使很多學(xué)生大幅度提高寫(xiě)作能力，也是師生間一次真情交流方式。

（三）點(diǎn)燃希望，寓教于評(píng)

作文評(píng)語(yǔ)中鼓勵(lì)性的語(yǔ)言猶如一把金鑰匙，可以開(kāi)啟學(xué)生關(guān)閉的心扉，猶如春雨滋潤(rùn)學(xué)生干枯的心田，猶如烈火融化學(xué)生心中的堅(jiān)冰。教師評(píng)語(yǔ)中的肺腑之言，和藹的語(yǔ)調(diào)，真誠(chéng)的鼓勵(lì)讓學(xué)生深受感動(dòng)。尤其是差生，會(huì)在教師鼓勵(lì)的語(yǔ)言中找到自信，燃起希望，產(chǎn)生對(duì)作文的濃厚的興趣。從而主動(dòng)的參與寫(xiě)作、參與批改、激發(fā)寫(xiě)作的欲望，寫(xiě)出真實(shí)，寫(xiě)出情感。實(shí)踐證明，只要教師經(jīng)常用親切的語(yǔ)言，得體的指出作文的優(yōu)缺點(diǎn)，評(píng)價(jià)準(zhǔn)確適度，表?yè)P(yáng)含蓄批評(píng)及時(shí)，鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生參與“說(shuō)”“寫(xiě)”“改”的活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生多思善思、愛(ài)說(shuō)、多寫(xiě)、樂(lè)改，才能真正提高學(xué)生的評(píng)改的能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 張文質(zhì)，竇桂梅.小學(xué)語(yǔ)文名師作文課堂實(shí)錄[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2008.