摘 要：結(jié)合教學(xué)實(shí)際提高信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)效性的一些具體做法。

關(guān)鍵詞：興趣 評(píng)價(jià) 方法

隨著基礎(chǔ)教育課程的進(jìn)一步深入，信息技術(shù)教育作為“教育現(xiàn)代化”的內(nèi)容與標(biāo)志之一，正在飛速發(fā)展。信息技術(shù)教師應(yīng)該如何上好信息技術(shù)課，如何有效把握課堂讓學(xué)生掌握一定的技能，提高他們的信息技術(shù)素養(yǎng)，提出了更高的要求。作為一名一線農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教師，下面我就結(jié)合我十年來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談一談自己實(shí)際教學(xué)工作中的一些方法，與大家共勉。

一、結(jié)合實(shí)際，因材施教，互助提高

由于農(nóng)村小學(xué)學(xué)生對計(jì)算機(jī)認(rèn)識(shí)水平不同，學(xué)生對計(jì)算機(jī)的掌握程度也有著很大的差異，教師教學(xué)前應(yīng)充分了解學(xué)生的真實(shí)的水平，根據(jù)了解實(shí)際情況對學(xué)生開展教學(xué)。如：把全班同學(xué)根據(jù)認(rèn)識(shí)水平不同的同學(xué)進(jìn)行科學(xué)的分組，把掌握電腦好點(diǎn)的和沒大接觸過電腦的學(xué)生同時(shí)分在一個(gè)小組，選派小組長，監(jiān)督大家的學(xué)習(xí)，讓他們互相帶動(dòng)，相互幫扶，共同提高。在教學(xué)中分層次的布置任務(wù)，也可以讓學(xué)有余力的同學(xué)充當(dāng)一下“小老師”，讓他們嘗試角色的轉(zhuǎn)變，同時(shí)增進(jìn)學(xué)生間的友情。這樣我們就能讓每一個(gè)學(xué)生在不同的層次上都能得到一定的發(fā)展。由于學(xué)生能力水平的差異，總會(huì)使學(xué)生對于同一個(gè)問題的掌握速度，理解能力上出現(xiàn)層次問題，有的產(chǎn)生擔(dān)心、畏懼等心理傾向，從而產(chǎn)生了學(xué)習(xí)信息技術(shù)的壓力。對于這種情況，教師要適時(shí)鼓勵(lì)誘導(dǎo)學(xué)生，保持住學(xué)生旺盛的學(xué)習(xí)精力。比如在講授新知識(shí)時(shí)，可以設(shè)計(jì)一些小的競賽游戲，讓學(xué)生在玩中練，在練中學(xué)；教師要將學(xué)習(xí)成果適時(shí)展示，激發(fā)其他學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生心中產(chǎn)生一種競爭意識(shí)，在比賽中學(xué)習(xí)，快樂中學(xué)習(xí)。[1]

二、積極培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

俗話說“興趣是最好的老師”。但很多學(xué)生對電腦的認(rèn)識(shí)還是很膚淺的，很多學(xué)生的興趣只放在玩游戲上，上課總想偷偷的玩游戲，教師要正確對待，理解和端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，要從學(xué)生的角度出發(fā)，正面引導(dǎo)，讓他們知道學(xué)好信息技術(shù)課，不僅僅把興趣停留在游戲上。比如：畫出一幅完善的畫圖作品；設(shè)計(jì)圖文并茂的課程表；制作一張精美的賀卡；上網(wǎng)查詢對自己有益的資料等等，這些東西不擔(dān)能提高我們操作電腦技能，還能使自己受益，又使自己有成就感。還有在課堂上適時(shí)對學(xué)生講授學(xué)習(xí)信息技術(shù)課的重要意義和信息技術(shù)在未來社會(huì)中的重要作用。

在教學(xué)過程中要精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到提高效率的目的。

例如：學(xué)習(xí)指法是非?？菰锏?，如果教師一開始直接講解手指的擺放要求和指法要點(diǎn)，學(xué)生不但學(xué)的很累，而且很不愿學(xué)，更加不能強(qiáng)迫其練習(xí)了。我在教學(xué)中就采取游戲引入的方法，先讓學(xué)生玩《金山打字通》，學(xué)生在玩“青蛙過河”等游戲的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，要取得好成績就必須練習(xí)好指法。于是就有人提出如何能夠打得又對又快。在這種情況下，老師再講解指法練習(xí)，學(xué)生學(xué)得就很認(rèn)真。經(jīng)過一段時(shí)間的練習(xí)后，學(xué)生們再玩這個(gè)游戲時(shí)就感到輕松自如了。這樣，既保持了學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的熱情，還可以促使學(xué)生自覺去學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)。

三、創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置問題，啟發(fā)學(xué)生思維，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)

信息技術(shù)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，它的這個(gè)特點(diǎn)也必將要求學(xué)生多動(dòng)手，勤思考。，課前我充分了解教材，掌握好本堂課學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)生需要理解知識(shí)的深淺程度，然后精心設(shè)計(jì)教學(xué)。根據(jù)本堂課的教學(xué)內(nèi)容，精心去創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，并合理的設(shè)計(jì)與本課內(nèi)容緊密相關(guān)一些問題，讓學(xué)生去探索、發(fā)現(xiàn)問題并自主去解決問題，從而使學(xué)生在自主探索的學(xué)習(xí)環(huán)境中掌握本堂課的教學(xué)內(nèi)容。

例如，在講授畫圖教學(xué)中的《可愛的小蝌蚪》一課，我首先放映國產(chǎn)動(dòng)畫片“小蝌蚪找媽媽”的視頻片斷，將學(xué)生帶入強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)情境之中，激起大家對知識(shí)學(xué)習(xí)的渴望，在學(xué)習(xí)過程中，然后相應(yīng)設(shè)置問題，如觀察小蝌蚪和水草是什么形狀的，用哪些畫圖工具畫出來更形象，畫面上再添加上哪些景物會(huì)更生動(dòng)等和課本內(nèi)容相關(guān)的一系列問題，學(xué)生針對這些問題，在教材中查找，在軟件中實(shí)踐，最后一個(gè)一個(gè)的去解決。當(dāng)然，個(gè)別問題不會(huì)解決的很好，也許有很大的困難，但在這時(shí)教師鼓勵(lì)他們小組合作探究的方式去學(xué)習(xí)，實(shí)在解決不了的知識(shí)，我再進(jìn)行講解，演示。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)有了目的性，也有了深厚的興趣，最終很好的完成了教學(xué)任務(wù)。最后再讓學(xué)生完善這些自己沒解決好的那些問題。通過問題的逐一解決，使學(xué)生體驗(yàn)一種成就感和喜悅感，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。

四、多種課堂評(píng)價(jià)相結(jié)合，提高信息技術(shù)課堂的有效性。

課堂評(píng)價(jià)在信息技術(shù)課上是至關(guān)重要的。而且我們要采用多種評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式。如：在課堂作品成果展示過程中，先采用小組內(nèi)互評(píng)，每小組通過互相評(píng)選，推選一名或幾名參加全班的互評(píng)，最終達(dá)到生生互評(píng)，師生互評(píng)。每節(jié)課最后是自我評(píng)價(jià)，自我評(píng)價(jià)的目的主要是考察本節(jié)課知識(shí)的掌握情況和對自己表現(xiàn)的認(rèn)知情況，在自我評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)可以設(shè)置多種評(píng)價(jià)的方式。如涂笑臉、知識(shí)頒獎(jiǎng)臺(tái)、知識(shí)加油站等多種形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生自我評(píng)價(jià)的積極性和趣

味性。

教師在評(píng)價(jià)過程中要做到多鼓勵(lì)和表揚(yáng)，避免用惡意的語言打擊學(xué)生，這樣會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。那怕學(xué)生有一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步教師要適時(shí)的給予肯定和鼓勵(lì)，讓學(xué)生體驗(yàn)到成就感，從而知道自己時(shí)刻要努力，要進(jìn)步，追求體驗(yàn)成功的喜悅，這樣學(xué)生對學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣也會(huì)越來越深厚和持久。

總之，信息技術(shù)教學(xué)方式和方法是靈活多樣的，教學(xué)中我們每位教師都面臨著新的挑戰(zhàn)，我們只有依據(jù)我們的現(xiàn)狀，結(jié)合實(shí)際，大膽去探索新的教學(xué)方法和理念，積極鉆研業(yè)務(wù)知識(shí)和不斷提高自身的技能，爭取取得更大的突破。

以上是我對信息技術(shù)課的認(rèn)識(shí)和在教學(xué)中總結(jié)出來的的一些經(jīng)驗(yàn)和做法。由于地區(qū)差異，條件差異，必然會(huì)各有不同，還需要我們共同研究和探討，從而更好的服務(wù)于信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

[1]何克抗 《教育技術(shù)學(xué)》北京師范大學(xué)出版社[J] 2009（4）.

作者簡介

李向新（1979-），男，遼寧省建平縣人，小學(xué)高級(jí)教師，本科學(xué)歷，主要從事信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)及教育信息化的教育教學(xué)研究。