呂越

摘 要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)及能力的要求越來(lái)越高，所以在一定程度上，要求高校美術(shù)教育的創(chuàng)新教育。加強(qiáng)對(duì)高校美術(shù)教育中學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)，提升學(xué)生的實(shí)踐能力，且在重視學(xué)生自我主體性發(fā)展及加強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐性的基礎(chǔ)上，針對(duì)高校學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)與能力提升的策略予以分析，希望能夠提高學(xué)生在美術(shù)課堂中的互動(dòng)性、豐富學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中的知識(shí)內(nèi)容、培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。從高校美術(shù)教育中創(chuàng)新思維培養(yǎng)與能力提升的角度出發(fā)，分析高校美術(shù)教育中創(chuàng)新思維培養(yǎng)、能力提升教學(xué)中創(chuàng)新教育的意義及其存在的問(wèn)題，進(jìn)而提出相應(yīng)的提升教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：高校美術(shù)教育；創(chuàng)新思維；能力；培養(yǎng)；提升

高校美術(shù)教育不僅僅是教育行業(yè)培養(yǎng)美術(shù)人才的重要途徑，還是提升學(xué)生創(chuàng)新思維活動(dòng)水平的一門教學(xué)科目。創(chuàng)新思維作為目前社會(huì)發(fā)展中人才發(fā)展的重要能力，其不僅能夠幫助人才系統(tǒng)性地分析判斷問(wèn)題，而且還能夠幫助人才創(chuàng)新解決問(wèn)題的方式，拓展思路[1]。因此，當(dāng)下市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)激烈發(fā)展的社會(huì)中，優(yōu)秀人才必須具備創(chuàng)新思維能力。高校美術(shù)教育根據(jù)美術(shù)教學(xué)的特性，教學(xué)中對(duì)高校學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)、創(chuàng)新能力鍛煉占據(jù)獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。而在高校美術(shù)教育實(shí)踐活動(dòng)中，這樣的教學(xué)不僅能夠提升學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)技能的掌握，而且還可以充分發(fā)揮高校學(xué)術(shù)教育學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，促使學(xué)校將學(xué)生培養(yǎng)成符合社會(huì)及行業(yè)所需要的復(fù)合型人才。

一、高校美術(shù)教育中創(chuàng)新教育的重要性

高校美術(shù)教育中創(chuàng)新教育的重要性主要表現(xiàn)在三方面：第一，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維及創(chuàng)新能力。在高校美術(shù)教育中開(kāi)展創(chuàng)新教育，不僅能夠提高學(xué)生在美術(shù)寫生課程與創(chuàng)作課程中的思維能力，并能夠以多元化思維方式配合動(dòng)作完成美術(shù)作品創(chuàng)作，所以在一定的程度上還提升了學(xué)生的思維與動(dòng)作之間的協(xié)調(diào)能力，為學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)作中提供靈感來(lái)源，賦予美術(shù)作品靈魂性，所以美術(shù)教育能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)和能力提升提供教育平臺(tái)，繼而借助創(chuàng)新教育實(shí)現(xiàn)高校美術(shù)教育培養(yǎng)復(fù)合型人才的目的[2]。第二，提升學(xué)生的動(dòng)手操作能力。在美術(shù)教學(xué)中，教學(xué)重點(diǎn)主要是加強(qiáng)學(xué)生充分掌握專業(yè)知識(shí)技能，熟練實(shí)踐操作，掌握實(shí)踐技能，所以在高校美術(shù)教育中，利用對(duì)美術(shù)作品的欣賞以及創(chuàng)作中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生從創(chuàng)新靈感的角度出發(fā)，將知識(shí)充分地應(yīng)用到實(shí)踐中，實(shí)現(xiàn)活學(xué)活用的目的，進(jìn)而為學(xué)生的綜合素養(yǎng)培養(yǎng)、專業(yè)能力提升奠定基礎(chǔ)。第三，在高校美術(shù)教育中，最終的教學(xué)成果需要根據(jù)學(xué)生的美術(shù)作品予以評(píng)價(jià)，只有學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)作中充分地考慮到線條、造型、工具、材料等內(nèi)容，形成學(xué)生自我的畫作風(fēng)格，靈活應(yīng)用創(chuàng)新思維，這樣才能夠保障學(xué)生創(chuàng)新思維能力的提升，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，提高實(shí)踐能力水平。由此可看出，美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)新教學(xué)的重要性。

二、高校美術(shù)教育中創(chuàng)新思維培養(yǎng)與能力提升的原則

（一）學(xué)生自身主體性的重視

在高校美術(shù)教育中，隨著教育事業(yè)不斷深化改革，美術(shù)教育已經(jīng)得到了創(chuàng)新，但是由于傳統(tǒng)教學(xué)觀念根深蒂固，所以在高校美術(shù)創(chuàng)新教育中，應(yīng)試觀念與傳統(tǒng)教學(xué)觀念無(wú)法在一時(shí)間調(diào)整。在美術(shù)創(chuàng)新教育中，學(xué)生將自身的學(xué)習(xí)地位還定位在被動(dòng)式的學(xué)習(xí)，無(wú)法適應(yīng)當(dāng)下創(chuàng)新教育，甚至有一些學(xué)生對(duì)創(chuàng)新教育還產(chǎn)生反感心理。而創(chuàng)新教育對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)以及創(chuàng)新能力的提升提供了保障，所以在高校美術(shù)教育中教師需要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，并根據(jù)自學(xué)提升自我對(duì)知識(shí)內(nèi)容的進(jìn)一步探索[3]。同時(shí)想要提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)，美術(shù)教學(xué)中，教師還需要重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的鍛煉。因此，針對(duì)學(xué)生的自身主體性，教師應(yīng)該正確引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，堅(jiān)持學(xué)生為教學(xué)主體，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生可以靈活應(yīng)用主體性思維，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)體系的思考判斷，為學(xué)生的個(gè)人判斷能力的提升提供基礎(chǔ)。

（二）教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐性的重視

在高校美術(shù)教學(xué)中，創(chuàng)新能力作為創(chuàng)新思維的主要體現(xiàn)形式，其對(duì)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中靈活應(yīng)用創(chuàng)新思維解決問(wèn)題有著重要性的作用。所以在高校美術(shù)創(chuàng)新教育中，學(xué)生只有將創(chuàng)新思維轉(zhuǎn)換為實(shí)踐操作創(chuàng)新能力才能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的目的。因此，針對(duì)高校美術(shù)創(chuàng)新教育中，教師需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐教育的實(shí)踐性，只有這樣才能夠提高學(xué)生在創(chuàng)新教育中的創(chuàng)新能力，幫助學(xué)生提高實(shí)踐能力。

三、高校美術(shù)教育中創(chuàng)新思維培養(yǎng)與能力提升的現(xiàn)狀

（一）教學(xué)目標(biāo)

在高校美術(shù)創(chuàng)新教育中，雖然大多數(shù)高校都已經(jīng)完成創(chuàng)新教育，但是僅僅將創(chuàng)新教育的表現(xiàn)予以實(shí)現(xiàn)，致使高校美術(shù)教育中創(chuàng)新思維培養(yǎng)及能力提升無(wú)法有效得到改善[4]。同時(shí)高校美術(shù)中的創(chuàng)新教育目標(biāo)不夠明確，造成高校美術(shù)教學(xué)中，學(xué)生漫無(wú)目的學(xué)習(xí)的狀態(tài)以及學(xué)生對(duì)未來(lái)規(guī)劃的缺乏性，影響到學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)中創(chuàng)新思維培養(yǎng)及能力提升。此外，由于高校美術(shù)教學(xué)中學(xué)校不重視學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握，導(dǎo)致對(duì)創(chuàng)新教育中的創(chuàng)新思維及能力提升產(chǎn)生錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，影響到高校美術(shù)教育自身原有特性的發(fā)揮。

（二）教學(xué)模式

在高校美術(shù)創(chuàng)新教育中，美術(shù)教育不同于其他的專業(yè)，其自身的特點(diǎn)更加鮮明，所以對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)能力的提升有著重要的影響。想要真正培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，為社會(huì)實(shí)踐能力提供基礎(chǔ)，只有良好地應(yīng)用教學(xué)模式。但是在實(shí)踐教學(xué)中，由于教師自身與學(xué)生一樣還未適應(yīng)創(chuàng)新教育，所以教師一直沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式，重視學(xué)生的專業(yè)知識(shí)及技能的提升，而忽視創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力培養(yǎng)，而且教學(xué)的過(guò)程中，教師還會(huì)根據(jù)自身的喜好或者個(gè)人理念去影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，使學(xué)生的思維左右搖擺，進(jìn)而影響到學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)與能力的提升。

（三）教學(xué)體制

在高校美術(shù)創(chuàng)新教育中，隨著教師事業(yè)的不斷改革，美術(shù)教育中的一些傳統(tǒng)理念已經(jīng)被摒棄，但是目前由于傳統(tǒng)教學(xué)模式影響較大，所以造成一些高校只是樹(shù)立創(chuàng)新教育的發(fā)展目標(biāo)，卻不知美術(shù)教育如何創(chuàng)新，造成高校美術(shù)教學(xué)創(chuàng)新教育還仍處于探索過(guò)程[5]。其中教學(xué)體制作為教學(xué)的保障，學(xué)校過(guò)于重視創(chuàng)新教育，迷失在創(chuàng)新教育的培養(yǎng)、學(xué)生創(chuàng)新思維以及能力提升中，忽視教學(xué)體制，造成當(dāng)下高校美術(shù)教學(xué)中的教學(xué)體制無(wú)法適應(yīng)創(chuàng)新教育發(fā)展，影響到學(xué)生的綜合素養(yǎng)以及實(shí)踐的能力培養(yǎng)，進(jìn)而造成美術(shù)教學(xué)無(wú)法完成預(yù)期目標(biāo)的結(jié)果。

四、加強(qiáng)高校美術(shù)教育中創(chuàng)新思維培養(yǎng)與能力提升的策略

（一）科學(xué)制定教學(xué)目標(biāo)

在高校美術(shù)教育中，想要實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)和能力的提升，學(xué)校針對(duì)創(chuàng)新教學(xué)應(yīng)該明確科學(xué)地制定教學(xué)目標(biāo)。首先，學(xué)校需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造能力及審美能力的培養(yǎng)，通過(guò)創(chuàng)造能力及審美能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)揮主觀能動(dòng)性，提高自身對(duì)創(chuàng)新教育的接受度[6]。其次，教師制定培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和能力提升的小目標(biāo)，每節(jié)美術(shù)教學(xué)課堂制定小目標(biāo)，像通過(guò)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)作一幅簡(jiǎn)單的理想中的自我，并為學(xué)生留出充足的時(shí)間實(shí)踐，促使學(xué)生突破思想的禁錮，提升創(chuàng)新能力。

（二）創(chuàng)新優(yōu)化教學(xué)模式

在高校美術(shù)教育中，教師需要重視教學(xué)模式的創(chuàng)新。首先在對(duì)一些名畫展示以及講解中，教師不要過(guò)多地融入自身的思想觀念，采用討論式學(xué)習(xí)或者小組合作學(xué)習(xí)法的教學(xué)方法將問(wèn)題留給學(xué)生，促使學(xué)生能夠從問(wèn)題中獲取創(chuàng)新靈感，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。另外，教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)課堂模式，將大自然作為學(xué)生的教學(xué)課堂，促使學(xué)生能夠從大自然中獲取更多的創(chuàng)新靈感，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提升創(chuàng)新能力。

（三）創(chuàng)新改革教學(xué)體制

在高校美術(shù)教育中，創(chuàng)新教育不僅指加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)和能力的提升，還需要教學(xué)體制創(chuàng)新改革。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)校自身的師資有限，無(wú)法為學(xué)生提供更好的培訓(xùn)，而且在教學(xué)實(shí)踐方面基礎(chǔ)設(shè)施也不夠完善，造成學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)基能力提升受到限制，再加上目前的一些教師比較重視學(xué)生的考核成績(jī)，而對(duì)日常學(xué)習(xí)中的藝術(shù)研究與教育教學(xué)研究過(guò)少，造成教師自身綜合素養(yǎng)水平不夠，影響到學(xué)生的創(chuàng)新教育學(xué)習(xí)等問(wèn)題[7]。因此，從良好的師資水平對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新教育有著重要的積極作用出發(fā)，在教學(xué)中，教師需要根據(jù)社會(huì)實(shí)踐以及自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)合理地設(shè)置實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，讓美術(shù)教學(xué)課程豐富化。同時(shí)教師還需要加強(qiáng)自我教育，促使教師正確認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新教育，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維及創(chuàng)新能力提供保障。最后，針對(duì)高校美術(shù)教育形式，筆者建議應(yīng)采用小班教學(xué)方式，這樣有利于教師觀察、了解學(xué)生的具體情況，為學(xué)生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)及能力提升提供保障。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在高校美術(shù)教育中創(chuàng)新思維培養(yǎng)與能力提升，想要提高教學(xué)效率，高校美術(shù)教育首先需要?jiǎng)?chuàng)新教育，繼而將創(chuàng)新教育融入到美術(shù)教育中，促使學(xué)生能夠提升創(chuàng)新能力，幫助學(xué)生快速吸收掌握專業(yè)實(shí)踐能力。因此，在高校美術(shù)教育創(chuàng)新思維培養(yǎng)與能力提升的實(shí)踐中，只有明確分析教學(xué)中存在的問(wèn)題，明確教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)新優(yōu)化教學(xué)模式，創(chuàng)新改革教學(xué)體制，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，才能實(shí)現(xiàn)高校美術(shù)教育中學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)與能力提升，促使學(xué)生提升綜合能力，提高專業(yè)綜合素養(yǎng)，成為社會(huì)發(fā)展中有用的綜合性優(yōu)秀人才。

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作者單位：

河南警察學(xué)院