阿米娜·周永祥

摘 要：新課改的深入實(shí)施，要求廣大教師突破傳統(tǒng)教學(xué)方式的束縛，要求教師要突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。主要圍繞初中語(yǔ)文教學(xué)，就如何突出學(xué)生的主體性進(jìn)行簡(jiǎn)要的分析。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；語(yǔ)文教學(xué)；主體性

新課標(biāo)指出，教師要盡可能地引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過程之中，引導(dǎo)學(xué)生多動(dòng)腦勤思考，要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。但是在初中語(yǔ)文教學(xué)中，一些教師仍然受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，沒有重視學(xué)生的課堂主體地位，這樣就導(dǎo)致課堂的教學(xué)效率得不到提升。

一、樹立新的教學(xué)理念

1.學(xué)生觀

教師要對(duì)每一個(gè)學(xué)生予以平等的對(duì)待，不能夠厚此薄彼，而且要做到心中有學(xué)生，心中有愛。首先，語(yǔ)文教師一定要了解每一個(gè)學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)能力，了解他們的性格特點(diǎn)以及認(rèn)知能力。因?yàn)檫@些因素會(huì)對(duì)他們接下來(lái)的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)有著重要的影響，而這要求初中語(yǔ)文教師在課后加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流，關(guān)心學(xué)生的日常生活，與學(xué)生交朋友、談心。其次，教師一定要尊重每一個(gè)學(xué)生，要尊重學(xué)生的人格，不能夠一味地批評(píng)與嘲諷學(xué)生，否則會(huì)傷害學(xué)生的自尊心。當(dāng)學(xué)生回答問題時(shí)出現(xiàn)了比較幼稚的錯(cuò)誤時(shí)，教師也不能夠進(jìn)行批評(píng)，要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的反饋與建議。最后，語(yǔ)文教師轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，要讓學(xué)生從以往的知識(shí)接收者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的探索者。

2.課程觀

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)該為學(xué)生今后的生活著想，不能夠?yàn)榱藗鞑ブR(shí)而去進(jìn)行教學(xué)，應(yīng)當(dāng)為學(xué)生的終身發(fā)展考慮。故此，教師應(yīng)該重視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行全面發(fā)展，要盡可能地加強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)科與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，要著眼于培養(yǎng)自主性以及創(chuàng)造性的人才。其次，教師要與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)更新自己的教學(xué)方式，不能夠死教書，要靈活多變。既有培養(yǎng)學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫能力的練習(xí)，又能夠引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活進(jìn)行感悟與應(yīng)用，要激發(fā)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力。

如此，就能夠有效地突破傳統(tǒng)教學(xué)模式對(duì)學(xué)生所帶來(lái)的不利影響，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而讓他們樂于學(xué)習(xí)，從之前的“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。

二、豐富自己的教學(xué)方式

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，一些教師的教學(xué)方式較為單一，教學(xué)理念較為落后。沒有重視突出學(xué)生的主體性地位，在教學(xué)過程中，一味地采用板書式的教學(xué)方式，在課堂教學(xué)中也沒有重視師生之間的互動(dòng)，導(dǎo)致課堂的學(xué)習(xí)氛圍非常的沉悶，極大地挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情。眾所周知，興趣是一個(gè)人投入學(xué)習(xí)或者工作的內(nèi)在動(dòng)力，如果學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡之情，那么就很難學(xué)好這門學(xué)科。而采用豐富多彩的教學(xué)方式，在一定程度上能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而突出學(xué)生的主動(dòng)性。因此，初中語(yǔ)文教師與時(shí)俱進(jìn)，要不斷地豐富自己的教學(xué)方式，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同采取相應(yīng)的教學(xué)方式，比如運(yùn)用多媒體教學(xué)法，運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)法，運(yùn)用情景教學(xué)法等等。

例如，在《廬山的云霧》教學(xué)中，教師可以利用多媒體技術(shù)，在網(wǎng)上下載一些有關(guān)廬山的風(fēng)景圖片，下載一些與廬山云霧有關(guān)的視頻，然后再配以優(yōu)美的音樂，這樣就能夠吸引學(xué)生的注意力，能夠讓學(xué)生快速進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)之中。通過這種直觀的情景呈現(xiàn)，學(xué)生能夠?qū)]山奇妙的云霧產(chǎn)生濃厚的興趣，從而激發(fā)他們探索的欲望。另外，教師可以空出一些時(shí)間，設(shè)計(jì)一些開放性的問題，讓學(xué)生結(jié)合課文進(jìn)行思考，讓他們說(shuō)出自己的見解，這都能夠活躍課堂的氣氛，提升課堂的教學(xué)效率。

三、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散型思維

在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生主動(dòng)提出問題，或者對(duì)教師以及同學(xué)的意見報(bào)以反對(duì)意見等，都是學(xué)生能夠質(zhì)疑的表現(xiàn)。學(xué)生的質(zhì)疑能力是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要體現(xiàn)，學(xué)生能夠主動(dòng)質(zhì)疑一個(gè)問題，這就充分說(shuō)明學(xué)生進(jìn)行了思考，反映了學(xué)生主觀能動(dòng)性的提升。故此，教師要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，哪怕學(xué)生所質(zhì)疑的問題較為可笑與幼稚，教師也應(yīng)該尊重他們的反饋，尊重他們的意見，這對(duì)于激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維有著重要的作用。

學(xué)生敢于提出自己的疑問或者見解，表明他們用心去思考了，這是學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的體現(xiàn)，所以教師要給予一定的鼓勵(lì)，并且要對(duì)學(xué)生所提出的問題進(jìn)行解答。例如，在《少年閏土》的教學(xué)過程中，就曾經(jīng)遇到一個(gè)學(xué)生提出這樣一個(gè)問題：課文中所說(shuō)的“跳魚兒”究竟是怎樣的？這些“跳魚兒”都有青蛙似的兩只腳，非常奇怪。由于筆者也未看見過跳魚兒，所以就坦誠(chéng)自己并未看見過跳魚兒，并且表?yè)P(yáng)了學(xué)生該問題問得非常好，然后，就順勢(shì)問道：同學(xué)們有誰(shuí)見過跳魚兒？這個(gè)反問式回答一下子激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激起了學(xué)生之間的討論，使課堂的氣氛變得更加的活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情變得更加高漲。總之，教師要鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的疑問，以激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，這對(duì)于突出學(xué)生的主體性有著重要的意義，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

四、實(shí)施多元評(píng)價(jià)

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，主要是以教師為中心，只重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，評(píng)價(jià)方式也非常的單一，就是憑借平時(shí)的測(cè)驗(yàn)來(lái)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)水平進(jìn)行評(píng)定，這種評(píng)定方式不利于學(xué)生主體性的發(fā)揮，會(huì)挫傷學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)熱情，故此，就需要實(shí)施多元化的評(píng)價(jià)。

第一，要讓學(xué)生成為評(píng)價(jià)的主體，也就是讓學(xué)生展開自我評(píng)價(jià)，讓學(xué)生進(jìn)行互評(píng)，這樣一來(lái)，學(xué)生一方面是評(píng)價(jià)者，而另一方面又是被評(píng)價(jià)者，這樣就使得他們對(duì)評(píng)價(jià)的內(nèi)容更容易接受。

第二，要更加重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一種知識(shí)積累的過程，學(xué)生的努力很難在一個(gè)較短的時(shí)間內(nèi)得到體現(xiàn)。如果只是一味地重視學(xué)習(xí)結(jié)果，那么就會(huì)抹殺學(xué)生的努力付出。所以在今后的評(píng)價(jià)過程中，教師要實(shí)施多元化評(píng)價(jià)，不能夠只重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，還要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂的發(fā)言、進(jìn)步與否等，以便對(duì)學(xué)生進(jìn)行一個(gè)全面而客觀的評(píng)價(jià)。

參考文獻(xiàn)：

李維剛.初中語(yǔ)文教學(xué)中如何發(fā)揮學(xué)生的主體性[J].學(xué)周刊，2011（2）：52.