核心素養(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)語文閱讀教學(xué)探究

黃文瑋

摘 要 十九大報告中強調(diào)，必須把教育事業(yè)放在優(yōu)先位置，加快教育現(xiàn)代化，辦好人民滿意的教育。學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)是學(xué)生適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。小學(xué)語文教學(xué)的核心素養(yǎng)是讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的語文理論知識，并通過理論知識提升參與社會、適應(yīng)生活的能力，以及從中獲取的人文素養(yǎng)，從而為樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀起到重要的推動作用，為培養(yǎng)新時代中國特色社會主義接班人奠定良好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞 核心素養(yǎng) 小學(xué)語文 閱讀教學(xué) 方法

學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，是階段教育的核心，為每個階段培養(yǎng)學(xué)生的必備品格和關(guān)鍵能力提供要求和指導(dǎo)。研究學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)是落實立德樹人根本任務(wù)的一項重要舉措，也是一個素質(zhì)教育改革發(fā)展趨勢、提升我國教育水平的關(guān)鍵手段。小學(xué)語文閱讀教學(xué)所培養(yǎng)的語文素質(zhì)和人文素養(yǎng)，是學(xué)生今后參加社會生活、促進(jìn)個人發(fā)展所需要的語文科學(xué)知識、情感態(tài)度與價值觀。但由于小學(xué)生思維的局限性特點，要想真正發(fā)揮作用需要教師在教學(xué)理念、專業(yè)素養(yǎng)、授課方法、課外實踐等各個環(huán)節(jié)注重挖掘人文知識的傳授，從而在潛移默化中促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

1理念先行，明確核心素養(yǎng)的重要作用

傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)最主要的是看中學(xué)生的成績，且部分教師認(rèn)為小學(xué)生由于年齡、經(jīng)歷的原因?qū)ζ溥M(jìn)行人文教育為時尚早，從而對小學(xué)生的核心素養(yǎng)不夠重視，甚至在認(rèn)識上有所偏差。隨著社會發(fā)展和素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，首先教師要改變傳統(tǒng)的語文教學(xué)理念，在語文教學(xué)中以學(xué)生為主體，不僅要讓學(xué)生高質(zhì)量掌握語文知識，更要從語文學(xué)習(xí)中汲取課文本身所蘊含的核心價值和人文精神。例如，在學(xué)習(xí)《鋤禾》這首古詩時，教師要在讓學(xué)生熟背這篇古詩的同時，要了解莊稼的產(chǎn)生過程、農(nóng)業(yè)從業(yè)者的艱辛和勤儉節(jié)約美德，后者是讓小學(xué)生學(xué)習(xí)這篇古詩最終的目的。

小學(xué)階段是人生成長的初期階段和奠基時期，而語文教育基礎(chǔ)的好壞會直接影響孩子以后的人生觀、價值觀，從而影響著學(xué)生的人生質(zhì)量，為此，在小學(xué)階段語文教育中學(xué)科知識的學(xué)習(xí)僅是培養(yǎng)學(xué)生核心能力的部分之一，而不是全部內(nèi)容。為此，要在教育理念上樹立人文教育在小學(xué)語文教學(xué)中的地位、培養(yǎng)目標(biāo)、設(shè)置課程結(jié)構(gòu)，并以此來提升人文教育的科學(xué)方法。

2注重能力，提高教師語文專業(yè)素養(yǎng)

小學(xué)語文教師作為小學(xué)語文教學(xué)的實施者，其專業(yè)水平和素養(yǎng)直接關(guān)系到語文核心素養(yǎng)的好壞。

為此，除了學(xué)校要注重引進(jìn)和培養(yǎng)高素質(zhì)的教師隊伍外，教師要在改變傳統(tǒng)認(rèn)識的基礎(chǔ)上，特別注重自身專業(yè)素養(yǎng)的提升，并持續(xù)學(xué)習(xí)。在具體的語文教學(xué)實踐中，教師首先要對語文教材進(jìn)行科學(xué)的分析研究，掌握從中需要傳授的學(xué)科知識、人文素養(yǎng)知識。對于漢字的學(xué)習(xí)，教師不僅要在發(fā)音、用法、造句上進(jìn)行講授，還要對漢字的起源、更迭進(jìn)行講解，讓學(xué)生在熟悉自己母語的同時，掌握其源遠(yuǎn)流長的歷史，增強其文化自信；對于現(xiàn)代文的閱讀，教師要在學(xué)生掌握基本的語言知識和中心思想外，還要對文章的思想情感、核心價值、人文內(nèi)涵進(jìn)行進(jìn)一步的交流，要通過帶著感情朗讀、追溯歷史背景、角色轉(zhuǎn)換等方式讓學(xué)生進(jìn)行體會、感悟；對于古文古詩的賞析，更是體現(xiàn)中華民族厚重歷史文化最好的素材，教師要在歷史人文、作者家國情懷、古語生活場景等各方面、立體式展現(xiàn)古詩古文的魅力；對于小學(xué)語文寫作，教師要特別注重小學(xué)生日常生活中情感的表達(dá)，這對于文字水平、語言表達(dá)能力和豐富學(xué)生的內(nèi)心都具有極其重要的作用。

3高效課堂，師生共同營造良好課堂

課堂教學(xué)是培養(yǎng)語文核心素養(yǎng)的重要陣地，為此，要在良好的課堂氛圍中培養(yǎng)和提升小學(xué)生的核心素養(yǎng)就需要師生共同營造，特別是教師要注重課堂教學(xué)的方式方法和工具的應(yīng)用。

首先，教師要站在小學(xué)生的角度感受他們的興趣、方式，和他們形成一個平等友好的關(guān)系，作為“伙伴”的身份參與。

其次，教師要采取多樣化的教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。以《董存瑞舍身炸碉堡》為例，教師可以更加借助多媒體來播放一些影片或紀(jì)錄片，讓學(xué)生切身感受故事背景，學(xué)習(xí)主人公舍己利人、不怕犧牲的愛國、奉獻(xiàn)精神，從而培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神。

最后，教師要注重教師環(huán)境的設(shè)置。教師在課堂教學(xué)之前對教室進(jìn)行主題會凝聚學(xué)生的思維和學(xué)習(xí)的積極性。以《神筆馬良》為例，教室內(nèi)可以懸掛前期學(xué)生制作的一些畫作，同時也可以根據(jù)學(xué)生愿望準(zhǔn)備一些小禮物，讓學(xué)生“夢想成真”。當(dāng)然，這都需要教師在課堂教學(xué)之前做好充足的準(zhǔn)備，以學(xué)生角度來展現(xiàn)不一樣的課堂效果。

4重在實踐，在學(xué)生日常生活中實踐

小學(xué)生因起成長階段的特點，對于語文知識的接受是迅速的、深刻的，同時更是需要引導(dǎo)的、實踐的，因此要通過科學(xué)合理的方式對學(xué)生進(jìn)行人文教育，要以學(xué)生的日常生活為切入點，以學(xué)生實際生活為素材，引導(dǎo)學(xué)生以人文素養(yǎng)融入日常情感體驗和實踐之中。以最簡單的學(xué)生之間起沖突為例，教師可以以“孔融讓梨”的故事為引導(dǎo)，讓學(xué)生以團(tuán)結(jié)和諧、互幫互助的心態(tài)來處理同學(xué)關(guān)系，再以學(xué)生身邊的好人好事為榜樣加深學(xué)生的認(rèn)知體驗。

此外，教師要多舉辦繪畫、歌詠、朗誦、演講、社會實踐等人文活動，注重活動的引進(jìn)來和走出去，讓學(xué)生在不斷豐富自己眼界的同時，更好地將核心素養(yǎng)用于實踐。這是在課堂教學(xué)中無法直接從課文知識中獲取的。

5結(jié)語

小學(xué)語文教育中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升在學(xué)生成長過程中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，也是素質(zhì)教育深入推進(jìn)的方向和重要手段。為此，需要教師改變傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)觀念，提升自身專業(yè)水平，有針對性地開展課堂教學(xué)和課外實踐活動，讓學(xué)生從語文學(xué)習(xí)中獲得精神力量和信仰支持，為學(xué)生樹立正確世界觀、人生觀、價值觀奠定良好基礎(chǔ)，也為培養(yǎng)新時代中國特色社會主義接班人而凝聚磅礴偉力。

參考文獻(xiàn)

[1] 鄒麗華.基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)語文閱讀教學(xué)[J].小學(xué)閱讀指南（低年級版），2017（z2）：43-49.

[2] 殷秀云.基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)語文教學(xué)[J].成功：中下，2017（08）：00178-00178.