王蓉

【摘要】一切學習都是需要自覺性的，培養(yǎng)學生的自主學習能力是現(xiàn)在小學語文教學中的重點，學生只有擁有自主學習能力，才會在課上和課下都可以進行有效的學習，本篇文章主要就是分析培養(yǎng)學生自主學習能力過程中存在的問題，并且通過以往教學經(jīng)驗給出相對應的解決策略，希望可以給相關人員提供參考建議。

【關鍵詞】小學語文；自主學習能力；策略

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

一直以來，在傳統(tǒng)小學語文教學中，學生在完成學習任務時，教師總是強調接受和掌握，對于其中的研究價值往往是忽略的，影響了學生的學習效率。因此要改變原有的教學模式，培養(yǎng)學生自主學習能力，從學生教學實際情況出發(fā)，從小學語文學生自主學習能力培養(yǎng)問題上給出對應的解決策略。

一、小學語文教學中培養(yǎng)學生自主學習能力的弊端

（一）教師教學方式缺少趣味性

小學階段是重點培養(yǎng)小學生自主學習能力的階段，具體培養(yǎng)方法就是激發(fā)學生學習興趣，提高學生自主學習意識。但是，一些小學語文教學活動比較枯燥，對于學生培養(yǎng)自主學習能力是不利的，教學課堂十分嚴肅，在整個教學過程中沒有設置可以激發(fā)學生學習興趣的氛圍。學生在這樣的課堂環(huán)境中學習，很難找到自主學習的目標。在學生養(yǎng)成自我學習習慣上有著抑制作用，同時也不利于學生啟發(fā)主動學習的思維，更不用說吸引學生走進課堂了，根本就沒有辦法培養(yǎng)學生的自主學習能力。

（二）學生缺少自主學習意識

如果想要培養(yǎng)學生的自主學習能力，主要就是培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新學習意識，讓學生通過主動思考的方式，自己主動解決在學習過程中出現(xiàn)的問題。當前小學語文教學主要就是采用導學式教學方式，并沒有注重小學生的需求進而引導學生學習語文知識。首先，教師在平時教學過程中，沒有設定與學生生活相關的學習情境，致使學生沒有辦法集中精神進入自主學習活動中。其次，在學生開展研究性學習活動中，學生目標不明確。再次，學生通過自學之后沒有獲得相應的成就感，這樣對學生的長期發(fā)展是不利的。

二、小學語文教學中培養(yǎng)學生自主學習能力的策略

（一）樹立明確目標，讓學生在具體目標下進行自主學習

樹立明確的學習目標在教學中往往起著向導的功能，如果想要學生可以積極、持久的參與到學習活動中，就需要學生自主、自愿的進行學習，同時也應該建立適當?shù)膶W習目標。具體到教學過程中，教師設置的目標應該是在短時間之內可以達到的，同時使學生了解具體應用的要求，這樣才會讓學生明確自己的學習目標，在以后學習中容易接受。教師可以有意識地引導學生樹立正確的學習目標，在滿足教學需求的同時可以培養(yǎng)學生的自主學習能力。例如，在學習《鳥的天堂》一課時，首先會給學生設立問題，讓學生帶著問題展開學習，“鳥的天堂”在文中是什么意思？作者經(jīng)過鳥的天堂看到了什么？學生帶著問題進行學習，引導學生樹立正確的學習目標。這樣，讓學生學習可以找到方向，同時增加了學習的趣味性，學生愿意積極主動參與到教學活動中。

（二）加強學生閱讀，在朗讀中培養(yǎng)自主學習能力

語文課文是教學活動的主要參考，同時也是學生獲取知識的重要來源，只有讀書才會學好語文。在自主學習中，應該讓學生使用之前學習的知識去閱讀文章，自己解決文章中不懂的問題，學習的主動作用充分發(fā)揮出來。小學語文課文中有一些文字優(yōu)美、語言流暢的文章，這些都是適合學生自主朗讀的，因此，在小學語文教學過程中，閱讀能力的訓練是非常重要的，在這樣的過程中學生可以完全自主進行閱讀，領會文章的內容和情感。例如，在學習《月光曲》這篇文章中，文章用優(yōu)美的詞語描繪了月光曲的內容，為了讓學生更好地理解文章內容，教師還會采用提前設問的方式引導學生，文章描寫的景象是皮鞋匠親眼看到的嗎？以及他看到之后產生了什么聯(lián)想？之后再由學生進行大聲朗讀，將這些思考都帶到文章情境中，保證學生都參與進行，確保學生在積極主動的閱讀中獲取知識。

（三）采用體驗教學模式培養(yǎng)學生自主學習能力

如果想要培養(yǎng)學生的自主學習能力，一定要學生充分參與到課堂活動中，引導學生成為課堂教學的主角，提高學生學習語文知識的興趣，啟發(fā)學生在不斷的學習中探索新知識。首先，小學語文教師要在最新教育理念的基礎上，認真研究培養(yǎng)小學語文自主學習能力的方法，在小學課堂上采用體驗教學法，組織學生開展體驗式教學活動，采用游戲、比賽、角色扮演等方式吸引學生注意力。其次，在學習過程中給學生提供豐富的學習資源，利用多媒體技術給學生播放聲頻、視頻等，使得學生可以自覺地開展語文探索活動和學習活動。比如在學《桂林山水》時，教師不單讓學生自主朗讀課文，感受文章情感，還應利用多媒體將桂林的景色圖片展示給學生看，讓學生可以切身感受桂林山水的壯麗，讓學生產生更多的情感共鳴。

三、結論

綜上所述，小學語文學習中學生自主學習能力的培養(yǎng)是十分重要的內容，想要提高學生的自主學習能力，就需要從學生的學習興趣出發(fā)，激發(fā)學生的學習興趣和積極性，根據(jù)學生之間的差異，采用有針對性的教學方法，創(chuàng)新教學形式。教師轉變教學理念，結合大量朗讀文章，樹立正確的學習目標，讓學生在逐漸的自主學習中，培養(yǎng)自主學習能力，再利用多媒體技術將一些圖片、視頻展示給學生看，獲取更多更好的教學資源，引導學生自主走進自學活動中，積極參與課堂教學活動，培養(yǎng)小學生自主學習習慣。

參考文獻

[1]唐文波.小學語文教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)[J].人力資源管理，2017（5）.

[2]馮麗.小學語文教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)[J].學周刊，2017（6）.

[3]馬才紅.淺談小學語文閱讀教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)[J].學周刊，2016（28）.

（編輯：龍賢東）