趙希

摘要：隨著全球信息化時代的高速發(fā)展，對教育行業(yè)帶來了不同程度的沖擊。尤其是對于藝術(shù)教育教學(xué)下的課程改革，將面臨著嚴(yán)峻的形勢。近年來，各大院校都在進(jìn)行藝術(shù)教育改革，已經(jīng)取得初步成效。但是藝術(shù)教育改革之下，還是缺乏創(chuàng)新的觀念。為此本文通過《藝術(shù)教育論》一書，作為研究藝術(shù)教育教學(xué)改革創(chuàng)新的說明。主要從當(dāng)前藝術(shù)教育教學(xué)的改革研究背景出發(fā)，借助《藝術(shù)教育論》的教育改革分析，闡述了藝術(shù)教育教學(xué)改革創(chuàng)新的方案，為當(dāng)前的藝術(shù)教育教學(xué)改革提供借鑒價值。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)教育；教學(xué)改革；創(chuàng)新；藝術(shù)教育論

一、當(dāng)前藝術(shù)教育教學(xué)的改革的基本探討

（一）藝術(shù)教育改革面臨著較多的問題

我國作為人口眾多的教育大國，在教育教學(xué)改革方面必須首當(dāng)其沖。近年來，我國的教育改革工作逐漸開展，已經(jīng)取得良好的效果。雖然藝術(shù)教育改革的進(jìn)程有所加快，但是就目前的發(fā)展?fàn)顩r來看，還是浮現(xiàn)了一系列的教育改革問題。這些問題來自，教育機(jī)構(gòu)的管理程度、教學(xué)設(shè)備以及師資資源缺乏，從而導(dǎo)致藝術(shù)教育課程的課程率較低。另外，學(xué)生家長對藝術(shù)本身不看重，受傳統(tǒng)思想的影響較為嚴(yán)重。綜上所述，都是目前藝術(shù)教育改革面臨的困難。再加上我國教育行業(yè)受政府干預(yù)的較多，嚴(yán)重拖慢了藝術(shù)教學(xué)研究。也就意味著，人們無法正確全面的對藝術(shù)教育有一個合適的觀念。因此，限制藝術(shù)教育改革的原因種種，逐漸發(fā)展下去，勢必會對藝術(shù)教育教學(xué)改革有不同程度的影響[1]。

（二）《藝術(shù)教育論》在藝術(shù)教育教學(xué)改革中的重要性

由于藝術(shù)教育教學(xué)的改革面臨著嚴(yán)峻的考驗，所以需要教育論的觀念添加到教育改革的進(jìn)程中。通過《藝術(shù)教育論》一書的研究成果表明，這為當(dāng)前藝術(shù)教育教學(xué)的改革提供了新的教育理念和教育模式?！端囆g(shù)教育論》一書的編寫觀點，主要通過全面系統(tǒng)的分析研究過去藝術(shù)教育中的弊端，并總結(jié)教育經(jīng)驗，借助當(dāng)前的創(chuàng)新教育理念，為藝術(shù)教育的改革提供了相應(yīng)的解決方案。該著作的重點集中表現(xiàn)在中小學(xué)藝術(shù)教育的指導(dǎo)理念和教學(xué)模式的研究分析上[2]。

二、簡析《藝術(shù)教育論》下的教育改革創(chuàng)新的研究

簡要分析《藝術(shù)教育論》的基本內(nèi)容，從著作的內(nèi)容上來看，共分為四個大的部分（審美教育、藝術(shù)欣賞、藝術(shù)化的教學(xué)、藝術(shù)教師現(xiàn)狀）。通過這四個部分，其中概述了藝術(shù)教育教學(xué)改革的基本模式和教育理念。

（一）審美教育

在該著作中，首先指明了審美教育的教育理念需要全面貫徹到藝術(shù)教育改革過程中。作者通過藝術(shù)的本質(zhì)與藝術(shù)審美的觀念，通過相關(guān)案例進(jìn)行介紹藝術(shù)的表現(xiàn)和審美的表現(xiàn)是相同的。因為藝術(shù)本身就是一種美的表現(xiàn)形式，所以沒有審美教育的藝術(shù)教育改革不算是真正的改革。另外，在該部分中，還對藝術(shù)教學(xué)中的存在的一些問題進(jìn)行詳細(xì)探討，如，德育化問題[3]。

（二）藝術(shù)欣賞

在藝術(shù)教育改革的過程中，需要增強(qiáng)學(xué)生對藝術(shù)的欣賞。唯有對藝術(shù)有了一定的欣賞水平，才能夠創(chuàng)作出不同程度的作品，畢竟藝術(shù)的學(xué)習(xí)與普通文化課知識的學(xué)習(xí)存在一定差異。另外，中小學(xué)藝術(shù)教育中藝術(shù)知識和技能教學(xué)的現(xiàn)狀和途徑，藝術(shù)知識和技能的教學(xué)應(yīng)主要在藝術(shù)活動中進(jìn)行。中小學(xué)藝術(shù)教育應(yīng)加強(qiáng)藝術(shù)欣賞。

（三）藝術(shù)化的教學(xué)

在藝術(shù)化教學(xué)模塊中，作者主要從四個方面，進(jìn)行概述。在藝術(shù)教育改革的重點下，藝術(shù)教學(xué)首當(dāng)其中。在藝術(shù)教學(xué)中，需要遵從藝術(shù)教學(xué)的理念作為教學(xué)目標(biāo)，其次需要藝術(shù)教育與其他教育相互結(jié)合作為改革的原則，最后作者提出了中小學(xué)藝術(shù)教學(xué)藝術(shù)興趣的相關(guān)實施方案[4]。

（四）藝術(shù)教師的現(xiàn)狀

在藝術(shù)教育中，教師的教育觀念深入教育的核心。在該著作中，分析了藝術(shù)教師的模范，為藝術(shù)教師的現(xiàn)狀做出基本定位，總結(jié)了藝術(shù)教師需要如何培養(yǎng)個人教育觀念和技能。

三、藝術(shù)教育改革創(chuàng)新的措施研究分析

（一）改善藝術(shù)教育的教學(xué)活動

隨著素質(zhì)教育理念的發(fā)展，藝術(shù)教育的開展也逐步完成，并且逐漸鞏固在學(xué)校的教育價值。雖然藝術(shù)教育的發(fā)展較為迅速，但是還是存在一些教育理念的問題，這就需要繼續(xù)改善藝術(shù)教育的教學(xué)活動。另外，藝術(shù)教育從根本上說，在教育水平上處于較低的地位。因此可以先摒棄傳統(tǒng)的藝術(shù)教育理念，借鑒教育發(fā)展的經(jīng)驗，開展相關(guān)的教學(xué)活動，從而最大程度的改革教育體系。為了改善藝術(shù)教育的教學(xué)活動，就需要完善藝術(shù)教育體系。并且借助在國家政府的相關(guān)經(jīng)濟(jì)支持和價值推廣，建立健全藝術(shù)教育的教學(xué)活動，可以通過觀察學(xué)生的藝術(shù)價值觀念，注重培養(yǎng)學(xué)生的情感體驗，拓寬學(xué)生藝術(shù)實踐領(lǐng)域，從而更好的開展教學(xué)活動。

（二）建立健全教育管理機(jī)構(gòu)

在藝術(shù)教育改革的層次上，教育管理機(jī)構(gòu)的不完善是改革中面臨的一大難點。由于我國藝術(shù)教育存在管理機(jī)構(gòu)處于不完善，以及師資力量薄弱，導(dǎo)致開課率低等情況。這與藝術(shù)教育核心競爭力培養(yǎng)中存在的問題有很大的共同點。借鑒這些實踐經(jīng)驗，結(jié)合當(dāng)前藝術(shù)教育核心競爭力培養(yǎng)中存在的問題，得出結(jié)論：必須認(rèn)真對待藝術(shù)教育的核心競爭力。除了培養(yǎng)學(xué)生的理論知識外，還需要不斷提高學(xué)生的藝術(shù)背景，將綜合核心素養(yǎng)能力的培養(yǎng)逐步融入課程教育，從而優(yōu)化實踐課程。最終為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種豐富多彩，積極向上的校園文化氛圍，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生對于藝術(shù)學(xué)習(xí)的成就和道德素質(zhì)得以持續(xù)提升。

（三）優(yōu)化藝術(shù)教育教學(xué)的課程考核

《藝術(shù)教育論》一書指出藝術(shù)教育是教育活動中的薄弱環(huán)節(jié)。理論研究的滯后使得進(jìn)一步改進(jìn)藝術(shù)教育變得困難。藝術(shù)教育教學(xué)評估不僅要有總結(jié)性評估和形成性評估，還要包括學(xué)生自身的能力評估，總結(jié)學(xué)生的理論知識和技能學(xué)習(xí)，并為學(xué)生進(jìn)行綜合考量，教師還應(yīng)在正常教學(xué)中形成對學(xué)生動手實踐和實踐教學(xué)的形成性評估。結(jié)合各方面，對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)性的全面評估。

總結(jié)：

綜上所述，當(dāng)前藝術(shù)教育教學(xué)的改革創(chuàng)新存在相應(yīng)的弊端。放眼未來，未來中國的藝術(shù)教育應(yīng)該從生態(tài)藝術(shù)教育入手，也就是說，注重學(xué)生的全面發(fā)展。因此，正確認(rèn)識藝術(shù)改革的觀念，加強(qiáng)對藝術(shù)教育的領(lǐng)導(dǎo)和管理，從而樹立正確的藝術(shù)教育價值觀。

參考文獻(xiàn)：

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