小學數(shù)學教學中多媒體的運用探析

梁慶蓉

摘 要 在分析小學數(shù)學教學中多媒體運用誤區(qū)的基礎上，探討多媒體技術在小學數(shù)學教學中的運用原則，并提出在小學數(shù)學教學中正確應用多媒體技術的對策。

關鍵詞 小學數(shù)學教學 多媒體 傳統(tǒng)媒體

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A

近年來，隨著科學技術的快速發(fā)展，多媒體技術成為教學中的重要手段。與傳統(tǒng)教學手段相比，多媒體教學方法可以創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生學習興趣，提高課堂教學效率，因此，受到了多數(shù)教師的青睞。對于小學數(shù)學教學而言，通過多媒體教學可以起到幫助學生理解數(shù)字、豐富教學方法、突出教學重點等作用，進而有利于新課程改革后小學數(shù)學教學目標的實現(xiàn)。但是，在多媒體運用教學實踐中發(fā)現(xiàn)，部分教師對多媒體手段的使用存在著一些誤區(qū)，致使小學數(shù)學多媒體教學存在著一些問題。為此，筆者結合多年小學數(shù)學多媒體教學實踐經(jīng)驗，對教師存在的一些誤區(qū)及多媒體手段的應用策略進行了探討。

1小學數(shù)學教學中多媒體運用存在的問題

多媒體作為輔助教學方法走進小學數(shù)學教學課堂是時代發(fā)展的需求，同時也是有效教學的需求，但是在實際運用的過程中還是存在著一定的誤區(qū)，老師沒有對多媒體的重要意義進行理解，曲解了多媒體教學的實際意義。下面就對多媒體教學在小學數(shù)學教學中的應用誤區(qū)進行概括性的分析和理解。

1.1將多媒體作為主要的教學手段，過度依賴多媒體

多媒體作為一種先進的教學手段，在對小學數(shù)學進行教學的過程中起著一定的作用，但是大多數(shù)老師在進行教學的過程中過于依賴多媒體，對這一教學手段產(chǎn)生了錯誤的認識，應懂得這一教學方法只是輔助老師進行教學的一種手段，主要的教學還是要依靠老師進行的，而大多數(shù)老師并沒有認識到這一點，多媒體占據(jù)了整個課堂，老師并沒有發(fā)揮其應用的作用，甚至將板書授課過程直接忽略，更有甚至缺少與學生的交流，這樣的課堂很難取得有效的教學效果。

1.2盲目運用課件，課件設計缺乏自主性

在進行教學的過程中老師應該在授課之前對授課的內(nèi)容進行設計，在使用多媒體進行教學的情況下就要進行課件的設計，以便在課堂上進行講解。但是現(xiàn)在有很多老師在授課的過程中都是運用網(wǎng)絡上下載的課件對知識進行講解，其效果以及正確性都很難保證，而且教師在授課之前并沒有進行課件的預習，可能會出現(xiàn)內(nèi)容與教材不符的狀況，這樣的情況會直接影響學生的學習以及課堂的教學效率，后果可想而知。所以，老師要根據(jù)實際的教學內(nèi)容進行課件的編寫來保證教學的效果。

1.3錯誤使用多媒體現(xiàn)象嚴重

多媒體的正確運用方法應該是建立在可以提高學生的學習興趣以及學習動力的基礎上的，但是大多數(shù)老師在進行授課的過程中并沒有認真分析學生的心理特點和接受能力，只是一味地追求授課的速度而忽略了授課的質(zhì)量，在這樣的小學教學課堂上多媒體已經(jīng)單純地成為投影裝置，進行課件的播放，而忽視了與學生在課堂上的交流，這是一種錯誤使用多媒體的現(xiàn)象。教師在對多媒體進行運用的過程中要得到學生的認同，正確地運用多媒體，有效地改善數(shù)學教學的效果。

2小學數(shù)學教學中正確應用多媒體技術的策略

2.1利用多媒體手段的表象功能，幫助學生形成抽象思維

在小學數(shù)學中，一些知識內(nèi)容或習題需要學生的想象，而小學生正處于思維的形成時期，可能對一些比較抽象的事物難以想象出來。為此，教師可以借助多媒體教學手段，為學生建立象形數(shù)學模型，幫助學生突破思維的障礙。例如，將一棱長為3的正方形切割成體積為1的小正方形，其中原正方形的6個面都涂上顏色，問分割后的小正方形中1面有顏色、2面有顏色、3面有顏色的小正方形各多少個？這種題型需要學生具有一定的想象能力，學生不可能通過切割實物的方式來解題，為幫助學生的理解，可以利用多媒體技術，將切割的動態(tài)、立體示意圖展現(xiàn)給大家，幫助學生抽象思維的形成。

2.2利用多媒體技術優(yōu)化教學情境，激發(fā)學生學習興趣

小學生還沒有養(yǎng)成主動學習的習慣，但可以通過激發(fā)學習興趣來提高他們的學習積極性。而多媒體教學手段可以通過有趣的動畫及優(yōu)美的聲音為教學創(chuàng)設有趣的教學情境，進而讓學生在特定的氛圍中快樂有趣地學習。為此，教師應巧妙利用多媒體及技術中圖文并茂、形象直接的特點，在課堂上創(chuàng)設優(yōu)美的教學情境，進而調(diào)動學生的學習興趣和學習欲望。例如，在講解分數(shù)的性質(zhì)時，教師可以先用課件演示將同樣的餅狀圖分別分成4塊、8塊和16塊，然后將三種不同方法分出的餅狀圖對比，學生很容易發(fā)現(xiàn)分成8塊后的2塊拼一起和分成4塊的1塊一樣，同樣分成16塊后的4塊拼一起和分成4塊的1塊一樣，這就體現(xiàn)出了分數(shù)的性質(zhì)，由此就以形象的圖解讓學生理解和掌握分數(shù)的性質(zhì)。

小學數(shù)學教學是一門綜合能力要求比較強的教學，在進行授課的過程中要求學生具有很強的接受能力和培養(yǎng)能力，這對學生日后的發(fā)展有著一定的作用。在科學技術不斷提升的今天，作為現(xiàn)代教學手段的多媒體教學方法的積極意義是非常明顯的，對小學數(shù)學進行授課的過程中具有十分重要的作用，但是在運用的過程中要注意方式和方法，不能盲目地進行，要指導多媒體教學只是一種輔助的教學手段。

總而言之，在運用多媒體進行小學數(shù)學教學的過程中，要注意方法，不能過于依賴，要讓這一有效的輔助教學方法進行有效的運用。

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