楊英華

摘要：隨著我國信息化教育的不斷推進(jìn)，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式已成為人們學(xué)習(xí)的主要途徑之一，但是在國際經(jīng)濟(jì)社會形勢及教育理念變化的當(dāng)下，在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間成為常態(tài)的同時也需要進(jìn)一步創(chuàng)新應(yīng)用模式。互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的發(fā)展使得傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)逐漸轉(zhuǎn)向了泛在學(xué)習(xí)。本文將以互聯(lián)網(wǎng)時代泛在學(xué)習(xí)的新視角，探討網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間應(yīng)用的創(chuàng)新性研究。

關(guān)鍵詞：泛在學(xué)習(xí) 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí) 創(chuàng)新 應(yīng)用模式

我國人才綜合素質(zhì)培養(yǎng)的主要目標(biāo)之一就是創(chuàng)新應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，也是我國從人力資源大國向人力資源強(qiáng)國轉(zhuǎn)變的重點工作內(nèi)容。而創(chuàng)新應(yīng)用型人才的培養(yǎng)要求則需要創(chuàng)建個人學(xué)習(xí)空間，為每個人提供一個個性化的發(fā)展平臺。隨著泛在學(xué)習(xí)的不斷發(fā)展，使得個人網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的構(gòu)建更加完善，對于個人知識的獲取、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)都有著重要的意義。

—、相關(guān)概念內(nèi)涵

（一）泛在學(xué)習(xí)

顧名思義，泛在學(xué)習(xí)就是指任何人在任何時間、任何地點能夠獲取到任何信息的一種學(xué)習(xí)方式，這個過程中主要依托的就是網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的不斷發(fā)展以及各種高科技智能設(shè)備。從本質(zhì)上來說，泛在學(xué)習(xí)是以人為中心，將知識的獲取作為目的的一種學(xué)習(xí)形式。泛在學(xué)習(xí)具有幾個關(guān)鍵性的特征：一是可持續(xù)性，這是指學(xué)習(xí)者可以依據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求一直保持著學(xué)習(xí)的狀態(tài)，并且這個學(xué)習(xí)過程可以是不間斷的；二是可獲取性，這是指泛在學(xué)習(xí)能夠給學(xué)習(xí)者提供包括圖片、視頻、文字等多種形式的學(xué)習(xí)資料；三是及時性，學(xué)習(xí)者可以在隨時隨地從網(wǎng)絡(luò)上獲取到學(xué)習(xí)資源；四是交互性，這是指在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者可以與其他學(xué)習(xí)者之間進(jìn)行學(xué)習(xí)交流；五是教學(xué)行為的情景化，指將學(xué)習(xí)融入到學(xué)習(xí)者的日常生活中，對于學(xué)習(xí)者所需要獲取的信息內(nèi)容以更加易于理解的方式呈現(xiàn)，提高信息的使用效率。

（二）網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間是一個虛擬化的學(xué)習(xí)環(huán)境，在這個虛擬環(huán)境中學(xué)習(xí)者可以進(jìn)行個性化學(xué)習(xí)，也可以與其他學(xué)習(xí)者之間進(jìn)行交互。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間作為個人存儲知識、分享知識的一個平臺，有著交互性、開放性、個性化、靈活性以及連通性等特點，具備學(xué)習(xí)、環(huán)境及社會這三個屬性于一體。以促進(jìn)學(xué)習(xí)為目的，同時也支持學(xué)生、家長及教師等多方面進(jìn)行信息交流以便于更好的開展學(xué)習(xí)活動。目前這種虛擬的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間形式多樣，像是各種培訓(xùn)課程、微博微信、學(xué)習(xí)教育平臺等，這種情況下導(dǎo)致一定程度上教育資源的浪費，因此在泛在學(xué)習(xí)的當(dāng)下建立一個規(guī)范有序的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間是十分必要的。

二、泛在學(xué)習(xí)視角下網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的創(chuàng)新應(yīng)用研究

（一）泛在學(xué)習(xí)技術(shù)環(huán)境的支撐

隨時隨地學(xué)習(xí)可能性的實現(xiàn)就是基于科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，如今隨著云計算、物聯(lián)網(wǎng)等先進(jìn)技術(shù)的發(fā)展以及各種智能終端的使用，對于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間予以支撐的技術(shù)和設(shè)備更加完善。為了實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的創(chuàng)新應(yīng)用。為泛在學(xué)習(xí)環(huán)境提供一個健全的技術(shù)環(huán)境支撐是必不可少的。近幾年來，像是智能手機(jī)、超薄筆記本、平板電腦等智能終端設(shè)備的不斷研發(fā)升級，早已融入了云計算等大數(shù)據(jù)支撐，為情景學(xué)習(xí)及移動學(xué)習(xí)提供了更多的可能性，利用云技術(shù)平臺的支撐，為學(xué)習(xí)者構(gòu)建一個虛擬的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺。給泛在學(xué)習(xí)提供更加完善的技術(shù)環(huán)境支撐。

（二）云共享知識數(shù)據(jù)庫的搭建

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間最基礎(chǔ)的保證就是學(xué)習(xí)資源，也是保證每一個學(xué)習(xí)者能夠自主獲取信息的主要途徑。泛在學(xué)習(xí)的社會大環(huán)境下，學(xué)習(xí)的人可能是各行各業(yè)、各種年齡階段的人，他們對于學(xué)習(xí)的需求勢必會存在很大的差異，學(xué)習(xí)資源需求的多樣性以及學(xué)習(xí)環(huán)境需求的多樣性，決定了為學(xué)習(xí)者提供學(xué)習(xí)平臺的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間應(yīng)當(dāng)有大量的學(xué)習(xí)資源。這一要求表現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上，就是一個強(qiáng)大而有力的數(shù)據(jù)庫支撐。因此在泛在學(xué)習(xí)視角下，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的創(chuàng)新應(yīng)用重點內(nèi)容是借助云計算技術(shù)將網(wǎng)絡(luò)上分散的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行整合，為不同的學(xué)習(xí)者提供一個個性化的資源需求平臺。滿足學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)資源的不同需求。

（三）網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間一體化的構(gòu)建

泛在學(xué)習(xí)環(huán)境下的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間面對的是數(shù)量龐大的學(xué)習(xí)人群和學(xué)習(xí)資源，在這種情況下的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間中各種學(xué)習(xí)資源分布零散，使用功能各有利弊，因此構(gòu)建一個一體化的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間對于泛在學(xué)習(xí)大環(huán)境下的每一位資源獲取者來說都是有重要意義的。目前的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間基本分為三個模塊，一是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的獲取系統(tǒng)，像是網(wǎng)易云課堂、中國知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫、萬方數(shù)據(jù)庫等等，這種系統(tǒng)主要是為不同需求的學(xué)習(xí)者提供豐富的學(xué)習(xí)資源；二是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的分享系統(tǒng)，例如微博、百度貼吧、知乎以及豆瓣等等，通過這種分享系統(tǒng)，學(xué)習(xí)者可以進(jìn)行學(xué)習(xí)資源的共享以及學(xué)習(xí)心得體會的分享，相互勉勵，更好的提升學(xué)習(xí)的效果；三是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的管理服務(wù)系統(tǒng)，這種系統(tǒng)主要是為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)來提供管理服務(wù)的，通過對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)管理環(huán)境的優(yōu)化，以便在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間中能夠有序的開展教學(xué)活動，進(jìn)行資源的獲取及分享，信息的管理等等。

三、結(jié)語

綜上所述?；ヂ?lián)網(wǎng)時代獨特的技術(shù)特征及鮮明的智慧學(xué)習(xí)理念，對學(xué)習(xí)方式的變革產(chǎn)生了重要的影響，而網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的進(jìn)一步創(chuàng)新及應(yīng)用的深化早已成了互聯(lián)網(wǎng)時代的新訴求。泛在學(xué)習(xí)自身所特有的智慧化、情景化以及個人化等特征與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的應(yīng)用十分契合，對于教育信息化廣度與深度的擴(kuò)展起著重要作用。