楊曉宇

摘要：隨著社會(huì)的發(fā)展，各行業(yè)對(duì)于計(jì)算思維的培養(yǎng)也越發(fā)的重視，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的目的也正是為了計(jì)算思維能力的培養(yǎng)。本文闡述了計(jì)算機(jī)教學(xué)所面臨的困境，并重點(diǎn)研究了計(jì)算思維能力的培養(yǎng)策略，希望以此為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)提供一定的思路。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)；計(jì)算思維能力；培養(yǎng)

引言：

計(jì)算思維的概念是在2006年被首次提出的，計(jì)算思維可以內(nèi)化為人的行為、意識(shí)和習(xí)慣，同時(shí)計(jì)算思維也是計(jì)算科學(xué)的基礎(chǔ)理論，所以在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中，計(jì)算思維的培養(yǎng)占據(jù)了重要的地位，教師可以通過引導(dǎo)的方式來實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)。

一、計(jì)算機(jī)教學(xué)所面臨的困境

在進(jìn)行計(jì)算機(jī)的過程中，主要面臨的困境有以下幾點(diǎn)：教學(xué)形式單一、教學(xué)內(nèi)容單一和課程設(shè)置單一，在實(shí)際的教學(xué)形式上，計(jì)算機(jī)教學(xué)還在秉承著理論講解和實(shí)踐操作結(jié)合的方法。在這一教學(xué)過程中，通常都是教師利用平臺(tái)來完成授課，主要的講解內(nèi)容是計(jì)算機(jī)理論知識(shí)，而學(xué)生只能被動(dòng)的接受，無法真正的參與進(jìn)去，長(zhǎng)此以往就會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生很大的影響。在實(shí)踐操作時(shí)學(xué)生只能夠憑借記憶來完成實(shí)踐，沒有更深層次的思考；在教學(xué)內(nèi)容上，還是以基礎(chǔ)知識(shí)和軟件操作為主，使得教學(xué)內(nèi)容很單一，沒有變化，嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。并且教學(xué)的學(xué)時(shí)不能得到保證，教師很難完整的將教學(xué)內(nèi)容都講解出來，降低了教學(xué)質(zhì)量，這樣就會(huì)造成學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的了解不夠完善，認(rèn)知比較片面；而在課程的設(shè)置上，非相關(guān)專業(yè)的學(xué)生只有一本教材，使得知識(shí)的傳授比較單一，不夠立體，缺少與其他專業(yè)知識(shí)的連接點(diǎn)，阻礙了學(xué)生的發(fā)散性思維培養(yǎng)[1]。

二、計(jì)算思維能力的培養(yǎng)策略

（一）整合教學(xué)內(nèi)容

想要全面的培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維能力，教師就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入的了解，通過學(xué)生的特點(diǎn)來對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，以此為基礎(chǔ)來增加對(duì)學(xué)生思維能力培養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容，建立起相關(guān)的知識(shí)體系，完善學(xué)生的思維模型。而在進(jìn)行內(nèi)容整合時(shí)，教師既要保證完成教學(xué)任務(wù)和相關(guān)問題的解決方法，還有保證加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生的知識(shí)面。目前，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的主流方法還是重實(shí)踐輕理論，這在很大程度上影響了學(xué)生思維能力的發(fā)展，缺乏理論知識(shí)作為基礎(chǔ)，學(xué)生的思維能力不能很好的發(fā)散，限制了思維能力的加強(qiáng)。所以在具體的教學(xué)中，教師可以將理論的講解作為基礎(chǔ)，以此來構(gòu)建完善的知識(shí)體系，因?yàn)槔碚撝R(shí)是計(jì)算環(huán)境的基本組成因素，許多的解決問題的方法都是來自于理論。想要加深學(xué)生對(duì)計(jì)算環(huán)境的理解，教師就要以理論知識(shí)為基礎(chǔ)，加入程序設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)完全等技術(shù)模塊的教學(xué)，也可以針對(duì)性的教授學(xué)生一些感興趣的知識(shí)，比如flash、ps技術(shù)等，以此來加強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)性。同時(shí)將數(shù)制、編碼、基礎(chǔ)算法等知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的計(jì)算思維能力的培養(yǎng)。

（二）多元化教學(xué)方法

良好的教學(xué)方法在培養(yǎng)計(jì)算思維能力上能夠起到事半功倍的效果，同時(shí)好的教學(xué)方法往往都是多元化的。在進(jìn)行思維能力培養(yǎng)的過程中，案例驅(qū)動(dòng)和問題探討都是能夠培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的好方法，教師可以將理論和問題結(jié)合起來，利用提問的方式來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，推動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓其在尋找答案的過程中加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解。也可以讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)識(shí)別語(yǔ)言中完成抽象思維的培養(yǎng)，讓其明確的認(rèn)知到計(jì)算思維能力的內(nèi)涵和規(guī)律，保證思維框架的搭建。在具體的能力培養(yǎng)中，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，讓其對(duì)問題進(jìn)行推敲、解答和總結(jié)，教師可以通過互動(dòng)、啟發(fā)和討論的方法來幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)，全面的發(fā)揮出教師的引導(dǎo)作用。思維能力的形成一般都是對(duì)問題進(jìn)行解析，利用相應(yīng)的方法來對(duì)問題進(jìn)行解答，并且在解答的過程中實(shí)現(xiàn)對(duì)問題背后的思維邏輯的研究，這樣的過程就是思維能力的形成，而多元化的教學(xué)方法能夠有效的加快這一過程。比如：在進(jìn)行計(jì)算基礎(chǔ)教學(xué)的翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)時(shí)，教師就可以充分的利用教學(xué)資源來制作相應(yīng)的視頻。讓學(xué)生在私下里能夠自由的學(xué)習(xí)，最大化的利用碎片化時(shí)間來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，加快思維能力的培養(yǎng)速度。

（三）融合專業(yè)背景

對(duì)計(jì)算思維能力的培養(yǎng)是一個(gè)周期比較長(zhǎng)也比較系統(tǒng)化的過程，所以要充分的考慮到所有的影響因素，只從計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)進(jìn)行入手是很難完成對(duì)思維能力的培養(yǎng)。所以在實(shí)際的培養(yǎng)過程中，要將其和相關(guān)聯(lián)的專業(yè)教學(xué)相互融合，讓計(jì)算思維能力的培養(yǎng)滲透到各學(xué)科中，提高培養(yǎng)效率。在對(duì)課程設(shè)置時(shí)，要考慮到不同的專業(yè)背景，并結(jié)合相應(yīng)的特點(diǎn)來制定教學(xué)計(jì)劃。比如：機(jī)械類，采煤類專業(yè)的課程可以加入對(duì)程序設(shè)計(jì)的教學(xué)、維護(hù)網(wǎng)絡(luò)安全的方法等教學(xué)模塊；在商務(wù)管理專業(yè)的教學(xué)中可以多多的介紹多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)、軟件應(yīng)用和物流網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷的關(guān)聯(lián)性等知識(shí)；行政管理類的課程就可以主要圍繞著數(shù)據(jù)庫(kù)來進(jìn)行開展，深入挖掘出各學(xué)科和計(jì)算思維能力的關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生從不同的角度來完善計(jì)算思維能力，更好的應(yīng)用計(jì)算思維能力來解決問題[2]。教師在教學(xué)時(shí)也要加強(qiáng)計(jì)算機(jī)教學(xué)和各學(xué)科間的聯(lián)動(dòng)，讓教學(xué)內(nèi)容飽滿起來，不再單一片面，從知識(shí)的延伸中來提高教學(xué)質(zhì)量，鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維，保證學(xué)生思維能力的連貫性，還能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)計(jì)算科學(xué)的深入理解，讓其能夠舉一反三，提高整體的理解能力。

（四）結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)

計(jì)算思維能力培養(yǎng)的核心目標(biāo)就對(duì)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力的加強(qiáng)。思維能力的創(chuàng)新性主要表現(xiàn)在思維和能力上，可以通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽來實(shí)現(xiàn)，比如舉辦創(chuàng)業(yè)大賽、對(duì)學(xué)生開展就業(yè)指導(dǎo)等，這樣能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。在進(jìn)行創(chuàng)新新的培養(yǎng)上，要從以下幾個(gè)方面來進(jìn)行：管理協(xié)調(diào)能力、創(chuàng)新意識(shí)、自主規(guī)劃和探索等，這些能力的加強(qiáng)就是對(duì)計(jì)算思維能力的加強(qiáng)，通過對(duì)學(xué)生學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，可以在潛移默化之間實(shí)現(xiàn)既定的目標(biāo)，讓學(xué)生充分的體現(xiàn)出計(jì)算思維模式，實(shí)現(xiàn)對(duì)高素質(zhì)人才的培養(yǎng)。

結(jié)論：

綜上所述，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的計(jì)算思維培養(yǎng)要從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、專業(yè)背景和創(chuàng)新培養(yǎng)全面入手，深入的發(fā)揮出計(jì)算機(jī)技術(shù)的內(nèi)涵和思維方式，拓展學(xué)生的視野，加強(qiáng)教師的能力和學(xué)生的自主性，以此培養(yǎng)出全新的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]王子標(biāo).計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中計(jì)算思維能力培養(yǎng)的探討[J].廣東蠶業(yè)，2018，52 （06）：65.

[2]陳雪.計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中計(jì)算思維能力培養(yǎng)研究[J].科技風(fēng)，2018 （13）：35.