袁業(yè)樹

摘 要 縣級(jí)中專的辦學(xué)宗旨是根據(jù)本地社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的方向，以服務(wù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)為目標(biāo)，為當(dāng)?shù)厣鐣?huì)培養(yǎng)出與經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求相適應(yīng)的具有一定熟練技能的中級(jí)專業(yè)技術(shù)人才，課程體系的改革就是要以學(xué)生就業(yè)能力為導(dǎo)向，以當(dāng)?shù)厣鐣?huì)發(fā)展需求為目標(biāo)，以專業(yè)技能型人才培養(yǎng)為主線構(gòu)建專業(yè)課程體系；科學(xué)設(shè)置縣級(jí)中專文化課、專業(yè)理論課和實(shí)訓(xùn)課的課程體系，合理確定文化課與專業(yè)課比例。

關(guān)鍵詞 縣級(jí)中專 專業(yè)設(shè)置 課程體系 社會(huì)需求

中圖分類號(hào)：G718.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

廣西在2008年初開始實(shí)施中等職業(yè)教育攻堅(jiān)戰(zhàn)，在各級(jí)政府的大力推動(dòng)促進(jìn)下，廣西的中等職業(yè)教育取得了蓬勃發(fā)展，各個(gè)中職學(xué)校不僅培養(yǎng)了大批專業(yè)技能型人才和高素質(zhì)的勞動(dòng)者、對(duì)推動(dòng)廣西當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展也做出了極大貢獻(xiàn)。但是，從總體來看，廣西縣級(jí)中專的教育發(fā)展還沒有真正適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，除了辦學(xué)條件薄弱，職業(yè)教育體制不暢，吸引力不強(qiáng)外，在教育觀念和培養(yǎng)模式上還沒有真正做到以就業(yè)為導(dǎo)向，以當(dāng)?shù)厣鐣?huì)發(fā)展需求為目標(biāo)，專業(yè)課程設(shè)置僵化不靈活、教學(xué)模式陳舊不變通，各種軟硬條件的制約，使我們縣級(jí)中職學(xué)校的教育依然無法滿足社會(huì)發(fā)展的需求。為此，2015年在廣西壯族自治區(qū)縣級(jí)中等專業(yè)學(xué)校綜合改革計(jì)劃中明確指出，各縣（市、區(qū)）人民政府要組織有關(guān)行業(yè)主管部門和重點(diǎn)企業(yè)與中職學(xué)校共同研究服務(wù)當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)發(fā)展的專業(yè)設(shè)置工作，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生“文化素質(zhì)+職業(yè)技能”為主線 ，以實(shí)現(xiàn)知識(shí)和技能目標(biāo)為基本出發(fā)點(diǎn)，重新構(gòu)建課程結(jié)構(gòu)，形成結(jié)構(gòu)合理的課程體系。

1縣級(jí)中專專業(yè)設(shè)置和課程改革的應(yīng)該遵循的原則

1.1以農(nóng)村需求為導(dǎo)向原則

面向農(nóng)村的職業(yè)教育其主要功能是促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展，縣級(jí)中專是其主要載體，它的主要任務(wù)是為縣域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展培養(yǎng)專業(yè)技能人才，縣級(jí)中專的受教育者主要是來源于當(dāng)?shù)?，也是為了這些受教育者畢業(yè)后能夠?qū)崿F(xiàn)本地就業(yè)。因此進(jìn)行專業(yè)課程設(shè)置的過程中，必須要考慮培養(yǎng)專業(yè)技能型人才與地區(qū)經(jīng)濟(jì)之間的“服務(wù)”與“依靠”關(guān)系。

1.2條件具備原則

縣級(jí)中專在進(jìn)行專業(yè)設(shè)置與調(diào)整時(shí)，不僅要以需求為導(dǎo)向，還要考慮學(xué)校自身的條件是否能夠保證專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。只有在各方面的條件都具備的情況下，才可以進(jìn)行專業(yè)的設(shè)置與調(diào)整，即使這些專業(yè)是經(jīng)濟(jì)發(fā)展急需的專業(yè)，也不能盲目的設(shè)置，不考慮學(xué)?，F(xiàn)實(shí)條件，學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量將不能滿足社會(huì)對(duì)于人才的真正需求，將導(dǎo)致畢業(yè)生就業(yè)困難，造成教育資源浪費(fèi)，損壞學(xué)校聲譽(yù)，也是對(duì)學(xué)生的不負(fù)責(zé)任。

1.3局部與全局相協(xié)調(diào)的原則

縣級(jí)中專的職業(yè)教育具有區(qū)域性的特點(diǎn)，合理的專業(yè)設(shè)置離不開政府的宏觀調(diào)控。強(qiáng)化發(fā)展農(nóng)村職業(yè)教育是依靠區(qū)級(jí)政府的宏觀指導(dǎo)、市（地）級(jí)政府統(tǒng)籌發(fā)展、縣級(jí)政府為主管理的責(zé)任?？h級(jí)中專的專業(yè)設(shè)置要避免專業(yè)重復(fù)設(shè)置、比例失調(diào)、培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)量不高等后果。特別要慎重對(duì)待與鄰縣中職學(xué)校開設(shè)相同或相近的專業(yè)，盡量做到“人無我有、人有我優(yōu)，發(fā)揮本地經(jīng)濟(jì)自身優(yōu)勢(shì)，避免各種惡性競(jìng)爭(zhēng)，盡可能使區(qū)域內(nèi)學(xué)校的主干專業(yè)互不雷同，各有千秋，使教育資源得到合理配置。

1.4穩(wěn)定性與靈活性相結(jié)合原則

縣級(jí)中專的專業(yè)設(shè)置與調(diào)整既要考慮穩(wěn)定性，又要保持靈活性。專業(yè)穩(wěn)定有利于教育行政部門進(jìn)行科學(xué)決策；有利于學(xué)校專業(yè)師資隊(duì)伍的建設(shè)；有利于專業(yè)本身的建設(shè)和實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)設(shè)備及基地的建設(shè)。由于經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)和人們思想觀念的改變，專業(yè)也要穩(wěn)中求變，不斷發(fā)展。縣級(jí)中專專業(yè)設(shè)置靈活性還體現(xiàn)在學(xué)校的學(xué)制和課程方面，由于受教育群體的差異性，要求學(xué)制和課程依據(jù)農(nóng)時(shí)和農(nóng)業(yè)需要來合理變動(dòng)。

2全區(qū)中職學(xué)校專業(yè)設(shè)置及課程體系總體概況分析

2.1全區(qū)中職學(xué)校專業(yè)設(shè)置的現(xiàn)狀分析

廣西壯族自治區(qū)下轄14個(gè)地級(jí)市，34個(gè)市轄區(qū)，7個(gè)縣級(jí)市，56個(gè)縣和12個(gè)自治縣，幾乎每個(gè)縣都有一所縣級(jí)中專，加上轄區(qū)辦的縣級(jí)中職學(xué)校，2016年統(tǒng)計(jì)有74所。為更有效地了解我區(qū)中職學(xué)校專業(yè)設(shè)置的情況，筆者收集了我區(qū)所有中等職業(yè)學(xué)校在2016年的專業(yè)設(shè)置情況并對(duì)其進(jìn)行了分析。

2.1.1全區(qū)中職學(xué)校專業(yè)設(shè)置的概況

全區(qū)中職學(xué)校一共有251所，開設(shè)的專業(yè)數(shù)213個(gè)，各專業(yè)布點(diǎn)的總數(shù)有1963 個(gè)，平均每個(gè)職業(yè)學(xué)校所設(shè)專業(yè)數(shù)為7.8個(gè)，其中屬于城市學(xué)校的中職學(xué)校有177所，而專業(yè)布點(diǎn)數(shù)達(dá)1461 個(gè)，平均每所學(xué)校設(shè)置專業(yè)數(shù)8.2 個(gè)，廣西縣級(jí)中專有74所，專業(yè)布點(diǎn)數(shù)502 個(gè)，平均每所學(xué)校設(shè)置專業(yè)數(shù)6.7 個(gè)?？傮w來看，全區(qū)中職開設(shè)的專業(yè)覆蓋農(nóng)林、 資源與環(huán)境、 能源、土木水利工程、加工制造、交通運(yùn)輸、信息技術(shù)、醫(yī)藥衛(wèi)生、商貿(mào)與旅游、財(cái)經(jīng)、 文化藝術(shù)與體育、社會(huì)公共事業(yè)等多個(gè)領(lǐng)域， 基本覆蓋了廣西的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，為我區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整、北部灣的開放開發(fā)、新農(nóng)村建設(shè)等提供急需的技術(shù)人才，具體見表1。

2.1.2縣級(jí)中職學(xué)校專業(yè)設(shè)置存在的主要問題

通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，很多縣級(jí)中職學(xué)校的專業(yè)設(shè)置與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展不協(xié)調(diào)，很多中職學(xué)校都以計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)、汽車運(yùn)用與維修專業(yè)、烹飪專業(yè)、電子電器應(yīng)用與維修專業(yè)、學(xué)前教育專業(yè)以及會(huì)計(jì)專業(yè)等為主。各個(gè)中職學(xué)校的專業(yè)設(shè)置嚴(yán)重趨同，如我區(qū)縣級(jí)中職學(xué)校只有74所，而開設(shè)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)就有71所，專業(yè)的重設(shè)率約為95.9%，電子電器應(yīng)用與維修專業(yè)有55所，該專業(yè)的重設(shè)率約為74.3%，汽車運(yùn)用與維修、學(xué)前教育、數(shù)控技術(shù)應(yīng)用等專業(yè)設(shè)置也存在趨同，眾多的中職學(xué)校開設(shè)有相同的專業(yè)課程，極大制約著中職教育為當(dāng)?shù)貐^(qū)域經(jīng)濟(jì)服務(wù)的能力。從縣級(jí)中專學(xué)校與當(dāng)?shù)匾恍┢髽I(yè)的合作、跟崗實(shí)習(xí)特別是中職畢業(yè)生的就業(yè)去向來看，中職學(xué)校的專業(yè)設(shè)置與縣域經(jīng)濟(jì)的耦合度不高?？h內(nèi)企業(yè)招聘用工過程中很多工作崗位找不到合適的人，同時(shí)中職學(xué)校的很大一部分學(xué)生卻找不到對(duì)口的工作，從而紛紛流向區(qū)外，不利于對(duì)落地人才的培養(yǎng)，培養(yǎng)的人才無法滿足區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，這已成為困擾和制約縣級(jí)中專進(jìn)一步發(fā)展的關(guān)鍵所在。

2.2縣級(jí)中專課程體系改革建設(shè)的概況

在對(duì)我區(qū)部分縣級(jí)中職學(xué)校的調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，目前我區(qū)縣級(jí)中職學(xué)校教育的最大問題是教學(xué)模式受著普高的傳統(tǒng)教育思想的影響，加上中職學(xué)校的軟件硬件投入不足，各個(gè)縣級(jí)中職學(xué)校依然是把文化知識(shí)和專業(yè)理論課的教學(xué)放在首位，而對(duì)學(xué)生的動(dòng)手操作技能重視不夠，從而極大的制約了職業(yè)教育的發(fā)展。

2.2.1多數(shù)縣級(jí)中職學(xué)校依然采用的是三段論課程模式

三段論課程模式是由“文化課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課三大部分組成。這三大部分之中，文化課是最基礎(chǔ)的部分；專業(yè)基礎(chǔ)課是為專業(yè)課的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)；專業(yè)課是在專業(yè)基礎(chǔ)課之后，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)和專業(yè)能力的課程，這種課程模式可以使中職學(xué)生學(xué)到比較扎實(shí)的理論基礎(chǔ)知識(shí)，也方便于進(jìn)行統(tǒng)一的教學(xué)研究和統(tǒng)一的教學(xué)評(píng)價(jià)，但這種模式由于過分強(qiáng)調(diào)專業(yè)的系統(tǒng)性和理論性，學(xué)生的實(shí)踐部分主要放在驗(yàn)證上，加上學(xué)生的文化基礎(chǔ)水平不高，學(xué)生厭學(xué)怕學(xué)現(xiàn)象嚴(yán)重，導(dǎo)致培養(yǎng)出來的學(xué)生動(dòng)手能力和解決問題的能力不強(qiáng)。

2.2.2三類課程的課時(shí)比例不合理

通過對(duì)部分縣級(jí)中職學(xué)校的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)校的文化課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課課時(shí)比例不夠協(xié)調(diào)，導(dǎo)致學(xué)生的專業(yè)知識(shí)面窄，適應(yīng)能力差，多數(shù)的課程都是按文化課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的大概比例4：3：3來安排，這樣的結(jié)果就是學(xué)生很難學(xué)到一技之長，無法適應(yīng)現(xiàn)在社會(huì)對(duì)技能型人才的要求。

3縣級(jí)中職學(xué)校專業(yè)設(shè)置及課程體系改革的策略

3.1縣級(jí)中職學(xué)校專業(yè)設(shè)置的改革思路

2015年4月份，隨著《關(guān)于深化縣級(jí)中專教育教學(xué)改革的指導(dǎo)意見（征求意見稿）》的公布，我區(qū)縣級(jí)中專綜合改革有了明確的方向：在中職學(xué)校里要構(gòu)建“綜合素質(zhì)+職業(yè)技能”的課程體系，課程設(shè)置上分為公共基礎(chǔ)課程和專業(yè)技能課程兩類，以滿足中職學(xué)生升學(xué)和就業(yè)多元發(fā)展需求。在重點(diǎn)建設(shè)本校各個(gè)骨干專業(yè)基礎(chǔ)上，縣級(jí)中專還要進(jìn)一步因地制宜地推進(jìn)涉農(nóng)專業(yè)和特色專業(yè)的建設(shè)，開設(shè)一些與本地農(nóng)業(yè)息息相關(guān)的專業(yè)。

3.1.1政府部門要發(fā)揮宏觀調(diào)控和指導(dǎo)優(yōu)勢(shì)

各級(jí)政府及其教育主管部門要擔(dān)負(fù)起對(duì)縣級(jí)中專學(xué)校專業(yè)設(shè)置的指導(dǎo)和服務(wù)責(zé)任，除了加強(qiáng)政策支持力度外；對(duì)于普遍化和大眾化的專業(yè)，上一級(jí)的教育主管部門要引導(dǎo)各中專學(xué)校實(shí)行差異化發(fā)展戰(zhàn)略，大力扶持有利于服務(wù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)的特色專業(yè)。

3.1.2積極推進(jìn)品牌專業(yè)與熱門專業(yè)相結(jié)合的建設(shè)

縣級(jí)職業(yè)學(xué)校的品牌專業(yè)一般都具備有相當(dāng)?shù)囊?guī)模，在當(dāng)?shù)赜幸欢ǖ挠绊懥?，是學(xué)校辦學(xué)的基礎(chǔ)，在一定程度上滿足了當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，但根據(jù)市場(chǎng)對(duì)各種人才需求的多樣性，縣級(jí)中職學(xué)校也應(yīng)該設(shè)置或建設(shè)一些比較熱門的小專業(yè)，以滿足當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才需求的多樣化，貼近經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)，以利于教育資源的充分利用，提高縣級(jí)中專辦學(xué)的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。

3.1.3傳統(tǒng)特色專業(yè)的專業(yè)課程創(chuàng)新

每一間建校時(shí)間長的縣級(jí)職業(yè)學(xué)校，多數(shù)都會(huì)有自己的特色專業(yè)，這些專業(yè)在學(xué)校發(fā)展的過程中發(fā)揮了重要的作用，但是隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才需求的提高，這些特色專業(yè)的專業(yè)課程設(shè)置已與當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的需求不相適應(yīng)，甚至已經(jīng)過時(shí)。比如電子電器應(yīng)用與維修專業(yè)，原來的CRT彩色電視機(jī)維修技術(shù)是必修課程，隨著社會(huì)的發(fā)展，智能平板電視已經(jīng)代替了CRT電視，專業(yè)課程不應(yīng)該再使用CRT彩色電視機(jī)維修技術(shù)教材，取而代之的是智能平板電視方面的教材，這樣才會(huì)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要。為此學(xué)校必須實(shí)行創(chuàng)新，給傳統(tǒng)特色專業(yè)賦予新的職能，重新設(shè)置專業(yè)課程，而這些專業(yè)課程的設(shè)置代表著學(xué)校未來發(fā)展的方向，是學(xué)校辦學(xué)的生命力所在。

3.2縣級(jí)中職學(xué)校課程體系改革的策略

3.2.1確定培養(yǎng)目標(biāo)和方案

為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容更貼近社會(huì)生產(chǎn)需要，學(xué)?？梢酝ㄟ^與“訂單”協(xié)作企業(yè)、校企合作企業(yè)或者聘請(qǐng)行業(yè)中具有代表性的企事業(yè)專家參加專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)，共同制定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和方案，這對(duì)專業(yè)課程體系改革起到非常重要的作用。

3.2.2根據(jù)企業(yè)的需要組建課程體系

中職畢業(yè)的學(xué)生能不能得到社會(huì)企業(yè)的認(rèn)可，在很大程度上依賴于課程體系的正確定位。根據(jù)企業(yè)的需要組建課程體系，使各專業(yè)課程結(jié)構(gòu)體系由公共基礎(chǔ)模塊、職業(yè)基礎(chǔ)模塊、 崗位操作技術(shù)模塊、專業(yè)方向模塊組成。每個(gè)模塊由若干門課程組成，每門課程都確定了知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)。這樣可以使學(xué)生掌握不同能力模塊的知識(shí)和技能（包括專業(yè)技術(shù)、與技術(shù)相關(guān)的專業(yè)理論、文化知識(shí)、與崗位相關(guān)的法規(guī)要求、與合作相關(guān)的人際規(guī)則等），以適應(yīng)企業(yè)崗位的需求。

3.2.3與企業(yè)技術(shù)人員共同編寫專業(yè)校本教材

學(xué)校通過與企業(yè)的合作，與企業(yè)的技術(shù)人員、專家共同編寫出既滿足企業(yè)崗位需求，又適合中職學(xué)校校學(xué)生身心發(fā)展要求的校本教材。通過校企合作把企業(yè)崗位、崗位群所需的綜合職業(yè)能力轉(zhuǎn)化為課程所涵蓋的知識(shí)體系，形成紙質(zhì)教材。

3.2.4通過工學(xué)結(jié)合開展教學(xué)

縣級(jí)中職學(xué)?？梢酝ㄟ^合作企業(yè)收集生產(chǎn)裝置、生產(chǎn)過程的影像、錄音、圖片、資料等，制作成具有系統(tǒng)性、真實(shí)性的多媒體課件。同時(shí)通過引進(jìn)仿真教學(xué)軟件模擬企業(yè)生產(chǎn)過程，改造教學(xué)情境，創(chuàng)設(shè)盡可能與工作實(shí)境接近的教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)學(xué)校環(huán)境與工作環(huán)境、校園文化與企業(yè)文化的融合。

4結(jié)束語

縣級(jí)中專專業(yè)設(shè)置與課程體系改革是一個(gè)系統(tǒng)工程 ，政府的領(lǐng)導(dǎo)、行業(yè)企業(yè)的參與、職業(yè)學(xué)校的實(shí)施，教師全身心的投入，中職職業(yè)教育的改革將會(huì)有質(zhì)的提高。校本教材的開發(fā)、完善的課程質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制、企業(yè)的評(píng)價(jià)和反饋以及企業(yè)對(duì)技術(shù)人才的多元化需求等等問題，都將是我們研究和探索的方向。相信隨著各項(xiàng)政策的逐步落實(shí)，今后我區(qū)的中職學(xué)校特別是縣級(jí)中職學(xué)校的專業(yè)設(shè)置與課程體系改革將沿著更科學(xué)更合理的軌道前進(jìn)。

參考文獻(xiàn)

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