李文宏

摘 要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的需求越來越偏向于專業(yè)性、綜合性較強(qiáng)的人才，而技工院校做為培養(yǎng)技能型人才的主要陣地，對(duì)人才的培養(yǎng)與輸出起著重要的作用。英語作為國(guó)際上的一種通用語言，也逐漸成為現(xiàn)代人才所必須要具備的一種能力。在技工院校中英語教學(xué)也是其教學(xué)的一個(gè)重要組成，但就目前技工院校英語教學(xué)來看，還存在著一些弊端，基于此，本文就提高技工院校英語教學(xué)有效性的策略進(jìn)行了進(jìn)一步的分析論述。

關(guān)鍵詞：技工院校 英語教學(xué) 有效性

英語作為國(guó)際上一種通用的語言，市場(chǎng)對(duì)專業(yè)性人才的英語水平要求也越來越高，這就對(duì)技工院校的英語教學(xué)提出了更多、更高的要求。為了更好地提高技工院校英語教學(xué)有效性，那么就要對(duì)目前技工院校英語教學(xué)的中存在的一些問題進(jìn)行分析。[1]

一、技工院校英語教學(xué)中存在的問題分析

第一，從技工院校學(xué)生自身情況來看，一般技工院校學(xué)生的英語知識(shí)比較薄弱，而且學(xué)生往往并不注重對(duì)自己英語水平的提高。技工院校的學(xué)生，在學(xué)習(xí)過程中，往往更加注重對(duì)專業(yè)知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，意識(shí)不到英語學(xué)習(xí)對(duì)自己的重要性。而且技工院校中有很大一部分學(xué)生，都是由于學(xué)習(xí)成績(jī)并不太理想，而且英語學(xué)習(xí)成績(jī)并不高的學(xué)生，他們只是想通過學(xué)習(xí)一些專業(yè)性的技能來尋求一份相對(duì)穩(wěn)定的工作，他們的英語基礎(chǔ)大多比較差，因此，就使得教師在進(jìn)行英語教學(xué)時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，而且對(duì)教師的英語講解也不同完全理解。久而久之，英語教學(xué)不能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使得教學(xué)效果并不理想。第二，從技工院校英語教學(xué)來看，僅管近年來技工院校對(duì)英語教學(xué)的重要性越來越重視，但是其教學(xué)觀念還是比較落后和陳舊的，教師依然采取著傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師單純地講解英語知識(shí)，學(xué)生處在一個(gè)被動(dòng)的接受知識(shí)的位置。而且教師的教學(xué)手段不夠不豐富，不能更好地激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和興趣，很難將學(xué)生吸引到課堂教學(xué)中來，從而使得課堂教學(xué)效果并不理想。這些問題的存在阻礙了技工院校英語教學(xué)有效性的提高。[2]

二、提高技工院校英語教學(xué)有效性的策略研究

技工院校教學(xué)和普通高校之間有著很大的區(qū)別，技工院校更加注重對(duì)學(xué)生專業(yè)技能與水平的培養(yǎng)與提高，在這種情況下，要如何提高技工院校英語教學(xué)的有效性應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手。[3]

1.加強(qiáng)對(duì)正確的英語教育觀念的樹立

在技工院校中要想有效地促進(jìn)英語教學(xué)水平的提高，那么首先就要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生正確的英語學(xué)習(xí)觀念與意識(shí)的提高，讓學(xué)生意識(shí)到英語學(xué)習(xí)的重要性。在學(xué)生進(jìn)入到技工院校學(xué)習(xí)初期，就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行本專業(yè)的意識(shí)教育，使得學(xué)生對(duì)英語有一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)，深刻意識(shí)到英語與自己專業(yè)之間的重要性，從而激發(fā)出學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的積極性。另外，要讓學(xué)生對(duì)目前市場(chǎng)對(duì)人才的需求有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生意識(shí)到社會(huì)對(duì)人才的需求中，英語占據(jù)著很大的比例，從而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)樹立一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，為英語的學(xué)習(xí)打下一下正確的觀念基礎(chǔ)。同時(shí)，學(xué)生在樹立了正確的英語教育觀念后，還要引導(dǎo)學(xué)生樹立一個(gè)正確的英語學(xué)習(xí)目標(biāo)，英語學(xué)習(xí)要與自己的專業(yè)相結(jié)合。

2.合理地安排教學(xué)內(nèi)容

在技工院校英語教學(xué)工作中，為了更好地促進(jìn)英語教學(xué)有效性的提高，就要樹立一種以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，一切的教學(xué)工作要以學(xué)生的需求為出發(fā)點(diǎn)。從英語教材來看，英語教材要符合技工院校學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，技工院校的學(xué)生他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)更傾向于日后的就業(yè)工作，因此，教學(xué)內(nèi)容就要與學(xué)生的專業(yè)課進(jìn)行有效地結(jié)合，將英語教學(xué)與學(xué)生的專業(yè)課進(jìn)行貫穿，這不僅可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升，同時(shí)，也可以讓學(xué)生意識(shí)到英語的學(xué)習(xí)與自己日后的工作是息息相關(guān)的，那么其教學(xué)效果也會(huì)得到有效提高。其次，技工院校的英語教學(xué)內(nèi)容，要與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行各階段學(xué)習(xí)重點(diǎn)的制定，從而形成一個(gè)循序漸近的學(xué)習(xí)系統(tǒng)。

3.加強(qiáng)對(duì)教學(xué)手段的豐富

技工院校英語教學(xué)工作中，豐富的教學(xué)手段可以更好地促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平的提高，隨著時(shí)代的發(fā)展，傳統(tǒng)的英語教學(xué)手段已不能很好地適應(yīng)現(xiàn)階段的教學(xué)發(fā)展需求。因此，這就需要不斷地加強(qiáng)對(duì)教學(xué)手段的豐富，不斷地創(chuàng)新課堂，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)英語教學(xué)有效性的提高。豐富教學(xué)手段，可以將多種教學(xué)方式進(jìn)行有效地結(jié)合，例如，在英語教學(xué)中，可以將英語情境再現(xiàn)、英語故事講述、英語對(duì)話等進(jìn)行結(jié)合，從而更好地促進(jìn)學(xué)生英語語感與情感的培養(yǎng)。在英語教學(xué)中，還要加強(qiáng)對(duì)多媒體技術(shù)的運(yùn)用，多媒體技術(shù)在英語教學(xué)中的運(yùn)用，可以增強(qiáng)英語教學(xué)的趣味性，學(xué)生對(duì)英語的語感也會(huì)得到有效提升。在教學(xué)中，可以將一些與學(xué)生所學(xué)專業(yè)相關(guān)的英語資料通過多媒體進(jìn)行播放，這樣，學(xué)生通過多媒體動(dòng)態(tài)畫面的表現(xiàn)，在對(duì)英語知識(shí)有所了解的同時(shí)，對(duì)專業(yè)知識(shí)也會(huì)有一個(gè)更加深刻的認(rèn)識(shí)。

4.在教學(xué)過程中開展分層次教學(xué)

我們說，在技工院校中，學(xué)生的英語水平存在著參差不齊的現(xiàn)象，有些學(xué)生的英語水平還可以，而有些學(xué)生的英語水平卻比較差。在教學(xué)中，如果對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行同一層次的英語教學(xué)，如果教學(xué)難度大了，那些英語水平較低的學(xué)生，肯定會(huì)接受不了，從而對(duì)英語的學(xué)習(xí)更加厭煩；而如果降低教學(xué)難度，對(duì)那些英語水平較好的學(xué)生又不能起到激勵(lì)。因此，為了更好地促進(jìn)英語教學(xué)有效性的發(fā)揮，在技工院校英語教學(xué)中，我們可以開展分層次教學(xué)。在教學(xué)過程中，根據(jù)不同層次的學(xué)生來制定不的教學(xué)目標(biāo)，從而使得所有學(xué)生的英語水平都可以得到一個(gè)有效的提高。例如，我們可以根據(jù)學(xué)生的英語水平，制定A＼B＼C三個(gè)不同層次的教學(xué)，對(duì)于A層次的學(xué)生，可以引導(dǎo)學(xué)生更多地全面掌握聽、說、讀、寫，將教學(xué)難度加大；對(duì)于B層次的學(xué)生，可以針對(duì)學(xué)生的不足，進(jìn)行有針對(duì)性的補(bǔ)充教學(xué)，使學(xué)生掌握的英語知識(shí)更加扎實(shí)；而對(duì)于C層次的學(xué)生，他們對(duì)于英語的學(xué)習(xí)就要從比較簡(jiǎn)單的內(nèi)容開始，在教學(xué)中找一些簡(jiǎn)單的問題讓他們回答，逐步樹立學(xué)生的英語學(xué)習(xí)自信心，從而更好地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。通過分層次的教學(xué)，從而有效地促進(jìn)英語教學(xué)有效性的提高。

參考文獻(xiàn)

[1]曾紅霞.對(duì)提高技工院校英語教學(xué)有效性的策略探析[A].中國(guó)職協(xié)2016年度優(yōu)秀科研成果獲獎(jiǎng)?wù)撐募▽W(xué)校一等獎(jiǎng)）：573-581.

[2]李染秋.淺議如何提高高職英語教學(xué)有效性[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究.2017（12）：197.

[3]洪磊.高職院校英語課堂教學(xué)有效性研究[J].新課程研究（中旬刊）.2017（10）：99-100.