文/王姍姍

一、家校信息化合作的意義

家庭與學(xué)校合作的價(jià)值在于為學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)提供良好的環(huán)境，創(chuàng)造各種富有教育價(jià)值的機(jī)會(huì)，構(gòu)建便捷有效的溝通平臺(tái)。而構(gòu)建信息化合作平臺(tái)則具有更為廣泛的價(jià)值和意義。具體而言，家校合作信息化的價(jià)值表現(xiàn)在三個(gè)方面：首先，家校合作具有便捷性的價(jià)值，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)和各種媒體終端為家長(zhǎng)、學(xué)校、學(xué)生提供了突破時(shí)間和空間的平臺(tái)，讓合作各方在極為便捷的條件下獲得所需的信息；其次，信息化合作平臺(tái)的價(jià)值在于客觀性，客觀地交流信息可以讓合作各方獲得真實(shí)、準(zhǔn)確的教育信息，為指導(dǎo)和支持學(xué)生的發(fā)展提供必要的參考依據(jù)；再次，信息化平臺(tái)的構(gòu)建，還有指導(dǎo)性的價(jià)值，這也是其存在的最核心的價(jià)值。學(xué)校可以通過(guò)適宜的平臺(tái)，為學(xué)生和家長(zhǎng)提供各種形式的支持與幫助，包括學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)效果評(píng)估與考核等方面。

二、信息化平臺(tái)構(gòu)建的原則

（一）構(gòu)建平臺(tái)方式多元性

所謂構(gòu)建平臺(tái)方式多元性，是指構(gòu)建平臺(tái)時(shí)需要注意平臺(tái)形式的多樣性，平臺(tái)內(nèi)容的多樣性，平臺(tái)模塊的豐富性。換個(gè)角度分析，就是避免構(gòu)建平臺(tái)的時(shí)候，一味追求省事，單純使用QQ群或者微信群等單一方式，把構(gòu)建平臺(tái)的工作理解為一種“通知作業(yè)布置情況，反饋?zhàn)鳂I(yè)完成信息，評(píng)比學(xué)生成績(jī)”的通知平臺(tái)。

（二）構(gòu)建平臺(tái)內(nèi)容系統(tǒng)性

家校合作的信息和領(lǐng)域非常廣泛，如果利用合理，可以讓各方獲得極為豐富的信息內(nèi)容。這種利好局面也存在著另一種不足，那就是容易導(dǎo)致整個(gè)平臺(tái)的交流合作內(nèi)容過(guò)于零散和瑣碎。因此，構(gòu)建信息化平臺(tái)應(yīng)以幾種主題為線索，不斷深入，這樣才能夠有主線，避免交流分享的信息過(guò)于混亂瑣碎。比如，在進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)相關(guān)問(wèn)題的溝通時(shí)，就應(yīng)當(dāng)將有價(jià)值的教育經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分類與整合，按照平臺(tái)的構(gòu)建模塊，存儲(chǔ)并輸出家長(zhǎng)所需的關(guān)于“作業(yè)布置、語(yǔ)法知識(shí)、背單詞誦技巧、教輔資料選擇”等方面的實(shí)用信息。這種信息可以圍繞主題實(shí)時(shí)累積，持續(xù)豐富，不斷深入。從這個(gè)角度分析，信息平臺(tái)的前期設(shè)計(jì)與模塊設(shè)置是非常重要的鋪墊工作。

（三）平臺(tái)運(yùn)行保持持續(xù)性

家校合作信息化平臺(tái)的構(gòu)建就是要為了發(fā)揮其獨(dú)特的價(jià)值和功用，如何保證平臺(tái)活力，避免形式主義，是一個(gè)重要的管理問(wèn)題。平臺(tái)參與各方必須互相監(jiān)督，彼此支持，為平臺(tái)的可持續(xù)發(fā)展提供必要的支持，包括智力支持、技術(shù)支持等方面。作為班級(jí)的管理者，班主任在某種角度上扮演著“群主”的角色，需要為平臺(tái)中的各方進(jìn)行統(tǒng)籌、協(xié)調(diào)、監(jiān)督、反饋，也需要為平臺(tái)的可持續(xù)性發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。比如，制定平臺(tái)信息更新的時(shí)限，規(guī)定家長(zhǎng)和學(xué)生提供信息的形式與內(nèi)容，對(duì)平臺(tái)信息梳理、整合等。只有明確責(zé)任，設(shè)立制度，堅(jiān)持工作，才能保證平臺(tái)的持續(xù)發(fā)展，發(fā)揮應(yīng)有的作用。

三、信息化平臺(tái)構(gòu)建的方法

（一）模塊創(chuàng)設(shè)法

模塊創(chuàng)設(shè)法也可以稱之為主題創(chuàng)設(shè)法，簡(jiǎn)單地說(shuō)就是根據(jù)某一活動(dòng)主題創(chuàng)設(shè)應(yīng)有模塊。比如，根據(jù)教師的教學(xué)任務(wù)與需求，以學(xué)科為主線建設(shè)相應(yīng)的模塊，包括數(shù)學(xué)區(qū)、語(yǔ)文區(qū)、英語(yǔ)區(qū)等。每一學(xué)科都有屬于自己的虛擬區(qū)域，其中所蘊(yùn)含的信息與其他學(xué)科不會(huì)互相混淆。每一個(gè)學(xué)科教師都是各自區(qū)域的管理員，在班主任的統(tǒng)籌下完成各項(xiàng)活動(dòng)。

（二）內(nèi)容創(chuàng)設(shè)法

內(nèi)容創(chuàng)設(shè)法也可以稱之為任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，由教師、家長(zhǎng)和學(xué)生根據(jù)教學(xué)任務(wù)共同完成創(chuàng)建活動(dòng)。這種構(gòu)建工作具有臨時(shí)性或者專題性，比如，在進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)時(shí)，或者社會(huì)綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，部分學(xué)生不知道如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，或者不了解社會(huì)實(shí)踐方式，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生和家長(zhǎng)一同商討方式與內(nèi)容，尤其是組織夏令營(yíng)或者春游等活動(dòng)時(shí)，家長(zhǎng)、學(xué)生與教師的智慧碰撞往往具有極高的價(jià)值。

（三）制度創(chuàng)設(shè)法

家校合作信息平臺(tái)需要完善的制度作為保障，其中較為有效的方法就是進(jìn)行各種考核，考核對(duì)象包括教師、家長(zhǎng)和學(xué)生，考核內(nèi)容包括參與活動(dòng)的活躍度、提供信息的有效性以及其他各種相關(guān)的考核信息。

四、結(jié)語(yǔ)

家校合作的信息化平臺(tái)構(gòu)建并非一朝一夕之功，也不是一家一班能夠獨(dú)立完成的，需要社會(huì)、家長(zhǎng)、學(xué)校形成教育合力，共同探討、研究，從而促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展。