王秀娟

摘 要：隨著現代信息技術的飛速發(fā)展，多媒體技術在各行業(yè)的應用十分廣泛，在教育領域，中學教師大多都會運用此項技術。實踐表明，多媒體技術的運用不僅能活躍初中歷史課堂氣氛，激發(fā)學生的學習熱情，更能使用其較強的影視資源加深學生對史實的正確理解，提升教學效果，為教師提供更為有效的教學方法。如何才能最大效率地利用課堂時間，解決好課本與影像之間的時間沖突，讓學生在有效的時間內獲得更多的知識呢？這是值得中學教師積極探索的一項重要任務。

關鍵詞：初中歷史；影視資源；創(chuàng)新教學

很多學生反映，初中歷史學起來難度較大，不易掌握，究其原因，是因為其知識涵蓋的十分廣泛，且課本講解較為瑣碎簡單，很多學生在學習中不能很好地連接各章節(jié)之間的知識，經常會出現時間錯亂的現象。將知識點混淆，不利于記憶，學生長期處于這種學習狀態(tài)之下，會逐漸失去學習興趣，進而導致學習效率較低。教師為了能夠幫助學生更好地理解歷史大綱和知識脈絡，需要采取更加多元化的教學方法，將瑣碎的知識系統(tǒng)化、復雜的知識簡單化。隨著現代多媒體技術的逐漸成熟，教師可以在初中歷史教學中結合影視資源的利用，刺激學生感官，讓歷史知識在潛移默化中滲透到學生的思想意識中，提升教學效率。

一、導入新課教學，優(yōu)化教學環(huán)節(jié)

影視資源具有真實性、生動性，能夠將早已淹于塵土的歷史情境以接近真實的面貌展現在學生面前，讓學生獲得更加豐富的情感體驗，從而獲取學習的積極性和主觀能動性。在講解新課的時候，這一方式更能起到良好的導入效果。比如，在學習秦朝商鞅變法這一史實的時候，在課堂講解的前幾分鐘，教師可以播放《大秦帝國之崛起》《商鞅變法》等相關片段；在學習抗日戰(zhàn)爭相關知識時，教師可以播放《鐵道游擊隊》《地雷戰(zhàn)》等視頻，讓學生通過對劇中獨特的人物性格、服飾穿著、語言特點等引出新課程的講解內容。另外，在學生觀看這些視頻之后，教師可以先預留幾分鐘給學生進行自由組內探討，讓其討論劇中的事件，看看自己對哪一段史實最感興趣，并說說自己的觀后感，培養(yǎng)學生語言組織能力，激發(fā)學生學習的積極性。學生處在這種影視片段的導入教學中，自己仿佛置身于真實的歷史環(huán)境中，拉近了與歷史之間的距離，給學生學習營造了良好的氛圍。而影視資源也由其特有的聲圖各具的特色給教學課程奠定了一個良好的開頭，在教學環(huán)節(jié)上實現了最大的資源優(yōu)化。

二、提供教學案例，豐富教學內容

在以往教學中，初中歷史教學的形式較為單一、固定、沒有特色，而教師教學時語言也較為嚴肅，沒有激情，甚至在講解到一些片段的時候過于凝重，導致學生大多提不起學習的興趣，在記憶方面也達不到預期的效果，往往是學了下一章節(jié)就會忘了上一章節(jié)的事情。歷史是前人留給我們最為寶貴的財富，其中有很多值得我們去借鑒的東西，很多時間都十分有意義。但是傳統(tǒng)的課本教學局限性較大，不能對具體事件進行一一描述，經常只是對精彩的部分進行簡單描寫，有些甚至是一筆帶過的，導致學生對歷史認識不夠全面，很多史實都被埋沒在歷史的長河中。但隨著信息技術的發(fā)展，根據前人留下的資料，后人經過整理將其轉變成了更加豐富的影視劇情節(jié)，若是能夠在初中歷史中引入這一資源，把握資源優(yōu)勢進行教學，自然能夠不斷豐富教學內容，提升教學的活力。比如在學習明清歷史的時候，教師可以通過播放《錦衣衛(wèi)》《康熙王朝》等相關的影片，讓學生感受那個時代的繁榮昌盛和皇權的高度集中，從影片中更加真實地感受到當時的社會環(huán)境。

三、延伸課外教學，鞏固學習效果

與歷史課本相比，影視資源往往能夠給學生呈現出更加豐富的歷史事件。大多歷史影視資源是取決于真實的歷史事件，只是與課本知識講解的方式和角度有所不同，教師可以在教學中引導學生通過課下觀看正確優(yōu)秀的影視資源，將課堂教學延伸到課外，幫助學生拓展視野，特別是針對一些記錄性質的影片而言，更具有教育意義。比如在學習完《鴉片戰(zhàn)爭》這課內容后，教師可以指導學生在課外觀看《鴉片戰(zhàn)爭》的歷史紀錄影片，讓學生回到那個時代，真真切切感受到鴉片對人體的危害。并在觀看完畢之后，引導學生寫出觀后感，將其作為作業(yè)的形式讓學生鞏固已學的知識內容，在豐富自身課外生活的同時也能兼顧到課本知識的學習，一舉兩得。

總而言之，在初中歷史教學中，教師應當逐漸摒棄以往枯燥單一的課本教學方式，積極探索創(chuàng)新教學，引入影視資源的教學方法，讓學生能夠處在更為豐富的學習環(huán)境中，加強自身情感體驗，提升辨別真?zhèn)蔚哪芰?，培養(yǎng)自身創(chuàng)新思維能力，逐步提升歷史水平和道德素養(yǎng)。

參考文獻：

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