賈兆亮

【摘要】隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，教育體制改革也加快了發(fā)展的步伐。新課改的出現(xiàn)，對教育教學也提出了新的內容和要求。而培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)是課程的核心價值所在，也是教育改革新課程的目標。它有利于鍛煉學生的思維能力和培養(yǎng)其正確的人生觀、價值觀，為以后的學習和工作奠定了一個良好的基礎。

【關鍵詞】核心素養(yǎng)；小學語文；微作業(yè)設計

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

在小學階段，語文是其他學科的基礎。所以這也就意味著語文老師要改變傳統(tǒng)的教學觀念和教學方法，在培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的基礎上，探索更加有利于學生全面發(fā)展的新型教學模式。而合理設計微作業(yè)，是老師提高語文課堂教學質量的有效途徑。

一、目前小學語文作業(yè)設計中存在的問題

雖然新課改已經(jīng)推行了很長一段時間，但是仍有許多老師不能深入理解新課程的理念和內容，使得改革只是流于形式，沒有落實到實際的教學當中，就導致雖然老師發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的作業(yè)設計存在一些問題和弊端，但是依舊無法進行有效的改善，對于小學語文作業(yè)設計也是如此。內容形式單一是不能讓學生真正感受和領悟語言文字所帶來的魅力。那么為什么老師在布置語文作業(yè)時都千篇一律呢？讓我們來進行具體分析。

首先，老師在自己的主觀思想里認為學生年齡偏小，語文素養(yǎng)和綜合能力都比較低，所以在為學生設計作業(yè)時往往忽略了對學生貫徹其自主學習和思考探究的教學理念，導致他們的作業(yè)效率低下，無法通過做作業(yè)的方式來提高自己的考試成績。接著，為了能夠讓學生在語文考試中取得優(yōu)異的成績，老師會讓學生機械似的反復抄寫生字詞，進行題海戰(zhàn)術，使學生逐漸沒有了學習語文的興趣，慢慢產生厭煩心理。最后，老師只注重培養(yǎng)學生的理論知識，卻忽視了他們實踐能力的增強，從而嚴重阻礙了他們語文綜合素養(yǎng)的提升，不利于學生的全面發(fā)展。

二、基于核心素養(yǎng)下小學語文微作業(yè)設計的研究策略分析

（一）自主選擇微作業(yè)設計

培育學生核心素養(yǎng)的目的就是保證他們能夠全面發(fā)展，從而提高綜合能力，為以后步入社會打下一個良好的基礎。所以，老師可以在小學語文教學設計中讓學生自主選擇微作業(yè)，并在老師的引導和幫助下為學生設置作業(yè)的選擇標準，讓每個學生根據(jù)自己的興趣愛好和學習情況去自主選擇作業(yè)的內容，也可以和其他同學討論共同布置作業(yè)，從而調動他們完成作業(yè)的積極性，發(fā)現(xiàn)自己的特長和不足之處。比如在學習完《古詩二首》（望洞庭湖和峨眉山月歌）一課后，老師就可以根據(jù)學生對這兩首古詩的掌握情況，讓他們自由選擇作業(yè)任務。比如：

（1）默寫這兩首古詩中的重點字詞眉、溪、湖光等和默寫這首古詩。（2）翻譯古詩的大意并寫出要表達的情感。如《望洞庭湖》一詩中，詩人通過描寫洞庭湖的景象，表達了詩人對洞庭湖的喜愛和贊美之情?！抖朊忌皆赂琛芬辉娭?，表達了詩人深沉的思友之情。（3）試著寫一寫劉禹錫和李白的其他古詩詞，并為其他學生推薦。（4）根據(jù)文中大意，通過想象寫一篇小作文。

通過這些豐富多樣的微作業(yè)設計，能夠使學生對于完成作業(yè)充滿樂趣，老師也能夠根據(jù)學生的自身情況和所選擇的作業(yè)全面地了解學生，從而進行有針對性的教學，提高教學質量。所以總的來說，老師在小學語文教學中讓學生自主選擇微作業(yè)，可以激發(fā)他們的學習興趣，培養(yǎng)他們自主學習能力、獨立思考能力和創(chuàng)新能力，從而更好地增強他們的語文核心素養(yǎng)，真正實現(xiàn)全面發(fā)展。

（二）豐富積累微作業(yè)設計

語文是一門綜合性很強的學科，它具有人文性和工具性的特點。要想培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，就要讓學生在生活中形成愛閱讀、勤觀察和多積累的好習慣。而語言的靈活運用是語文素養(yǎng)的重要組成部分，也是培養(yǎng)學生語文核心素養(yǎng)的關鍵步驟。這就要求老師在設計語文微作業(yè)時，要著重培養(yǎng)學生擁有開闊的視野和語言表達能力，從而提升綜合素養(yǎng)。

比如在學習完《牛郎織女》一課時，老師就可以讓學生設計以下微作業(yè)：（1）學生可以自己選擇文中的角色，來設計一場情景劇，加深對課文內容的印象，掌握文中重點的生字等；（2）可以讓學生根據(jù)平時積累的知識，寫一寫關于牛郎織女的古詩詞，像杜牧的《七夕》等；（3）可以幾個學生結成小組為文中自己喜愛的片段朗讀并配樂，做一名小小播音員。通過這三種微作業(yè)的設計，可以讓學生很好地意識到平時大量閱讀國學經(jīng)典和文學典籍等書籍和積累生活中點滴經(jīng)驗的重要性，同時也增強了他們口語表達能力和朗讀能力。概括來說，想要基于核心素養(yǎng)下進行小學語文微作業(yè)的設計，就要在布置作業(yè)時培養(yǎng)他們擁有豐富的知識內涵和積累點滴生活經(jīng)驗的意識，從而更好地培養(yǎng)他們的語文綜合能力，進一步增強語文核心素養(yǎng)，提高教學質量和實現(xiàn)教學目標。

綜上所述，在小學語文教學中要以培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)為基礎，合理多樣地進行微作業(yè)設計，讓學生自主積極地完成語文作業(yè)，提高學習效率。這就要求老師要改變傳統(tǒng)觀念，運用多種教學方法，設計多種類型的微作業(yè)。通過設計自主選擇微作業(yè)，可以激發(fā)學生對語文的學習興趣，充分體會到自己是學習的主人，有效培養(yǎng)他們的獨立思考能力和自主學習能力；通過設計豐富積累微作業(yè)，可以調動他們參與語文活動的積極性，有效地培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和團隊協(xié)作意識，豐富他們的知識內涵，從而使學生能夠得到全面發(fā)展，真正實現(xiàn)綜合素養(yǎng)的提升。

參考文獻

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（編輯：龍賢東）