王慶洲

摘要：隨著經(jīng)濟的發(fā)展和社會的進步，對人才的需求量也在不斷的攀升，但長期以來，社會都存在“眼高手低，學高才低”的現(xiàn)象，所以造成了企業(yè)對人才的需求緊缺，而高校的畢業(yè)生找不到合適的崗位，所以，應(yīng)根據(jù)企業(yè)的需求，培養(yǎng)適合企業(yè)時下發(fā)展需要的高素質(zhì)人才。在這一需求下，應(yīng)大力推進“校企聯(lián)合”的模式為高校學生的就業(yè)問題提供保障，也為企業(yè)輸送適合的人才。“校企合作”是各大高校教育未來發(fā)展的趨勢，是其良好發(fā)展的必然要求。本文首先論述了“校企合作”的相關(guān)理論，在此基礎(chǔ)上找出目前高校“校企合作”模式發(fā)展存在的問題，最后，針對存在的問題提出相應(yīng)的解決措施，期與為更多的高校“校企合作”模式的良好發(fā)展提供幫助。

關(guān)鍵詞：高校 校企合作 發(fā)展模式 人才培養(yǎng)

中圖分類號：G718 文獻標識碼：A 文章編號：1009-5349（2018）19-0164-02

高校與企業(yè)合作，是教育培訓市場發(fā)展的趨勢，是企業(yè)良好發(fā)展的必然要求，2005年，國務(wù)院頒布了《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》，其中對“校企合作”的發(fā)展提出了更高的要求，校企合作無論是對高校而言還是對企業(yè)而言都是良性發(fā)展的助力，下面對高?！靶Ｆ蠛献鳌眴栴}進行深入的研究。

一、校企合作的理論概述

“校企合作”指的是高校與相關(guān)專業(yè)的企業(yè)和行業(yè)進行共同培養(yǎng)人才的模式，培養(yǎng)適合企業(yè)發(fā)展的優(yōu)秀人才，也為高校學生提供良好的實踐機會。“校企合作”是一種校園資源和企業(yè)資源相結(jié)合的教學模式，注重學生的實踐能力，將課堂與企業(yè)現(xiàn)實運行結(jié)合起來，讓學生在實踐中進行學習，企業(yè)也將學生培養(yǎng)的目標納入到企業(yè)的發(fā)展中，對學生進行考核管理，一種培養(yǎng)適合企業(yè)發(fā)展的優(yōu)秀人才的教育模式。從本質(zhì)上看，“校企合作”就是將教育和生產(chǎn)結(jié)合起來，建立新的合作機制，保證適合崗位的優(yōu)秀人才的發(fā)展和培養(yǎng)。在人才培養(yǎng)的過程中，企業(yè)需要參與到學生的校園教學中，依托企業(yè)的優(yōu)秀資源，對其進行科學的教學指導，與學校共同培養(yǎng)應(yīng)用型人才。在校企合作的過程中，高校也需要大力構(gòu)建德育教學模式，將企業(yè)文化與校園文化結(jié)合傳授，提高學生的職業(yè)素養(yǎng)。

二、校企合作中存在的問題

就目前來看，雖然我國相關(guān)部門對校企合作是大力支出的態(tài)度，但并沒有什么實際的支持措施，無論是財務(wù)方面或是支持鼓勵企業(yè)相關(guān)政策方面都存在不足，這大大降低了高校和企業(yè)雙方校企合作的積極性，使校企合作成為一句空談，失去了主動發(fā)展的動力。

高校和企業(yè)對“校企合作”的本質(zhì)缺乏正確的認識。一方面，學校認為，我們是高校，教書育人的地方，與企業(yè)的性質(zhì)不同，不能相容；企業(yè)認為，教學是學校的事情，我們需要的是成熟的高素質(zhì)人才為公司創(chuàng)造利潤，不是花時間教這些乳臭未干的孩子怎樣好好工作的。綜上兩方的思想，這為“校企合作”模式的開展無形中設(shè)置了壁壘。

“校企合作”模式發(fā)展缺少科學合理的組織和引導，缺乏完善的合作機制。以校企合作、共建校舍為例，企業(yè)負責工程項目的基礎(chǔ)建設(shè)，學校負責教學設(shè)施及生活設(shè)施的建設(shè)，雙方以AA制的形式進行校園建設(shè)，但在工程建設(shè)完成后，雙方都會認為這里面有自己的投資，所以運行時會出現(xiàn)雙方意見不同，干預(yù)執(zhí)行的現(xiàn)象，直接影響“校企合作”的產(chǎn)物的正常運行。

高校與企業(yè)在管理和經(jīng)營方面都存在著一定的差異，企業(yè)是以利益為重點發(fā)展的目標，校園是以提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)優(yōu)秀人才為發(fā)展目標，發(fā)展方向存在本質(zhì)上的偏差，所以在合作的過程中，矛盾必不可少。

三、校企聯(lián)合人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建路徑

（一）為“校企合作”建立長效機制

為了加強高校和企業(yè)之間的溝通和聯(lián)系，高校應(yīng)建立校企合作專門的辦公室，以此來負責校企合作的具體事項的定制和實施。其具體的主要工作是協(xié)調(diào)校企合作中存在的問題，協(xié)調(diào)實踐指導建設(shè)，與用人單位加強合作等。為了保證校企合作的高效，學校應(yīng)該成立校企合作工作指導委員會，其主要由用人單位管理人員，高校專業(yè)人員及政府相關(guān)部門人員構(gòu)成，集體負責校企合作工作的有效進行。各專業(yè)設(shè)立了專業(yè)施工指導委員會。聘請企業(yè)技術(shù)專家作為指導委員會成員參加學校的專業(yè)建設(shè)。定期召開會議，為學校的專業(yè)發(fā)展方向、教學計劃、課程和培訓目標的設(shè)置提供意見和建議。

通過初步研究，我們將深入了解相關(guān)企業(yè)的管理、生產(chǎn)和發(fā)展前景，確定校企合作的范圍和基本思路，形成校企合作的綜合模式。通過協(xié)商，雙方達成了合作協(xié)議，確定了合作項目，制訂了合作計劃。簽訂校企合作項目，制訂詳細的管理計劃，建立基本的校企合作管理機制，最終由雙方共同參與形成綜合性校企。合作模式、實踐培訓、專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教學內(nèi)容與學生就業(yè)招聘設(shè)計、教師專業(yè)發(fā)展相結(jié)合。

（二）將校企合作全方位予以實施

（1）開展“訂單式”培養(yǎng)，實現(xiàn)校企無縫對接。學校注重為地方經(jīng)濟發(fā)展和企業(yè)對人才的需求服務(wù)，堅持就業(yè)導向，采用“訂單”人才培養(yǎng)模式和合作模式，大力推進人才培養(yǎng)模式與人才的結(jié)合，充分了解高技能人才的需求。為了實現(xiàn)這一目標，我們可以通過“命名班”和企業(yè)的聯(lián)合培訓從企業(yè)中招聘技術(shù)人才。

近年來，隨著企業(yè)的快速發(fā)展，企業(yè)年產(chǎn)值已達24億元。隨著技術(shù)和生產(chǎn)規(guī)模的擴大，對數(shù)控加工和焊接行業(yè)高技能人才的需求也在增加。學校積極與企業(yè)洽談，為企業(yè)培養(yǎng)數(shù)控專業(yè)高級技術(shù)人員，招聘高級技術(shù)人員，素有“命名班”之稱。三年制學制，畢業(yè)具有高級職業(yè)資格證書。為實現(xiàn)教學與課程設(shè)計與生產(chǎn)的無縫結(jié)合，專業(yè)教師、企業(yè)工程技術(shù)人員及專業(yè)建設(shè)委員會的專家共同制訂人才培養(yǎng)計劃、制訂教學計劃、引進企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)、進行教學。根據(jù)企業(yè)產(chǎn)品進行項目策劃。為了將企業(yè)文化滲透到教學中，定制企業(yè)為具有專業(yè)職稱的學生提供企業(yè)制服，并在職稱中設(shè)立獎學金。每個學期都會選出最優(yōu)秀的學生。

（2）制定相關(guān)制度，扎實做好頂崗實習管理工作。為了更好地管理學生的實習，學校建立了一系列管理體系。學校頒布了《學生實習措施管理》《學生實習手冊》《學生實習安全協(xié)議》《學生實習安全計劃》等規(guī)章制度，形成了一套學生實習管理的規(guī)章制度。它變得越來越標準化。所有專業(yè)都安排在第三或第六學期實習。學校和公司簽訂了實習協(xié)議，明確雙方的權(quán)利和義務(wù)。實習期間，“命名班”的學生被安排在公司減速器廠的數(shù)控車床、加工中心和數(shù)控銑床中，公司支付相應(yīng)的報酬。公司安排教師指導每個學生進行操作。學校安排實習教師進行調(diào)查，了解學生的實習情況，及時解決學生實習中存在的問題。為了促進學生專業(yè)基礎(chǔ)知識的積累和技能的提升，公司安排了企業(yè)培訓師和工程技術(shù)人員教授學生機械制圖、公差協(xié)調(diào)等基礎(chǔ)課程，以彌補學生繪圖技能的不足。

（3）校企共同制訂教學計劃和人才培養(yǎng)方案。學校擁有專業(yè)的數(shù)控技術(shù)應(yīng)用、焊接技術(shù)、機電技術(shù)應(yīng)用指導委員會。邀請企業(yè)專家和高級技術(shù)人員參與專業(yè)教學計劃的制訂，根據(jù)企業(yè)就業(yè)需要調(diào)整教學計劃，共同開發(fā)課程和人才，充分發(fā)揮學校和企業(yè)的優(yōu)勢。人才培養(yǎng)方案實現(xiàn)了職業(yè)環(huán)境與企業(yè)標準的雇傭關(guān)系，使學校的發(fā)展始終適應(yīng)行業(yè)的需要。近年來，我校三個專業(yè)指導委員會每學期都召開專家會議，及時聽取企業(yè)的意見和建議，及時調(diào)整專業(yè)計劃。

（4）校企共同開發(fā)課程。課程改革是學校積極適應(yīng)市場經(jīng)濟，提高職業(yè)學校人才培養(yǎng)質(zhì)量，改革和發(fā)展職業(yè)學校的客觀要求。根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標的要求，學校應(yīng)以應(yīng)用技能和操作技能為主線，改革課程內(nèi)容，邀請企業(yè)技術(shù)專家參與校本教材的研究與開發(fā)。并減少一些教科書。較小的理論應(yīng)用于生產(chǎn)實踐，削弱了理論推導，強調(diào)知識。應(yīng)用，力求把教學培養(yǎng)目標與業(yè)務(wù)需求、教學培訓目標和企業(yè)就業(yè)標準相結(jié)合，努力構(gòu)建基于能力、技能和項目基礎(chǔ)的模塊化專業(yè)課程體系。

（三）加強校企合作在內(nèi)涵上的對接

（1）社會能力培養(yǎng)與企業(yè)文化的關(guān)聯(lián)。堅持以人為本的原則，把社會能力放在首位，社會、學校和企業(yè)都應(yīng)注重培養(yǎng)學生的合作能力、統(tǒng)一標準、培養(yǎng)學生的社會技能、企業(yè)物質(zhì)文化整合、行為規(guī)范。文化、企業(yè)文化體系和企業(yè)文化精神、學生社會能力體系和評價標準，通過高校合作培養(yǎng)學生的專業(yè)能力。這種社會適應(yīng)性和積極態(tài)度以及學校和企業(yè)的社會能力，貫穿于人才培養(yǎng)的全過程，使學生的社會能力與企業(yè)文化緊密相連。

（2）專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)集群的對接。專業(yè)設(shè)置與企業(yè)發(fā)展息息相關(guān)。一方面，它反映了符合社會需求和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的主要設(shè)置程度。另一方面，這取決于學生就業(yè)率的專業(yè)水平。專業(yè)設(shè)置就像一個公司的產(chǎn)品。首先，必須有市場需求，否則將沒有市場，無論產(chǎn)品質(zhì)量如何。有必要研究輻射工業(yè)企業(yè)在該行業(yè)中的地位，特別是各個行業(yè)的相應(yīng)職位、技術(shù)工作類型和技術(shù)證書，靈活地變化。因此，高職院校必須根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的需要和當前形勢，調(diào)整和優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，企業(yè)應(yīng)參與制訂高職院校專業(yè)能力標準。這樣，高校與企業(yè)的合作就能夠在專業(yè)環(huán)境和產(chǎn)業(yè)工作組合上有效地銜接，提高高職院校對地方經(jīng)濟發(fā)展的貢獻率和服務(wù)能力。

（3）課程體系符合專業(yè)標準。校企合作應(yīng)體現(xiàn)在課程體系與崗位專業(yè)標準的銜接上。這是學生職業(yè)能力和企業(yè)崗位能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。校企合作的核心是共同發(fā)展專業(yè)能力體系標準。也就是說，專業(yè)能力標準、理論知識標準和專業(yè)能力標準、相關(guān)課程體系的專業(yè)能力標準、理論知識的實踐技能標準和專業(yè)的評價標準。理論知識和職業(yè)技能的評價標準、理論知識體系和實踐教學體系。

四、結(jié)語

構(gòu)建和實施全面校企合作的合作模式，擴大了校企協(xié)作的范圍和方式，進一步促進了學校與企業(yè)之間的資源共享，提高了學生的就業(yè)競爭力，加快了教師專業(yè)發(fā)展，優(yōu)化了資源配置，滿足了學校教育教學的實際需要和企業(yè)需要。無縫對接提供了強大的支持。培養(yǎng)高技能人才的效果得到了提高，辦學效益得到了廣泛認可，教學質(zhì)量顯著提高。

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責任編輯：趙慧敏