準職業(yè)人培養(yǎng)課堂在韓語精讀教學中運用研究

摘 要 準職業(yè)人培養(yǎng)課堂是河北外國語學院為了培養(yǎng)應(yīng)用型人才而進行的一次課堂改革，是一種結(jié)合國外先進教學理念的創(chuàng)新課堂模式。準職業(yè)人課堂的核心要素是小組建設(shè)、導學案導教案、評價激勵機制。本文以韓語專業(yè)大二的精讀課程為例，分析精讀課程的特點；分析準職業(yè)人培養(yǎng)課堂的三個要素在精讀課程中如何運用，并提出行之出有效的方法。

關(guān)鍵詞 準職業(yè)人培養(yǎng)課堂 精讀教學 運用研究

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

準職業(yè)人培養(yǎng)課堂是一種結(jié)合國外先進教學理念的創(chuàng)新課堂模式。準職業(yè)人培養(yǎng)課堂的三大核心要素是小組建設(shè)、導學案導教案、評價激勵機制。

韓語精讀是專業(yè)基礎(chǔ)必修課程，是體現(xiàn)韓語教學系統(tǒng)性，具有綱領(lǐng)性、導向性的主干課程。

從事多年韓語精讀課教學，如何提高學生的聽、說、讀、寫、譯的綜合能力，是一直以來困擾筆者的問題。研究準職業(yè)人培養(yǎng)課堂在韓語精讀課程中如何運用，不僅有助于學生系統(tǒng)掌握韓語知識點，而且能將理論知識有效地運用到實際生活中，提高聽、說、讀、寫的能力。

1準職業(yè)人培養(yǎng)課堂的三要素

準職業(yè)人培養(yǎng)課堂與傳統(tǒng)課堂不同，讓學生成為課堂的主體，教師則要從講和教變成啟和導，學生要由過去在老師的講中學，變?yōu)樵诶蠋煂W案的引導下，像老師一樣的去備課、去準備在課堂上講課，在導學案的指導下、在自學知識、探索知識和相互研討知識中達到課堂教學目標，獲取課堂中應(yīng)獲取的知識。

1.1小組建設(shè)

準職業(yè)人培養(yǎng)課堂的三個核心要素中，小組建設(shè)是基礎(chǔ)、載體和平臺。小組建設(shè)遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則，即小組內(nèi)各成員間形成不同的差異，而各小組之間又具有同質(zhì)性。小組建設(shè)要參考成績、能力、性格等因素，動態(tài)小組和固態(tài)小組相結(jié)合，將學生分成任何事都可以進行集智的民主性集體。

1.2導學案導教案

（1）課前導學案：教師課前將導學案發(fā)給學生，導學案中要體現(xiàn)怎么學，學什么，以及知識目標、技能目標、素質(zhì)目標，用環(huán)環(huán)相扣的問題鏈設(shè)計導出學生的思考和興趣；

（2）課中導教案：教師通過集智備課，備知識、備路徑、備方法、備案例以及備學生、備進度、備重點難點，形成導教案，在課堂中予以使用。

1.3評價激勵機制

評價激勵機制是準職業(yè)人培養(yǎng)課堂中不可忽視的一個要素，通過評價，不僅可以讓教師掌握小組的導學案完成情況，而且還可以促進小組之間的良性競爭，形成“比學趕幫超”的學習風氣，從而更好地激勵學生有效地完成教學任務(wù)。

2韓語精讀課程的特點

韓語精讀是一門綜合課程，貫穿整個韓語教學，全面培養(yǎng)學生的綜合水平。

（1）教師的教學水平是決定精讀課教學成功與否的關(guān)鍵因素。精讀課不僅要培養(yǎng)學生的語言能力，而且要使學生提高各項能力的綜合運用技巧。

（2）精讀課要精講、精讀、精煉，其特點是基礎(chǔ)性和綜合性相結(jié)合。精讀課是語言課的基礎(chǔ)，是貫穿語言課的。

（3）精讀課囊括聽、說、讀、寫、的訓練，但聽、說、讀、寫不是各自孤立進行，而是要相互配合，相輔相成，通過反復的練習，提高綜合能力。

3準職業(yè)人培養(yǎng)課堂在韓語精讀課程中的運用

準職業(yè)人培養(yǎng)課堂的落實無論是對于老師，還是學生，都需要適應(yīng)并且完善的過程。

河北外國語學院16級韓語本科班韓語精讀課，從大一開始實行準職業(yè)人培養(yǎng)課堂。主要從以下幾個方面落實準職業(yè)人培養(yǎng)課堂。

（1）班級共17人，剛開始以宿舍為單位分2個組，一個組7—8人，小組內(nèi)成員的成績、性格、能力分布不均勻，小組之間的水平參差不齊。經(jīng)過一個學期，小組變成3個，一個組5—6個人。經(jīng)過多次調(diào)整組長和小組成員，各小組的實力慢慢趨于同質(zhì)，小組長慢慢固定下來，在組長的帶領(lǐng)下學生進行課前集智，解決導學案里出現(xiàn)的問題，擴充知識量。

（2）小組的穩(wěn)定和組長的作用促進導學案的完成，使課堂變?yōu)榻鉀Q問題、產(chǎn)生觀點、擴充知識的海洋。教師根據(jù)主題提前下發(fā)導學案，讓學生課下完成導學案，課上展示準備的內(nèi)容。例如：主題是《銀行》，導學案里體現(xiàn)銀行（金融）的常用詞匯和句型、相關(guān)語法、韓國銀行服務(wù)用語、中韓銀行業(yè)對比等內(nèi)容，讓學生調(diào)查資料后課上進行發(fā)表，其它小組進行提問和質(zhì)疑，發(fā)表不同觀點。

（3）從導學案開始記錄每個學生的表現(xiàn)。每堂課滿分為10分，導學占2分，課堂表現(xiàn)中小組討論和演示各占4分，教師在課堂上以小組為單位進行評分。各組組長評價本小組成員，下課后交給教師，教師根據(jù)三項內(nèi)容對于每個學生進行評價，總分計入平時成績。

4結(jié)論

綜上所述，準職業(yè)人培養(yǎng)課堂的最終目的是教學理念的改革，改變課堂的組織形式和學生的學習方式，要讓學生由被動的學習變成主動的學習，把學習的主動權(quán)交給學生，提升學生的學習能力，讓學生學做人、學知識、學技能、學創(chuàng)造、學創(chuàng)新，從而圓滿地完成精讀課教學任務(wù)，培養(yǎng)出符合社會需求的外語人才。

作者簡介：崔玉春（1977.07-）女，朝鮮族，吉林，河北外國語學院，講師，研究生，研究方向：韓國語教育。

參考文獻

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