郝曼

摘 要：在我國初中教學(xué)中，英語閱讀教學(xué)是一項(xiàng)重要的內(nèi)容，其教學(xué)質(zhì)量的好壞對(duì)于學(xué)生英語綜合能力的培養(yǎng)有著十分重要的影響，為此，不斷提升學(xué)生的英語閱讀學(xué)習(xí)效果已成為現(xiàn)如今初中英語教學(xué)的關(guān)鍵問題。在這種形式下，傳統(tǒng)的英語教學(xué)方法顯然無法滿足當(dāng)代的教育需求，為此，有不少學(xué)校在英語閱讀教學(xué)中已引用了任務(wù)型閱讀法，其是以學(xué)習(xí)任務(wù)作為教學(xué)基礎(chǔ)的教學(xué)方法，通過教師正確引導(dǎo)學(xué)生完成閱讀任務(wù)，進(jìn)而完成教學(xué)目標(biāo)，該種閱讀教學(xué)方法不僅能激發(fā)學(xué)生對(duì)英語閱讀學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)還能有效提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，因此，任務(wù)型閱讀法在初中英語教學(xué)中具有良好的應(yīng)用價(jià)值。對(duì)任務(wù)型閱讀法在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用展開分析，并提出相關(guān)解決策略。

關(guān)鍵詞：任務(wù)型閱讀法；初中英語；閱讀教學(xué)；應(yīng)用研究

在傳統(tǒng)的初中英語閱讀教學(xué)過程中，多側(cè)重于語言知識(shí)的傳授、注重培養(yǎng)學(xué)生的語法分析能力和翻譯能力等。由此可見，這種教學(xué)模式下，英語教師是教學(xué)的中心，教師為學(xué)生逐字翻譯、為學(xué)生講解詞匯以及為其分析語句等，這種一味強(qiáng)調(diào)語言知識(shí)傳授的教學(xué)過程，不僅忽略了以學(xué)生為學(xué)習(xí)中心的教學(xué)原則，同時(shí)也不利于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)效性的英語語言交際運(yùn)用，學(xué)生在這種英語閱讀教學(xué)中學(xué)習(xí)得十分片面。要想更好地將英語語言知識(shí)和語言運(yùn)用更好地結(jié)合起來，提升學(xué)生的英語閱讀能力以及綜合素質(zhì)，就需要在教學(xué)過程中充分以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，教師只能作為學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和協(xié)助者。而要實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，就需采用任務(wù)型閱讀法進(jìn)行初中英語閱讀教學(xué)，該種教學(xué)方法已經(jīng)過大量的理論及實(shí)證證實(shí)，對(duì)提高學(xué)生的英語語言交際和運(yùn)用能力以及英語學(xué)習(xí)的興趣有著很大作用。因此，這種教學(xué)方法應(yīng)被英語教育界所重視。

一、對(duì)英語閱讀教學(xué)任務(wù)展開合理的設(shè)計(jì)

任務(wù)型閱讀教學(xué)的水平是由教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)直接決定的，為此，教師要使任務(wù)教學(xué)法順利實(shí)施，第一，便要對(duì)英語閱讀教學(xué)任務(wù)進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，而在任務(wù)設(shè)計(jì)前需對(duì)英語教學(xué)的目的和目標(biāo)進(jìn)行明確，然后利用設(shè)計(jì)目標(biāo)對(duì)任務(wù)型閱讀教學(xué)法實(shí)施有效指導(dǎo)，以確保其實(shí)施順利[1]。

首先需要明確任務(wù)的目的，具體來說就是學(xué)生經(jīng)過相關(guān)課文的學(xué)習(xí)，需要將相應(yīng)的閱讀任務(wù)完成，這樣教師才能達(dá)到之前制定的教學(xué)任務(wù)目的[2]。比如說在學(xué)習(xí)My favorite subject is science的時(shí)候，就需要先在正式閱讀開始前制定出相應(yīng)的任務(wù)，那就是“Learn to talk about your favorite subjects and give reasons”，其意思就是學(xué)生需要通過這堂課的閱讀學(xué)習(xí)，從而學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)和談?wù)撓矚g的學(xué)科，并且講出自己喜歡的理由。如此，學(xué)生在進(jìn)行英語閱讀學(xué)習(xí)的時(shí)候就會(huì)帶著相應(yīng)的任務(wù)，這種明確的學(xué)習(xí)方向可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。通過相關(guān)的教學(xué)實(shí)踐可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生帶著任務(wù)進(jìn)行英語閱讀學(xué)習(xí)，在結(jié)束之后，他們往往都可以用“My favorite subject is...Because it...”等句式將自己的想法表達(dá)出來，由此可見，通過合理的任務(wù)設(shè)計(jì)，英語閱讀課堂教學(xué)也變得更為高效。

二、組織任務(wù)型課外活動(dòng)

初中英語教學(xué)要想取得更好的教學(xué)效果，就不能僅僅依賴于課堂教學(xué)，還應(yīng)該展開相關(guān)的課外活動(dòng)。這樣就可以讓學(xué)生的英語綜合能力得到很大的提升[3]。任務(wù)型閱讀法要想在初中英語閱讀教學(xué)當(dāng)中充分發(fā)揮作用，就需要積極組織任務(wù)型課外活動(dòng)，如此便能夠有效提升學(xué)生的英語實(shí)踐能力，學(xué)生也能夠根據(jù)相應(yīng)的環(huán)境靈活應(yīng)用所學(xué)的英語知識(shí)，能夠運(yùn)用到實(shí)際問題解決當(dāng)中[4]。比如，老師可以帶學(xué)生展開英語問卷調(diào)查，具體內(nèi)容可以教給學(xué)生自己制定，不過要學(xué)生通過英語對(duì)問卷調(diào)查展開相應(yīng)的分析。問卷調(diào)查最終的結(jié)果要通過英語進(jìn)行總結(jié)。在這個(gè)過程當(dāng)中，學(xué)生必須通過英語進(jìn)行調(diào)查，若是被調(diào)查的對(duì)象并未用英語進(jìn)行回答，那么學(xué)生也需要將對(duì)方的語言復(fù)述為英語。也就是說英語調(diào)研需要用英語進(jìn)行記錄。由此可見，學(xué)生在完成任務(wù)型課外活動(dòng)后，不僅僅能夠讓學(xué)生溫習(xí)以前學(xué)習(xí)的知識(shí)，還可以讓學(xué)生接觸更加廣泛的新知識(shí)。所以，教師需要根據(jù)當(dāng)前英語教學(xué)的目標(biāo)，積極展開任務(wù)型課外活動(dòng)，從而有效促進(jìn)學(xué)生英語的自主學(xué)習(xí)。

總而言之，任務(wù)型閱讀法是一種新型的閱讀教學(xué)方法，其教學(xué)的宗旨是以學(xué)習(xí)為本和以人為本，注重學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程的參與、探索以及評(píng)價(jià)，并且還注重培養(yǎng)學(xué)生的語言知識(shí)應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，因此，其不僅能培養(yǎng)學(xué)生良好的英語語言運(yùn)用能力，還可以讓學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生更大的熱情，不僅如此，還可以促進(jìn)學(xué)生的心境更加開放，獨(dú)立學(xué)習(xí)能力更強(qiáng)。而教師在教學(xué)過程中，為了順利開展和實(shí)施任務(wù)型閱讀教學(xué)方法，還需合理設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)、科學(xué)實(shí)施教學(xué)任務(wù)以及對(duì)教學(xué)任務(wù)實(shí)施效果進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)，并且在教學(xué)實(shí)踐過程中，還需不斷探尋多元化的教學(xué)任務(wù)形式，使任務(wù)教學(xué)能夠滿足不同學(xué)生的個(gè)性、能力和認(rèn)知需求，并根據(jù)已開展的教學(xué)任務(wù)實(shí)施效果，合理調(diào)整任務(wù)教學(xué)的形式和內(nèi)容，這樣才能不斷提升英語閱讀教學(xué)任務(wù)的可行性和質(zhì)量，進(jìn)而促進(jìn)初中英語閱讀教學(xué)質(zhì)量的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳慧，牛曉宇.任務(wù)型教學(xué)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用策略[J].中學(xué)生英語，2018（16）：22.

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[3]趙英.初中英語任務(wù)型閱讀教學(xué)初探[J].考試周刊，2018（26）：124.

[4]宋濤.探究任務(wù)型閱讀法在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].華夏教師，2018（4）：51-52.