古天珍

摘 要：由于新課標持續(xù)發(fā)展，學生在課上越來越占主導地置，傳統(tǒng)教學模式不能適應新時期教學。老師要充分地激起其學習主動性與積極性，讓學生的基礎(chǔ)知識更為扎實和牢靠，使學生可以在數(shù)學課上找到學習樂趣，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識與實踐能力。所以老師要充分了解數(shù)學的應用價值，培養(yǎng)學生的自主能力，設(shè)置情境，讓學生學習的興趣越來越濃厚，且增強師生之間交流合作。

關(guān)鍵詞：新課標；構(gòu)建高效課堂；初中數(shù)學；對策

新課標倡導把學生作為課堂的主人，倡導學生能夠自主學習與探索，主張的學習形式為自由、交流。自從新課標被提出以后，有許多學校采用“先學后教”等教學手段，該類教學手段的運用可以讓學生充分地體驗到學習的整個過程。課改漸漸深入，數(shù)學課也在持續(xù)革新著，數(shù)學課看似正在展現(xiàn)出最佳狀態(tài)，但實際上數(shù)學課還沒有充分挖掘出學生的數(shù)學潛能，不能激起學生對數(shù)學的興趣。所以初中數(shù)學課的質(zhì)量還是需要提升。此外高效課堂含義已經(jīng)提出了很長一段時間，其能夠激發(fā)學生的學習興趣，對于高中數(shù)學課堂的改革有很大的幫助。

一、有效的課堂教學的關(guān)鍵點

1.應設(shè)置真實且有效的教學情境

相關(guān)規(guī)定提出：數(shù)學學習“不但要考慮到數(shù)學的特征，還要遵守學生學習數(shù)學的整個心理過程，強調(diào)從學生現(xiàn)有的生活經(jīng)驗出發(fā)?！?/p>

案例：在新教的“用字母表示數(shù)”的課上設(shè)立了一個情境：小明撿到了一個錢包，包里有30元的現(xiàn)金，及時交給了唐老師，唐老師叫小明寫“失物招領(lǐng)告示”，方便失主來認領(lǐng)。大家想想若請你幫小明寫“失物招領(lǐng)告示”，你該怎樣寫呢？這時大家的興致很高，爭先恐后地發(fā)言，有人說：“這簡單，可以寫成：今天撿到一個錢包，里面有30元現(xiàn)金，請其主人速來認領(lǐng)。”有人卻說：“不可以，萬一有人來冒領(lǐng)，該如何是好？”有人就說：“我有一個方法，可以寫成這樣：今天撿到一個錢包，里有a元現(xiàn)金，請其主人速來認領(lǐng)。”如此一來，將學生身邊發(fā)生的事展示在教學內(nèi)容中，增加了數(shù)學教學的實際性與趣味性，讓學生在學起字母表示數(shù)時，不再覺得枯燥無味，提升教學效率。老師在教學中設(shè)立的情境要來自于生活里的真實材料，盡量讓學生能找到生活原型。

2.應培養(yǎng)其自主探究與合作能力

老師教主要是為了學生學，新課程主張?zhí)骄渴降膶W習手段，強調(diào)學習與發(fā)展的主人公是學生。

學校在進行高效課堂驗收的評選活動中，李老師教授的內(nèi)容是“制作盡量大的無蓋長方體”，她向?qū)W生講研究課題時是這樣講的：“用正方形的紙板（1張）制作出無蓋長方形（1個），如何制作才可以使制作的無蓋長方形體積盡量大呢？”

老師在課上運用自主探究與同學之間合作的學習手段時，最先是分組要合理；再是合作討論需要留足夠的時間，不可以只是形式上的討論；其次是合作需要是以個人思考為基礎(chǔ)；最后還需要提倡課后同學之間合作交流。課堂的時間還是有限的，并且不同人、不同小組的狀況都不一樣，想在課上要求每個小組成員都能充分交流一般是不可能的。我們還需要更為審慎地去看待課堂上的合作交流，確保每人都有思考空間，落實發(fā)揮合作與交流的積極面，同時鼓勵學生在課后進行合作交流。

二、初中數(shù)學在新課改的背景下達到高效課堂的策略

1.培養(yǎng)學生學習數(shù)學的信心和興趣

孩子的學習興趣、習慣、方法、自控力等都會影響到其學習效果。而初中數(shù)學是承接小學、聯(lián)系高中數(shù)學的連接時期，其自身的學習任務比較重，難度比較大，學生在學習期間很容易出現(xiàn)挫敗感，由此失去信心從而產(chǎn)生放棄學習該學科。所以老師要盡量在課堂上運用各種激勵方式幫助學生樹立學好數(shù)學的信心，敢于應對難題，養(yǎng)成堅韌不拔的學習意志，在學海中前行。同時，老師也要創(chuàng)設(shè)教學情境和運用課堂互動的手段來激勵學生和培養(yǎng)其學習數(shù)學的興趣，從而讓學生學起數(shù)學知識來更為專注，提升熱情，用積極的學習態(tài)度來學習該學科。

2.課堂教學形式建設(shè)成“講練結(jié)合”

“講練結(jié)合”模式對初中數(shù)學是十分重要的。由于數(shù)學的應用性與實踐性相對來說比較強，僅靠理論講解，學生不能完全吸收與掌握好數(shù)學知識。要想強化與鞏固已經(jīng)學到的知識，就一定要經(jīng)過科學的思維訓練，才會收到一個好的教學效果。從而老師在設(shè)計教案與課堂教學活動中，必須把握好“講”和“練習”的關(guān)系和尺度，既不可以讓學生墜入“題?！?，又不可以讓學生飄在“空中樓閣”上，而是要科學的“講練結(jié)合”。經(jīng)過講解來捋順學生的解題思路，方便挑選正確的解題對策，還能幫助學生養(yǎng)成縱向思維和發(fā)散思維。而練習驗證與鞏固相關(guān)理論知識，都是學生利用知識來解決問題的手段。精準且高效的講解，確切且科學的練習，就能讓二者相輔相成，由此得到更好的教學成果。

在新課標的背景下建設(shè)初中數(shù)學高效課堂比較復雜且漫長，需要同行教師們的持續(xù)實踐總結(jié)與探索。在此期間，還需要求數(shù)學老師與時俱進，持續(xù)提高自身的知識儲備，在準確了解高效課堂在數(shù)學教學中的關(guān)鍵性的要求下采用相應的對策。

參考文獻：

[1]張毫.新課改背景下初中數(shù)學課堂有效教學研究[D].西 華師范大學，2015.

[2]高健.貫徹新課標理念構(gòu)建初中數(shù)學高效課堂[J].新課程學習（上旬），2014（5）.

[3]鄭桂玲，張秋芳.解題反思教學提高課堂效率：初中數(shù)學高效課堂實踐探究[J].教育教學論壇，2014（47）：77-78.