?何筱榮

閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中的重要組成部分，同時(shí)也是學(xué)生獲取知識(shí)和信息的主要途徑。隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，小學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容越來(lái)越豐富，在這樣的基礎(chǔ)之上，我們就越來(lái)越追求效率。高效率的教學(xué)，指的是在固定的時(shí)間里挖掘?qū)W生最大的潛能，實(shí)現(xiàn)利益最大化，提高整體教學(xué)質(zhì)量。針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)而言，想要獲得更好的閱讀效果，就必須要從多個(gè)方面著手付出努力。本文將針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的高效閱讀教學(xué)方法進(jìn)行簡(jiǎn)單的探討。

一、書籍是人類進(jìn)步的階梯，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

高爾基先生說(shuō)過：書籍是人類進(jìn)步的階梯。書在人類的文明歷史上發(fā)揮著不可替代的重要作用，讀書能夠使人進(jìn)步，使人明智。由此可見，閱讀教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文整體教學(xué)過程中有著關(guān)鍵的作用，培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力不僅僅能夠提高教學(xué)效率，還可以在一定程度上促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步，提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。在開展閱讀教學(xué)的時(shí)候，我們第一步要做的事情就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。眾所周知，小學(xué)生活潑好動(dòng)，在課堂學(xué)習(xí)的時(shí)候注意力很難全面集中。所以教師需要引導(dǎo)學(xué)生以興趣為支撐，主動(dòng)地快樂地對(duì)課文進(jìn)行閱讀。閱讀興趣的培養(yǎng)，一定要以學(xué)生為本，切實(shí)地抓住學(xué)生的興趣愛好，找到合適的切入點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)豐富精彩的教學(xué)情境，采用生動(dòng)活潑的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和閱讀熱情。

我在帶領(lǐng)學(xué)生閱讀《小壁虎借尾巴》這篇課文的時(shí)候，為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，在課堂上為同學(xué)們提出了一個(gè)謎語(yǔ)來(lái)引導(dǎo)大家猜。謎語(yǔ)的謎面是這樣的：四肢短短，身體扁平；墻上爬行，專吃蚊蠅；尾巴易斷，斷了再生。經(jīng)過同學(xué)們的熱情猜測(cè)，最后得出了“壁虎”這個(gè)謎底，隨即我在課件上展示出壁虎的圖片，并帶領(lǐng)同學(xué)們一起來(lái)閱讀與壁虎相關(guān)的故事。根據(jù)小壁虎的外形特征、生活習(xí)性以及生理特點(diǎn)編成的謎語(yǔ)，能夠喚醒學(xué)生腦海中對(duì)小壁虎的印象。利用謎語(yǔ)來(lái)導(dǎo)入本節(jié)課的內(nèi)容，能夠避免一些生硬的介紹，自然的引出課題。這樣一來(lái)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，還可以讓學(xué)生在愉快的氛圍中開始新課的學(xué)習(xí)。

二、科學(xué)方法是閱讀的步驟，交給學(xué)生閱讀的方法

俗話說(shuō)沒有規(guī)矩，不成方圓。無(wú)論教育教學(xué)進(jìn)行怎樣的變遷和改革，有些“規(guī)矩”永遠(yuǎn)都是閱讀教學(xué)過程中的精華。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，提高整體閱讀教學(xué)的效率，不僅僅需要教師的教學(xué)過程進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，還需要學(xué)生掌握一些科學(xué)合理的閱讀方法。針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的閱讀教學(xué)而言，最主要的目的并不是讓學(xué)生在閱讀過程中認(rèn)識(shí)多少文字，而是要致力于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀課文學(xué)會(huì)閱讀其他的材料內(nèi)容，逐漸掌握更多的閱讀方法，并且能夠通過正確的閱讀方法來(lái)領(lǐng)會(huì)和感受文章的內(nèi)容和情感。一般來(lái)說(shuō)，教師能夠傳授給同學(xué)們的閱讀方法有很多種，比如說(shuō)一些基礎(chǔ)的閱讀方法如略讀法，精讀法、默讀法、摘抄評(píng)價(jià)法、寫心得體會(huì)法等等。這些閱讀方法各有各的優(yōu)勢(shì)，都有著不可取代的作用。

寫心得體會(huì)法是我在教學(xué)過程中常用的一種方法，比如說(shuō)在閱讀《曹沖稱象》這個(gè)小故事的時(shí)候，為了讓學(xué)生了解曹沖稱象的方法和其中蘊(yùn)含的道理，知道要靈活運(yùn)用知識(shí)，才會(huì)想出好辦法的道理，我在課堂上引導(dǎo)學(xué)生寫了一篇心得體會(huì)。如有位同學(xué)這樣寫道：我今天讀了《曹沖稱象》這篇文章后，從中學(xué)到了曹沖的聰明，伶俐和智慧。故事中大臣們都想不出怎么去稱這么大的大象的辦法，而小小的曹沖卻想到了辦法。這就告訴我們，只要多學(xué)，多問，多觀察，多動(dòng)腦動(dòng)手，一定會(huì)像曹沖那樣想出好辦法，讓自己越來(lái)越聰明的。心得體會(huì)的書寫，能夠讓學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)整體且清晰的認(rèn)知，同時(shí)有助于鍛煉學(xué)生的閱讀和書寫能力。

三、形式是閱讀教學(xué)的關(guān)鍵，豐富課堂的閱讀活動(dòng)

長(zhǎng)期以來(lái)，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式和應(yīng)試教育理念的影響，很多教師往往并不注重閱讀教學(xué)的開展，總是在課堂上讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行朗讀，然后便匆匆地對(duì)學(xué)生進(jìn)行文本的講解。實(shí)際上，這種灌輸式教學(xué)方法并不能有效地提高學(xué)生的閱讀能力。在素質(zhì)教育大力推行的今天，我們?cè)陂_展閱讀教學(xué)的時(shí)候應(yīng)當(dāng)更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)體驗(yàn)，利用豐富多樣的教學(xué)形式來(lái)讓無(wú)聲的文字變成有聲的語(yǔ)言。形式是閱讀教學(xué)的關(guān)鍵，豐富多樣的教學(xué)形式以及活潑有趣的閱讀活動(dòng)往往更能夠吸引學(xué)生的眼球，進(jìn)而可以促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)的閱讀。具體來(lái)說(shuō)，我們可以將閱讀與看相結(jié)合，與聽相結(jié)合，與說(shuō)相結(jié)合，與寫相結(jié)合，甚至是與游戲相結(jié)合。

閱讀與游戲相結(jié)合是小學(xué)生喜聞樂見的一種教學(xué)形式，為了滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓閱讀課堂更加充滿樂趣，我經(jīng)常會(huì)根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)一些趣味小游戲來(lái)讓同學(xué)們?cè)跇分袑W(xué)。舉個(gè)例子，我在開展《狐貍分奶酪》這篇課文的教學(xué)時(shí)，設(shè)計(jì)了一個(gè)“演一演”的游戲，這篇課文中有三個(gè)角色——熊哥哥、熊弟弟和狐貍，于是我組織學(xué)生四人為一個(gè)小組，三個(gè)人分別扮演這三個(gè)角色，另一個(gè)人做旁白。這個(gè)角色扮演的游戲果然深受同學(xué)們的喜愛，大家主動(dòng)地將各個(gè)角色的語(yǔ)言內(nèi)容進(jìn)行了劃分，并且對(duì)熊哥哥、熊弟弟和狐貍的神態(tài)和動(dòng)作進(jìn)行了揣摩，大家演得栩栩如生，淋漓盡致?？傊?，教學(xué)無(wú)定法，沒有一種教學(xué)方法是一定能夠取得成功的。閱讀教學(xué)成功的關(guān)鍵在于師生之間的相互信任，在于豐富多樣的教學(xué)方法，在于學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)等眾多因素。為了提高閱讀教學(xué)的效率，我們?nèi)孕璨粩嗟靥剿鳌?/p>