文/宮愛娜

《幼兒園教育指導綱要》中指出，幼兒園應該將幼兒健康教育與生命保護作為首要目的，不僅要關(guān)注幼兒的身體健康，還要關(guān)注幼兒心理方面的健康。在幼兒教育中，教學活動有著重要作用，所以在教學中，需要創(chuàng)設合適的活動，促進幼兒發(fā)展。本文探討了在教學中如何開展幼兒心理健康教育的相關(guān)策略，以期促進幼兒健康成長。

一、通過集體性活動的參與，促進 幼兒心理健康發(fā)展

對大多數(shù)幼兒來說，對孩子情緒的影響往往是在群體性活動中發(fā)生的。通過個體在集體性活動中進行一系列活動的參與，個體能夠在多方面接觸其他同學，在與同年齡學生的玩樂過程中，促進了幼兒心理的健康發(fā)展，如團結(jié)精神、合作精神與自由發(fā)揮的能力。這一點只有在集體活動的過程中才能有所體現(xiàn)，對于大多數(shù)幼兒教育工作者來說，幼兒對集體性活動的參與這一步驟是必須的。幼兒通過在教學過程中參與教學和集體性活動，大多數(shù)個體的身心素質(zhì)都有所提高。從某種程度上來說，利用幼兒園的同伴群體，培養(yǎng)幼兒良好的社會適應能力，是幼兒教育過程中提高幼兒心理適應能力的必要途徑。此外，在教學過程中，使幼兒在模擬的生活場景扮演各類場合的人員，如父母的角色、警察的角色、醫(yī)生的角色、工人的角色等，并在角色的扮演過程中承擔一定的具體活動，通過學生個體自身角色的適應，來了解各類角色在社會生活中的重要作用，從而增加幼兒對社會的認知和對人物角色活動范圍的認可。

二、以游戲活動為載體，培養(yǎng)幼兒良好的性 格和意志品質(zhì)

在教育教學過程中，學生心理健康是極容易為社會所忽視的，也極容易產(chǎn)生社會性問題。作為啟蒙教育的兒童階段，心理健康教育的問題要進行深入的考慮，通過探索幼兒心理健康的有效途徑和方法來加強對幼兒心理健康教育。

比如，平時有些孩子活動時喜歡以“搗亂”“打人”來引起教師的關(guān)注，從而獲得老師對他的愛。所以教師要懂得向每個幼兒表示關(guān)心和愛意，如給幼兒一個擁抱，室外做活動時可以牽著幼兒的手等，這些看似簡單、平常的言行，可以讓孩子在學校更快樂。同時，為幼兒創(chuàng)設和諧的班級環(huán)境，滿足幼兒心理安全的需要，對于離開父母來到幼兒園的孩子來說，如果教師能夠關(guān)心他們的情感需要，對他們溫柔友好，他們就會從心理上覺得自己處于安全的環(huán)境中。

三、運用多種教學方法，靈 活滲透心理健康教育

教學活動的內(nèi)容、形式多樣，學生獲取知識的能力也各有不同，因此，在幼兒園教學活動中滲透幼兒心理健康教育沒有固定的方法。目前的教學活動設計中，活動目標的情感部分千篇一律，大多數(shù)都集中表述為“體驗參與的樂趣”。目標的設置不宜過于呆板，要根據(jù)具體活動設置符合主題的具體目標。第一，從活動內(nèi)容看，各大領(lǐng)域滲透方法應當有所不同。如社會領(lǐng)域，可以結(jié)合幼兒平日生活中的活動，恰當選取素材?？茖W領(lǐng)域則更多地注重教學過程中的耳濡目染，而藝術(shù)領(lǐng)域關(guān)注幼兒直接的情感體驗，注重豐富幼兒的內(nèi)心世界。第二，從教學設計取向看，心理健康教育的滲透可以是孩子的內(nèi)心傾訴，可以是孩子在游戲中的體驗，可以是一首歌的感染，等等。因此，教學設計的取向要以兒童為中心，注重兒童的參與性與情感體驗。第三，從滲透形式上看，有分散式與集中式，集體式與個別式等。從具體滲透方法來看，可以分為兩大類：養(yǎng)成教育法和補償性教育法。養(yǎng)成性教育包括角色扮演法、榜樣示范法、行為實踐法等，其中榜樣示范法又叫情境教育法，能夠較好地培養(yǎng)幼兒的移情能力；補償性教育法包括行為矯正法和游戲矯治法兩種方法。根據(jù)活動的內(nèi)容利用不同的形式和方法加以滲透，構(gòu)成了不同的滲透策略，能夠有效促進幼兒的心理發(fā)展。

四、結(jié)語

綜上所述，兒童心理健康教育應用積極的教學方式，有利于兒童形成積極向上的人格，幫助幼兒樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。同時，幼兒園應從多維度運用積極心理學，引導幼兒健康成長。