周維山　石霞　趙金榮

摘要：教育必須有效促進學員素質全面發(fā)展，提高課堂教學質量是實現教育效果的直接手段。高等數學因其內容的抽象，尤其應注意課堂教學質量。為了達到新時期的數學教學目標，本文從學員的學習態(tài)度、教員的教學方法、課堂教學手段等方面談如何提高數學教學質量。

關鍵詞：高等數學 課堂教學 教學方法 教學效果

高等數學是一門理論性很強。比較抽象而又枯燥的學科。很難引起學員主動學習的興趣。如何對教學內容進行靈活處理使之為學員容易接受，便成為教員應深入研究的問題。本文從四個方面就如何有效的利用教學手段和方法。談談自己的看法。

一、明確學好數學的重要性。進一步端正學員學習態(tài)度

數學有很強的應用性。是解決現實問題最常用的工具。數學教育不僅要傳授基礎知識，更重要是培養(yǎng)學員的數學意識和邏輯思維，增強學員應用數學知識分析問題、解決問題的能力。教員要在開課之初就向學員闡明高等數學的重要性。使學員認識到學習數學的必要性，以及學好數學的現實好處。教員還要在平時的課堂教學中多向學員介紹高等數學在各領域中的應用，使學員切實感受到數學的實用性，增強學員的學習動力。

二、加強多媒體教學和板書式教學相結合的教學手段。

隨著數字化、網絡化技術的飛速發(fā)展，傳統(tǒng)的教學模式受到了嚴重的沖擊和挑戰(zhàn)，使得多媒體教學的引入成為了必然。由于多媒體技術采用文字、聲音、色彩、動畫、圖形等方式傳遞信息。它可以將枯燥的課堂內容變得直觀、生動、形象。比如在極限、定積分等概念的教學中，我們用動畫的形式將逐漸逼近的過程生動的呈現出來，使得學員的理解更加直觀而深刻。因此，多媒體教學不僅可以豐富學員的感性認識。啟發(fā)學員的積極思維，還可以激發(fā)學員的興趣，從而提高學員學習的積極性。然而。雖然與傳統(tǒng)的板書式教學相比，多媒體教學可以圖文并茂、聲相結合，使學員的理解更直觀，更有助于記憶。但是任何事物都有兩面性，多媒體教學也存在著自身的缺點和不足。比如多媒體教學會使得課堂教學的節(jié)奏不自覺的加快，使學員由主動地學習變成被動地接受。并且在多媒體教學過程中，更容易忽視師生之間的情感交流。也更容易忽視學員的主體地位。因此。只有多媒體教學和傳統(tǒng)的板書式教學相結合，才能達到提高高等數學的教學效果的目的。

三、靈活采用多樣化的教學方法

傳統(tǒng)的教學模式一般是由教員講授，學員練習為主，這樣的教學方法對學員掌握相應的數學知識和技能會起到一定的作用，但是由于機械性的、重復性的工作比較多，長此以往對學員的自主學習和探究問題的能力的發(fā)展就會有不利影響，因此，在實際的教學過程中就有必要穿插一些實用性的、靈活性的、探索性的數學教學方法。

比如，在教學中可配合運用啟發(fā)式教學法。在課堂上教員根據教學任務和學習的客觀規(guī)律，以啟發(fā)學員的思維為核心，調動學員的積極主動的學習意識，培養(yǎng)學員獨立思考問題的能力。對于高等數學中比較抽象的概念、定理，教員可以用繪圖、對比等直觀性教學法，讓學員主動思考，獨立分析?；蛘?，同一個問題也可從其它角度或利用其它方式進行提問，讓學員獨立分析和思考，更利于學員對新知識的理解和接受。又或者。還可以在教學中故意給出錯誤的觀點或結論，樹立對立面，讓學員對比思考，這樣就可以激發(fā)學員的學習數學的興趣。具有事半功倍的教學效果。

當然，在教學中也可穿插使用問題式教學法。教員可通過對教學內容的總體認識和把握，巧妙地設置問題，使學員能夠在疑問的引導下，主動地探求和思考問題。然后，在學員對所設問題有一定理解的基礎上，組織學員進行分組討論。讓學員發(fā)表自己的理解和看法。以達到互相啟發(fā)、共同提高的目的。最后，教員對所設問題總結收尾，充分解疑，并且對難以理解的知識點進行重點講角，使學員所學知識能夠系統(tǒng)掌握。因此，問題式教學法不僅改變了教員以講為主的格局，不調動了學員學習的積極性和主動性，并且在教學的過程中使學員的自學能力和探索精神也得到了鍛煉和提升，達到了比較好的教學效果。

四、精選課堂練習。提高課堂效率

長期的教學經驗告訴我們，盲目而過多的練習是不科學的。它不僅不能達到預期的教學效果，反而會使學生感到厭倦，導致學員的思維變得呆滯。使他們在學習上滋生抵觸情緒。因此，教員在教學中要以教學目的和教學要求為基準，精心挑選易理解且具代表性的例題。避免反復講解同一類型例題浪費寶貴的課堂時間，從而提高課堂效率。另外，教員還要根據學生的實際情況，為學員挑選一定量的具有代表性的習題，這樣不僅避免了題海戰(zhàn)術為學員節(jié)約了一定的時間，而且能夠達到鞏固所學知識的目的，甚至能夠使學員在高效的學習中培養(yǎng)學習數學的興趣。

總之。提高高等數學的教學質量是教員的長期任務，教員的教學方法不能“以不變應萬變”。要不斷探索適應變化的教學模式，總結經驗和教訓，真正提高高等數學的教學質量。