李星陽

摘 要：在未來，以適應學生發(fā)展和終身學習為主體的綠色課堂模式，將逐漸代替以學科知識結(jié)構(gòu)為核心的單純的知識傳授與技能訓練。應對培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的新要求，高中政治學科的新課程教學必須摒除改革的表層化現(xiàn)象，走向幫助學生對教學內(nèi)容深度理解的教學，以實現(xiàn)“建構(gòu)知識、提升能力、培育素養(yǎng)”價值追求。就“以‘學科核心素養(yǎng)為導向的政治成長型課堂教學的理念與策略”作一簡要的解讀。

關鍵詞：高中政治學科；核心素養(yǎng)；綠色課堂

從教育部新課程改革實施以來，國內(nèi)很多教育專家和學校都做了大量研究和探索，提出了多種多樣的教學方式和課堂模式。下面，我從三個方面對高中政治“綠色課堂”模式的構(gòu)建做初步

介紹：

一、“綠色課堂”模式的教育教學理念

“綠色課堂”模式的教育教學理念是真正發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用，激發(fā)學生的學習興趣，打造激情愉悅的課堂，提升師生的幸福感和獲得感，促進學生的全面成長和師生的共同成長。

二、“綠色課堂”模式的教學過程

“綠色課堂”模式的教學過程可分為以下幾個環(huán)節(jié)：

（一）課前三分鐘

課前三分鐘的目的是引導學生關注時政新聞和社會生活，培養(yǎng)學生發(fā)散性思考問題的習慣。課前三分鐘的內(nèi)容可以根據(jù)學生在不同年齡階段的能力特點分層次展開：高一年級學生主要側(cè)重于講清楚事件本身，材料的選取可以由教師引導也可以由學生自己尋找。文本材料需要一定的長度，培訓和訓練學生在短時間內(nèi)準確把握關鍵詞和提取關鍵信息的能力；高二年級學生主要側(cè)重對訓練基于事件本身進行發(fā)散思維的能力，材料由學生自己準備，但要注意把握選材的方向，引導學生關注改革成果、國家成就、社會生活新變化、國家重大政策等內(nèi)容。需要學生在簡短的時間內(nèi)對材料進行高度概括，并分析這一事件的必要性、必然性、措施、結(jié)果、影響等內(nèi)容。教師可進行一定的補充和點評；高三年級學生能力要求更上一個臺階，要求學生結(jié)合高考真題的研究，找到合適的材料，模仿高考命題的規(guī)律和特點進行加工，設計成原創(chuàng)性試題并嘗試作答。這一階段的訓練帶有較強的針對性和實效性，教師前期要做好高考命題特點的講解工作。

（二）課堂情境設置

這一步是整個課堂能否成功的關鍵環(huán)節(jié)，對教師來說應該是備課的難點和重任。

第一，說難點主要難在找合適的情境，雖然情境的形式可以多種多樣，既可以是文字、圖片，也可以是音頻和視頻，甚至可以是學生的表演等，但是對于內(nèi)容的要求確實非常高。第一個要求，要跟本節(jié)課所學內(nèi)容密切相關，這樣才能恰如其分又水到渠成地引出本節(jié)課要探究的問題。第二個要求，所選情境不能胡編亂造，必須符合現(xiàn)實，最好是真實材料，這樣才能真正體現(xiàn)政治課教材的本意，讓學生從現(xiàn)實中發(fā)現(xiàn)問題，從課本上找到相應理論來解決問題，讓學生明白高中政治理論不是空洞的，就是來源于生活中的現(xiàn)實，學好政治就能用來解決現(xiàn)實中的問題，而不僅僅是背誦答題而已。第三個要求，情境設置還要求具有區(qū)位性，一定要讓學生能產(chǎn)生濃厚的興趣，這樣才能調(diào)動學生學習的積極性、好奇心，讓他們激情澎湃地參與他就問題，爭先恐后地完成學習任務。

第二，情境的選擇對教師而言也是極富難度的，需要全身心地全力投入。首先，要搜集材料，就需要教師密切關注社會現(xiàn)實問題，了解各方面最新信息，讓自己成為一個材料庫，能夠隨時從中篩選出教學可以使用的情境材料。要做好這一點，教師本人必須形成關注和積累的習慣，情境材料的搜集不是短時期內(nèi)能夠見效的，必須隨時隨地保持較高的敏感度。其次，要整理材料，這不僅需要花費大量的時間，有很多時候還需要技術(shù)，比如音頻和視頻的剪輯，就需要稍高一點計算機技術(shù)。所以無論是搜集材料還是整理材料都需要花費大量的心血，而且還要持之以恒，這是備課的重任。

（三）當堂訓練檢測

經(jīng)過課堂講授，本節(jié)課所涉及的問題應該已經(jīng)基本解決，那么，到底學生是不是真正理解了，是否能遷移運用，還需要做當堂訓練。這一形式也可以靈活多樣，可以用多媒體課件展示習題，也可以提前印在學案上或者單獨印刷成試題活頁，高三年級的學生還可以讓學生結(jié)合本節(jié)課所復習和訓練的內(nèi)容對題目進行變式然后相互出題考查。只有通過習題訓練，才能真正掌握知識并

運用。

三、機遇和挑戰(zhàn)

為更好地落實“一點四面”的總體要求，教育部已對現(xiàn)有高考制度進行改革，新一輪的高考改革更加注重學生學科核心素養(yǎng)的考查。誠然，是否真正具備學科核心素養(yǎng)，最后終將通過高考來進行檢測。我們沒有辦法在短期內(nèi)對學生的核心素養(yǎng)進行突擊、強化，只能在點滴的日積月累中逐漸打磨。對于學科核心素養(yǎng)的要求和考查，使教育教學重新回歸應有的目的和本質(zhì)，這是我們的良好的機遇。那么，怎樣做到既能全面貫徹落實黨的教育方針，培養(yǎng)出適應社會發(fā)展的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才，又能和新的高考制度相銜接，勢必對課堂教學方式的改革提出了更高的要求，這又是我們的挑戰(zhàn)。

參考文獻：

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[3]貢和法.建構(gòu)知識提升能力啟迪智慧[J].新課程研究，2015.