劉超

摘要：在教育形式多樣化的今天，國(guó)家開(kāi)放大學(xué)面臨激烈的競(jìng)爭(zhēng)。今天學(xué)生來(lái)學(xué)校更想是學(xué)到知識(shí)，不只是拿一個(gè)文憑。如何教如何學(xué)的問(wèn)題擺在每一個(gè)國(guó)開(kāi)人的面前，而且這個(gè)問(wèn)題十分緊迫。數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)是計(jì)算機(jī)專業(yè)中一門重要的課程，我從這門課的授課過(guò)程中總結(jié)了一些提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的想法，更多地是針對(duì)學(xué)生中學(xué)習(xí)能力較差的那一部分同學(xué)。加強(qiáng)教與學(xué)的互動(dòng)，希望能起到一點(diǎn)點(diǎn)拋磚引玉的作用。

關(guān)鍵詞：文化生態(tài)；數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)；成教；自主學(xué)習(xí)

國(guó)開(kāi)開(kāi)放大學(xué)由中央電大演變而來(lái)，一直走在教育技術(shù)革新的前面，面對(duì)新媒體環(huán)境的急劇變化，國(guó)開(kāi)也及時(shí)根據(jù)形勢(shì)調(diào)整自己的步伐和方向努力跟上時(shí)代的發(fā)展。在國(guó)開(kāi)大學(xué)的文化生態(tài)中我們面對(duì)了一個(gè)其他高校都不可能面對(duì)的問(wèn)題，就是我們的生態(tài)落差非常大，開(kāi)放的入學(xué)方式造成我們的學(xué)生素質(zhì)差距非常大，既有研究生甚至博士生重新學(xué)習(xí)新的專業(yè)，也有高中或中專的學(xué)生來(lái)參加?？齐A段的學(xué)習(xí)，學(xué)生之間的學(xué)習(xí)能力差距可謂大也。我們的教師同樣是這樣，從資深教授到本科畢業(yè)的年輕教師都存在于我們這個(gè)文化生態(tài)系統(tǒng)中，這是我們必須要面對(duì)的一個(gè)問(wèn)題。作為一名市級(jí)電大的教師，本文重點(diǎn)討論如何幫助自主學(xué)習(xí)能力較差的同學(xué)進(jìn)行更好的學(xué)習(xí)。

我們的授課方式是面授課加網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，但實(shí)際情況中，面授課來(lái)的同學(xué)并不多。而根據(jù)學(xué)生的個(gè)人情況不同，能否高質(zhì)量地獲取知識(shí)，這一點(diǎn)很難把控。盡管我們使用多種方式比如計(jì)時(shí)、計(jì)數(shù)、師生發(fā)帖互動(dòng)等等來(lái)評(píng)測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，總給人治標(biāo)不治本的感覺(jué)。解決這個(gè)問(wèn)題可以考慮從另一個(gè)角度人手，幫助成教同學(xué)提高自主學(xué)習(xí)能力，從而使學(xué)生在有限精力的情況下，高質(zhì)量地獲取知識(shí)，獲得更好的學(xué)習(xí)成果。

一、自主學(xué)習(xí)理論的發(fā)展

自主學(xué)習(xí)也稱主動(dòng)學(xué)習(xí)（active learning）具有悠久歷史，一般來(lái)講，進(jìn)入20世紀(jì)60年代后才有較快的發(fā)展。我國(guó)在20世紀(jì)70年代開(kāi)始逐步進(jìn)入到自主學(xué)習(xí)的初步試驗(yàn)階段。80年代才進(jìn)入自主學(xué)習(xí)的系統(tǒng)研究階段。自主學(xué)習(xí)細(xì)分有不同的概念，第一種認(rèn)為學(xué)生自己主宰自己的學(xué)習(xí)，與其他學(xué)習(xí)方式相對(duì)立；第二種認(rèn)為自主學(xué)習(xí)是主動(dòng)的、構(gòu)建性的學(xué)習(xí)，學(xué)生確定自己的目標(biāo)。第三種是以龐維國(guó)為代表的主張從縱橫兩個(gè)方向來(lái)解析自主學(xué)習(xí)，橫向從學(xué)習(xí)的各個(gè)方面來(lái)定義；縱向從學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程來(lái)定義。

在自主教育理論緩慢發(fā)展的時(shí)候，新媒體進(jìn)入了爆炸式的發(fā)展階段，從各種網(wǎng)站，qq到微信、微博、貼吧、直播等等，人們突然之間多了很多渠道來(lái)獲取信息或者是知識(shí)。這種情況影響了各個(gè)階段的學(xué)生，特別對(duì)成教學(xué)生來(lái)說(shuō)，如何控制自己深入地學(xué)習(xí)或者對(duì)學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行廣泛了解。學(xué)知識(shí)受教育的方式也隨之改變，在線視頻，在線文章，課程推廣等等。面對(duì)新的形勢(shì)我們國(guó)開(kāi)如何幫助學(xué)生更有效地獲取知識(shí)呢？

十九大報(bào)告指出，我國(guó)社會(huì)主要矛盾已經(jīng)轉(zhuǎn)化為人民日益增長(zhǎng)的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾。體現(xiàn)在教育領(lǐng)域就是由以前的“想上學(xué)”到“上好學(xué)”的變化。這就需要我們國(guó)開(kāi)人考慮如何在提供更好的學(xué)習(xí)資料的同時(shí)，如何培養(yǎng)成教學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力來(lái)更好地接受已有的學(xué)習(xí)資料。

二、國(guó)開(kāi)的自主學(xué)習(xí)

從歷史發(fā)展來(lái)看國(guó)開(kāi)的自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)它有自己鮮明的特色。首先，它有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時(shí)為了滿足這個(gè)目標(biāo)提供了大量的資源；其次，它的學(xué)習(xí)者并不能保證自己有足夠的動(dòng)力去高質(zhì)量地完成任務(wù)；最后，學(xué)生無(wú)法和授課老師進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的面對(duì)面互動(dòng)。這種狀況好像和我們的各種歸類并不相符，國(guó)開(kāi)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)應(yīng)該指在明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)下，如何主動(dòng)地使用各種新媒體來(lái)完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。針對(duì)學(xué)生個(gè)人來(lái)說(shuō)，主要就是在整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中如何保持主動(dòng)性和積極性來(lái)達(dá)到較高的學(xué)習(xí)質(zhì)量。我以計(jì)算機(jī)專業(yè)的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)這門課為例，來(lái)討論如何利用各種手段來(lái)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)中的積極性和主動(dòng)性。

三、培養(yǎng)國(guó)開(kāi)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的實(shí)踐

在認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)國(guó)開(kāi)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要性后，我在自己比較熟悉的領(lǐng)域《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》的授課中進(jìn)行了一些嘗試，給學(xué)生什么樣的授課，才能提高他們的自主學(xué)習(xí)能力。

（一）控制總面授的時(shí)長(zhǎng)

我認(rèn)為，如果要保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中一直有較高的積極性和主動(dòng)性，首先要控制課時(shí)，畢竟國(guó)開(kāi)的學(xué)生都是在職讀書(shū)，時(shí)間有限，所以，控制課時(shí)數(shù)非常重要，最好能夠控制在8個(gè)課時(shí)左右。這樣每學(xué)期的5門課程時(shí)間分配后，一學(xué)期基本可以學(xué)完。當(dāng)然不同的科目的教學(xué)是不一樣的，先僅討論學(xué)時(shí)的壓縮的問(wèn)題。當(dāng)然學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)不可能對(duì)學(xué)科有深入的學(xué)習(xí)。壓縮課時(shí)的目的只是更簡(jiǎn)單地把學(xué)生領(lǐng)入門，學(xué)生根據(jù)自己的情況，如果需要更深入的學(xué)習(xí)，我們現(xiàn)有資料可以幫助他更詳細(xì)深入學(xué)習(xí)。

這樣的好處首先學(xué)生在心理上就沒(méi)有那么重的負(fù)擔(dān)，在考慮自己的時(shí)間后，有信心完成這門課的學(xué)習(xí)。同時(shí)還有一個(gè)好處就是對(duì)老師的要求，試想如果每一門課都能濃縮到8個(gè)課時(shí)，對(duì)老師對(duì)學(xué)習(xí)資料都會(huì)提出更高的要求，這是對(duì)我們國(guó)開(kāi)教師專業(yè)水準(zhǔn)提高的一個(gè)契機(jī)。老師水平提高，相應(yīng)地就會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而且我們國(guó)開(kāi)的學(xué)生大部分是成人的學(xué)生，有較多工作經(jīng)歷，這樣安排課時(shí)就需要把理論和實(shí)際使用中重復(fù)較高的內(nèi)容作為重點(diǎn)，更是對(duì)我們的老師提出更高的要求。

有了第一步學(xué)時(shí)上控制，如何壓縮課時(shí)需要對(duì)這門課有較深的理解，或者不同的見(jiàn)解組合方式也不一樣，但我想總能找到比較好的優(yōu)化方式。我在數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的授課時(shí)就把雙鏈表和哈希表這兩部分放在了一起講。放在一起的原因是雙鏈表是對(duì)比查詢中最容易理解的，哈希表是在關(guān)鍵字查詢中最常用到的。但僅僅幾個(gè)學(xué)時(shí)是不夠的，這就需要我們提供更有效的學(xué)習(xí)手段來(lái)幫助同學(xué)在這個(gè)幾個(gè)課時(shí)后來(lái)溫習(xí)復(fù)習(xí)所學(xué)的內(nèi)容。也需要我們的課有更高的接受度，課堂上給學(xué)生更深刻的記憶。而且我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)非常好用的關(guān)于學(xué)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的網(wǎng)址vi.sualgo-net，這個(gè)網(wǎng)站上所有數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)常見(jiàn)算法都有，以圖像隨程序運(yùn)行不斷進(jìn)行變換的方式來(lái)講述每一種算法，非常好用。

（二）給出合適的學(xué)習(xí)目的和任務(wù)

設(shè)定目的和任務(wù)前，我們也要明確我們的授課對(duì)象是成教的學(xué)生，他們對(duì)這門課的認(rèn)識(shí)也許并不比普高的同學(xué)低，但是對(duì)一些只需要一般了解的內(nèi)容他們并沒(méi)有什么興趣，如果這個(gè)內(nèi)容在實(shí)際工作中非常少見(jiàn)，就不需要安排較長(zhǎng)的時(shí)間和較重的任務(wù)。他們中的一些人有著更為豐富的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)這門課的期望值也更高，所以我們要更精心地設(shè)計(jì)這門課程。

學(xué)習(xí)前，要讓學(xué)生要明確本次學(xué)習(xí)的目的、意義和任務(wù)，如本次學(xué)習(xí)要學(xué)哪些內(nèi)容，解決哪些問(wèn)題，怎樣完成這些任務(wù)、為什么要完成這些任務(wù)，等等。明確了這些，心里就有責(zé)任感、緊迫感、趣味感，學(xué)習(xí)時(shí)就不容易走神。

不管是多少個(gè)課時(shí)，不管這門課的設(shè)計(jì)多么精巧，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。首先要讓主體有學(xué)習(xí)這門課的認(rèn)識(shí)。多媒體技術(shù)的發(fā)展，讓我們有更多的方法來(lái)在第一時(shí)間提高學(xué)生的興趣，引起學(xué)生對(duì)這門課的重視。學(xué)生對(duì)需要這門課的認(rèn)識(shí)是有的，而且工作后對(duì)課本上學(xué)的知識(shí)有更高層面的認(rèn)識(shí)，如果開(kāi)篇就認(rèn)為這個(gè)內(nèi)容不實(shí)際，是生澀難懂的理論課，那么我們后面的課程就很被動(dòng)。

我給《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》這門課的面授課劃分為8個(gè)課時(shí)，前兩個(gè)就是明確給學(xué)生說(shuō)要講兩個(gè)結(jié)構(gòu)，一個(gè)鏈表，容易懂；一個(gè)哈希表，實(shí)用多。當(dāng)學(xué)生聽(tīng)到這門課用8個(gè)學(xué)時(shí)就可以了解主要知識(shí)點(diǎn)的話，我相信他的興趣一下就來(lái)了。而且這個(gè)內(nèi)容主要就是針對(duì)成教學(xué)生的特點(diǎn)，他們需要更接近實(shí)用，并且從實(shí)際使用中引出更高更深內(nèi)容，我認(rèn)為不止這一門課，而是所有的課程都有這個(gè)需要。

所以我在《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》這門課的授課中開(kāi)篇就講了雙鏈表和哈希表。很多公司封裝了哈希算法的模塊，直接提供調(diào)用接口，黑盒方式。這樣我們的課程就講到了黑盒里面的算法，學(xué)生十分感興趣。國(guó)開(kāi)的這門課后面的哈希表的算法沒(méi)有提供實(shí)例，很可惜。不過(guò)這種實(shí)例基本在上千萬(wàn)的數(shù)據(jù)庫(kù)中才會(huì)用，所以也比較不方便舉實(shí)例。

（三）在授課中創(chuàng)造幽默高效的氛圍

我們國(guó)開(kāi)大學(xué)錄了很多資深教授專家的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程，他們把一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)深入淺出講得清清楚楚，功底十分深厚。但是，我認(rèn)為可以嘗試讓另一種風(fēng)格的老師來(lái)講授這門課。類似于考研講師張雪峰，語(yǔ)速飛快，信息量大，言語(yǔ)幽默，容易讓人接受，而且看效果，每次張雪峰老師的課都是座無(wú)虛席，大家聽(tīng)得津津有味。我們數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的專業(yè)錄制老師我認(rèn)為可以從計(jì)算機(jī)開(kāi)發(fā)行業(yè)的技術(shù)主管中尋找，他們有著豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有非常清晰的認(rèn)識(shí)，對(duì)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)這門課鏈表較常應(yīng)用于實(shí)際的類型，哈希表常用的類型有著深刻的認(rèn)識(shí)，授課的時(shí)候更能把握重點(diǎn)。

數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)這門我們?cè)谑谡n時(shí)減少了大量的課時(shí)，這樣我們就有更多精力來(lái)充分豐富這6個(gè)課時(shí)，甚至我們可以準(zhǔn)備一些道具，比如我在授課時(shí)就準(zhǔn)備了一些鉤子，用來(lái)解釋數(shù)據(jù)節(jié)點(diǎn)中的地址指向，指向了哪里，就像用鉤子一樣掛在了哪里，這樣就可以隨著鉤子找到前一個(gè)或者下一個(gè)節(jié)點(diǎn)，明確了地址指針的作用和意義。

在這個(gè)過(guò)程中，我還不斷地變換學(xué)習(xí)的方式，因?yàn)閱握{(diào)的刺激不能讓學(xué)生保持較高的注意力，容易疲勞，如果在家看視頻的話，很容易睡著。反之，多樣的刺激才能保持學(xué)生的注意力集中。我的方法有講解，實(shí)驗(yàn)，自己動(dòng)手，互相檢查bug，互相給對(duì)方出數(shù)據(jù)看能否造成對(duì)方程序掛掉，用這幾種方式來(lái)不斷檢驗(yàn)同學(xué)對(duì)算法理解，對(duì)編程掌握。而且，這門課一定要鼓勵(lì)學(xué)生多思考，大膽地講解自己的想法和心中的疑問(wèn)，因?yàn)橹挥羞@樣才能讓學(xué)生由被動(dòng)變主動(dòng)。

總之，上文所述內(nèi)容的重要目就是在幫助學(xué)生初步但是在一個(gè)較高的層面去理解和認(rèn)識(shí)這一門課程。這樣做的目的，無(wú)非就是幫助同學(xué)提高自學(xué)能力。如果有老師能夠高屋建瓴地給學(xué)生指導(dǎo)一下這門課的重點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)生在自學(xué)的過(guò)程中就會(huì)更有信心更有目的，相信這樣會(huì)對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有很大的幫助。

我們要實(shí)事求是地面對(duì)問(wèn)題，面對(duì)問(wèn)題中的主要矛盾。我認(rèn)為國(guó)開(kāi)教學(xué)的主要矛盾是學(xué)生的學(xué)習(xí)能力興趣和我們授課的內(nèi)容方式之間的矛盾，我們要從每一門課的角度仔細(xì)研究矛盾的雙方，分別找出解決方案，不能頭疼醫(yī)頭腳疼醫(yī)腳，這樣才會(huì)解決矛盾。