杜福磊

以十一屆三中全會（1978年12月）的召開為標(biāo)志，黨和國家的工作重點轉(zhuǎn)移到經(jīng)濟(jì)建設(shè)上來，完成了思想路線撥亂反正的偉大歷史轉(zhuǎn)折，由此我國進(jìn)入社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的“新時期”。新時期至今的40年，我國的教育事業(yè)步入了快速發(fā)展的軌道。中國的現(xiàn)代寫作學(xué)理論研究和發(fā)展實現(xiàn)了從“傳統(tǒng)”到“現(xiàn)代”的轉(zhuǎn)型，學(xué)科理論建設(shè)取得了巨大的成就，這是有目共睹的事實。今天，我們站在以黨的“十九大”召開為標(biāo)志的“新時代”的歷史起點上，在慶祝改革開放40年之時，有必要對40年來寫作學(xué)科理論建設(shè)的發(fā)展歷程，進(jìn)行認(rèn)真的梳理、總結(jié)、回眸與前瞻，以求在新時代的寫作學(xué)科理論研究和建設(shè)上，不斷地繼承、創(chuàng)新和發(fā)展，不斷地用新的業(yè)績來創(chuàng)造寫作學(xué)科建設(shè)發(fā)展的新輝煌。

一、中國寫作學(xué)的發(fā)展歷程綜述

我國的寫作學(xué)應(yīng)該說是一門古老而又年輕的學(xué)科。說它古老，是因為我國是一個古老的文章大國，寫作行為源遠(yuǎn)流長，自有文字始就有了寫作行為，并隨之產(chǎn)生了對寫作行為進(jìn)行認(rèn)知的理論研究，這可以追溯到四千多年前的甲骨卜辭、鐘鼎銘文時期。

說它年輕，是因為真正把“寫作學(xué)”作為一門獨立的學(xué)科理論來研究和建設(shè)，科學(xué)地界定其獨特的研究對象、范圍、內(nèi)容、任務(wù)和方法，建立起自己的學(xué)科理論范疇體系，卻是20世紀(jì)初“五四運動”以后的事。發(fā)展到20世紀(jì)70年代末80年代初，它才真正成為一門被社會普遍認(rèn)同的新興學(xué)科。

縱觀四千多年來的中國寫作理論文化傳統(tǒng)，其學(xué)科理論積淀的發(fā)展歷程大致可分為三大歷史階段（或時期）：

1.古代寫作理論文化遺產(chǎn)積淀期（即先秦—清末；自公元前兩千多年的夏朝出現(xiàn)甲骨卜辭、鐘鼎銘文始—公元1919年“五四”運動前）①杜福磊：《中國寫作學(xué)理論研究與發(fā)展》，北京：中央編譯出版社2004年版，第4-28、28-44、47-76頁。。這期間積淀了諸如曹丕的《典論·論文》、劉勰的《文心雕龍》、陸機(jī)的《文賦》、蕭統(tǒng)的《文選》、鐘嶸的《詩品》、嚴(yán)羽的《滄浪詩話》、劉熙載的《藝概》、王國維的《人間詞話》……等等豐富的古代寫作理論文化遺產(chǎn)，這些值得后人認(rèn)真地加以學(xué)習(xí)、研究、借鑒和繼承。

2.傳統(tǒng)寫作學(xué)的形成和發(fā)展（現(xiàn)代寫作學(xué)的孕育）期（自1919年“五四”前后—1979年。其間“文革”1966年—1976年為十年“停滯扭曲期”）。傳統(tǒng)寫作學(xué)的形成和發(fā)展歷程，又大致可分為四個時期，即萌生期（20世紀(jì)初）、形成期（20世紀(jì)20至40年代）、普及期（20世紀(jì)50至60年代）、扭曲期（文革10年：1966年至1976年）②杜福磊：《中國寫作學(xué)理論研究與發(fā)展》，北京：中央編譯出版社2004年版，第4-28、28-44、47-76頁。。傳統(tǒng)寫作學(xué)形成的理論知識體系主要由“八大塊”（即主題、題材、結(jié)構(gòu)、表達(dá)、語言、文風(fēng)、修改、文體知識）所組成。

3.現(xiàn)代寫作學(xué)的形成和繁榮發(fā)展期（1980年—今天）。這其間1980年—1990年為由“自發(fā)（寫作隊伍的組織與理論研究的‘自發(fā)性’）—自覺（建立獨立學(xué)科意識的‘自覺性’）—綜合（吸收借鑒多學(xué)科研究成果和方法的‘綜合性’）”的發(fā)展階段；1990年—2010年為由“綜合（多學(xué)科研究成果和方法的綜合）—梳理（立足寫作學(xué)本體研究的理論梳理）—重構(gòu)（現(xiàn)代寫作學(xué)理論范疇體系的重新構(gòu)建）”的發(fā)展階段③杜福磊：《中國寫作學(xué)理論研究與發(fā)展》，北京：中央編譯出版社2004年版，第4-28、28-44、47-76頁。。2010年至今為現(xiàn)代寫作學(xué)的本體理論繁榮發(fā)展和取得學(xué)科獨立地位的突破期。

需要提出的是：現(xiàn)代寫作學(xué)孕育于20世紀(jì)初“五四”運動之后到70年代，真正形成和發(fā)展于20世紀(jì)80年代初至21世紀(jì)的今天，其中一個重要標(biāo)志是1980年“中國寫作學(xué)會”（在武漢大學(xué)）成立。自1978年以來的新時期40年，是我國現(xiàn)代寫作學(xué)由形成到蓬勃發(fā)展的重要階段。這其間，1980年至1990年，是現(xiàn)代寫作學(xué)的創(chuàng)立形成期；1990年至2000年，是現(xiàn)代寫作學(xué)的全面發(fā)展期；2000年至2010年，是現(xiàn)代寫作學(xué)的理論范疇體系的重新建構(gòu)期；2010年至今天，成為現(xiàn)代寫作學(xué)本體理論繁榮發(fā)展和取得學(xué)科獨立地位的突破期。

綜上所述，古代寫作理論文化遺產(chǎn)積淀期、傳統(tǒng)寫作學(xué)的形成和發(fā)展（現(xiàn)代寫作學(xué)孕育）期、現(xiàn)代寫作學(xué)的形成和繁榮發(fā)展期，這三大歷史發(fā)展階段，以及每個階段內(nèi)的發(fā)展時期，都具有學(xué)科理論的繼承、創(chuàng)新和發(fā)展的淵源關(guān)系。

二、改革開放40年來現(xiàn)代寫作學(xué)理論建設(shè)與發(fā)展的主要成就

回顧現(xiàn)代寫作學(xué)40年的發(fā)展歷程，它雖然始終接受著“三種需要（即時代社會需要、經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展需要、提高全民族寫作文化素質(zhì)的人才培養(yǎng)需要）和三種尷尬”（即學(xué)科的尷尬、學(xué)者的尷尬、學(xué)術(shù)的尷尬）的考驗，但是，它最終在適應(yīng)當(dāng)代經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展普遍的需求中走向了普及和繁榮，在堅持正確的學(xué)術(shù)導(dǎo)向和進(jìn)行活躍的學(xué)術(shù)爭鳴中不斷地得到創(chuàng)新和發(fā)展。筆者認(rèn)為，改革開放40年來現(xiàn)代寫作學(xué)理論建設(shè)取得的成就主要有如下幾個方面：

1.先后展開了九次規(guī)模較大的學(xué)術(shù)爭鳴，不斷推進(jìn)寫作理論研究的發(fā)展和繁榮。改革開放40年來，在現(xiàn)代寫作理論的研究與發(fā)展歷程中，始終是伴隨著學(xué)術(shù)爭鳴推動理論探討不斷向前發(fā)展的。爭鳴與發(fā)展，成為學(xué)科建設(shè)的主旋律。爭鳴成為推動理論發(fā)展和繁榮的動力，每發(fā)生一次爭鳴，都相繼產(chǎn)生了一批重要的思想理論成果，推動了寫作理論文化建設(shè)的進(jìn)步和發(fā)展。縱觀改革開放40年來的現(xiàn)代寫作學(xué)研究歷程，較大規(guī)模的學(xué)術(shù)爭鳴（或討論）共有九次：一是發(fā)生在20世紀(jì)80年代初對“三無論”的爭鳴①杜福磊：《新時期30年：現(xiàn)代寫作學(xué)的昨天、今天與明天》，《廣播電視大學(xué)學(xué)報》（哲學(xué)社會科學(xué)版）2009年第3期。；二是發(fā)生在20世紀(jì)80年代中期對“寫作學(xué)科歸屬”問題的爭鳴②杜福磊：《新時期30年：現(xiàn)代寫作學(xué)的昨天、今天與明天》，《廣播電視大學(xué)學(xué)報》（哲學(xué)社會科學(xué)版）2009年第3期。；三是發(fā)生在20世紀(jì)80年代中后期對“補課論”的爭鳴③杜福磊：《新時期30年：現(xiàn)代寫作學(xué)的昨天、今天與明天》，《廣播電視大學(xué)學(xué)報》（哲學(xué)社會科學(xué)版）2009年第3期。；四是發(fā)生在20世紀(jì)80年代末到90年代初對“橫向引進(jìn)綜合”與“寫作學(xué)內(nèi)核本質(zhì)”問題的爭鳴④杜福磊：《新時期30年：現(xiàn)代寫作學(xué)的昨天、今天與明天》，《廣播電視大學(xué)學(xué)報》（哲學(xué)社會科學(xué)版）2009年第3期。；五是發(fā)生在20世紀(jì)90年代初至中期對“強(qiáng)化寫作本體研究還是淡化寫作本體研究”問題（諸如“無邊的寫作學(xué)”與“有邊的寫作學(xué)”、“非構(gòu)思寫作”與“有構(gòu)思寫作”等）的爭鳴⑤杜福磊：《新時期30年：現(xiàn)代寫作學(xué)的昨天、今天與明天》，《廣播電視大學(xué)學(xué)報》（哲學(xué)社會科學(xué)版）2009年第3期。；六是發(fā)生在20世紀(jì)90年代中期對屬于“術(shù)科”（寫作實踐技術(shù)、方法）還是屬于“學(xué)科”（寫作學(xué)原理、寫作學(xué)理論）的爭鳴⑥杜福磊：《新時期30年：現(xiàn)代寫作學(xué)的昨天、今天與明天》，《廣播電視大學(xué)學(xué)報》（哲學(xué)社會科學(xué)版）2009年第3期。；七是發(fā)生在20世紀(jì)90年代中期至21世紀(jì)初對市場經(jīng)濟(jì)條件下寫作價值取向問題（諸如“多余文化”“無用的寫作”與“有用的寫作”等）的爭鳴⑦杜福磊：《新時期30年：現(xiàn)代寫作學(xué)的昨天、今天與明天》，《廣播電視大學(xué)學(xué)報》（哲學(xué)社會科學(xué)版）2009年第3期。；八是發(fā)生在21世紀(jì)初的2010年前后對電腦寫作與傳統(tǒng)文本寫作如何認(rèn)同的爭鳴⑧杜福磊：《新時期30年：現(xiàn)代寫作學(xué)的昨天、今天與明天》，《廣播電視大學(xué)學(xué)報》（哲學(xué)社會科學(xué)版）2009年第3期。；九是發(fā)生在2010年前后至今，通過對寫作學(xué)科能否作為獨立的學(xué)科專業(yè)招收碩士博士研究生、實現(xiàn)研究生教育高層次人才培養(yǎng)、高校的寫作課能否成為本科生的必修課等瓶頸問題，展開了有理有據(jù)的論爭，由武漢大學(xué)在中國語言文學(xué)一級學(xué)科下首次設(shè)立二級學(xué)科的寫作學(xué)碩士、博士學(xué)位點，首招碩士、博士研究生，隨之，復(fù)旦大學(xué)、福建師范大學(xué)、東北師范大學(xué)、南京大學(xué)等一批高校也都設(shè)立了寫作專業(yè)碩士或博士學(xué)位點，終于實現(xiàn)了寫作學(xué)科單獨培養(yǎng)研究生的學(xué)科獨立地位的突破?？傊母镩_放40年來，正是通過以上所述一次次的學(xué)術(shù)爭鳴和討論，才推動了寫作理論研究與建設(shè)一步步地向前發(fā)展和走向繁榮。

著重要提出的是：武漢大學(xué)資深教授於可訓(xùn)先生擔(dān)任中國寫作學(xué)會第七屆、第八屆會長期間，依托武漢大學(xué)文學(xué)院團(tuán)隊，申報獲批了全國第一個寫作學(xué)博士點，提升了寫作學(xué)在眾多二級學(xué)科中以及中國寫作學(xué)在國際寫作學(xué)中的地位，為培養(yǎng)寫作學(xué)高端專門人才做出了重要貢獻(xiàn)。

2.寫作學(xué)理論研究發(fā)生了“八大變革”。較之傳統(tǒng)寫作理論而言，新時期的現(xiàn)代寫作學(xué)理論研究的創(chuàng)新發(fā)展主要體現(xiàn)在發(fā)生了“八大變革”上。一是朝著“人文結(jié)合”的研究方向發(fā)展⑨杜福磊：《新時期30年：現(xiàn)代寫作學(xué)的昨天、今天與明天》，《廣播電視大學(xué)學(xué)報》（哲學(xué)社會科學(xué)版）2009年第3期。；二是朝著動態(tài)與靜態(tài)相結(jié)合的研究方向發(fā)展（“四環(huán)操作”論：即采集：素材、題材、材料←→構(gòu)思：主題、結(jié)構(gòu)←→表述：表述方法、技巧、語言、文風(fēng)←→評改：文學(xué)文體的審美鑒賞、實用文體的鑒賞評析等）⑩杜福磊：《新時期30年：現(xiàn)代寫作學(xué)的昨天、今天與明天》，《廣播電視大學(xué)學(xué)報》（哲學(xué)社會科學(xué)版）2009年第3期。；三是朝著微觀研究積累與宏觀研究突破相結(jié)合的研究方向發(fā)展?杜福磊：《新時期30年：現(xiàn)代寫作學(xué)的昨天、今天與明天》，《廣播電視大學(xué)學(xué)報》（哲學(xué)社會科學(xué)版）2009年第3期。；四是朝著“寫作知識”與“寫作能力”相結(jié)合的研究方向發(fā)展?杜福磊：《新時期30年：現(xiàn)代寫作學(xué)的昨天、今天與明天》，《廣播電視大學(xué)學(xué)報》（哲學(xué)社會科學(xué)版）2009年第3期。；五是朝著智能研究與智能結(jié)構(gòu)形成規(guī)律研究相結(jié)合的“主體深化”研究方向發(fā)展?杜福磊：《新時期30年：現(xiàn)代寫作學(xué)的昨天、今天與明天》，《廣播電視大學(xué)學(xué)報》（哲學(xué)社會科學(xué)版）2009年第3期。；六是朝著“立足寫作本體”與“引進(jìn)綜合”相結(jié)合的研究方向發(fā)展?杜福磊：《新時期30年：現(xiàn)代寫作學(xué)的昨天、今天與明天》，《廣播電視大學(xué)學(xué)報》（哲學(xué)社會科學(xué)版）2009年第3期。；七是朝著文學(xué)寫作與實用寫作并重的研究方向發(fā)展，開拓實用寫作學(xué)研究的新局面?杜福磊：《新時期30年：現(xiàn)代寫作學(xué)的昨天、今天與明天》，《廣播電視大學(xué)學(xué)報》（哲學(xué)社會科學(xué)版）2009年第3期。；八是朝著既重視傳統(tǒng)紙介寫作方式研究又重視電腦寫作、人工智能寫作新技術(shù)研究的方向發(fā)展。今天，電腦寫作、人工智能寫作新技術(shù)的運用，已成為需要突破的新課題。

改革開放40年來現(xiàn)代寫作學(xué)理論研究發(fā)生的“八大變革”，體現(xiàn)了現(xiàn)代人用現(xiàn)代觀念和現(xiàn)代科學(xué)方法重新審視傳統(tǒng)寫作理論與實踐，進(jìn)行開拓性、創(chuàng)新性研究的科學(xué)精神，賦予了現(xiàn)代寫作學(xué)理論“現(xiàn)代性”和“科學(xué)性”的內(nèi)涵和特征。

3.形成了現(xiàn)代寫作學(xué)新的理論體系序列。改革開放40年來，現(xiàn)代寫作學(xué)的理論研究和建設(shè)，經(jīng)歷了一個由“創(chuàng)立”到“興盛”的發(fā)展歷程，經(jīng)過了一個百家爭鳴的新局面，又經(jīng)過理論的“綜合”和“梳理”，最終達(dá)到了學(xué)科理論體系的“重構(gòu)”，即建構(gòu)了一個由“七種類型”和“三個理論層次”構(gòu)成的現(xiàn)代寫作學(xué)理論體系序列。七種理論類型為：（1）寫作原理型（如寫作學(xué)理論、寫作教學(xué)理論等）；（2）寫作動態(tài)過程分支理論型（如寫作感知學(xué)、寫作運思學(xué)、寫作行文學(xué)等）；（3）寫作邊緣分支理論型（如寫作美學(xué)、寫作心理學(xué)、寫作思維學(xué)、寫作系統(tǒng)學(xué)等）；（4）文體寫作分支理論型（如文學(xué)文體寫作學(xué)、應(yīng)用文體寫作學(xué)、新聞文體寫作學(xué)、科技文體寫作學(xué)、法律文書寫作學(xué)、財經(jīng)文體寫作學(xué)等）；（5）寫作發(fā)展史論型（如寫作學(xué)理論發(fā)展史、寫作教育發(fā)展史等）；（6）寫作技法理論型（如寫作辯證藝術(shù)技巧、各種文體寫作技法技巧等）；（7）寫作訓(xùn)練工程技術(shù)型（如各類各種文體寫作訓(xùn)練體系等）。三個理論層次為：基礎(chǔ)理論層—技術(shù)理論層—訓(xùn)練技術(shù)層；從整體上反映出由“高度抽象—一般概括—具體應(yīng)用”三個層次有機(jī)構(gòu)成的理論形態(tài)。

4.建構(gòu)了“縱向橫向立體交叉的學(xué)科理論體系框架”、實現(xiàn)了由“術(shù)”到“學(xué)”的學(xué)科理論升華。經(jīng)過新時期40年的理論研究和探索，現(xiàn)代寫作學(xué)逐步建構(gòu)了較為完備的學(xué)科理論體系框架，即“四環(huán)╂四體”的 “縱向橫向立體交叉框架”：“感知←→運思←→行文 （表述）←→評改”＋“客體←→主體←→載體←→受體”。出版了數(shù)千種之多的寫作學(xué)理論專著和教材，形成了基礎(chǔ)課（?？疲I(yè)課（本科）、專題選修課、學(xué)位課（碩士、博士課程等）四個理論層次教材序列。寫作學(xué)科成長起來了數(shù)千名的知名專家學(xué)者教授，新型學(xué)術(shù)師資隊伍已經(jīng)形成。從學(xué)科發(fā)展史的角度看，新時期 40年寫作學(xué)的發(fā)展真正實現(xiàn)了由“傳統(tǒng)”到“現(xiàn)代”的轉(zhuǎn)變、由“術(shù)”（寫作技術(shù)知識）到“學(xué)”（寫作學(xué)原理）的理論升華。這些都為21世紀(jì)當(dāng)今步入“新時代”的現(xiàn)代寫作學(xué)的新發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。

綜上所述，回顧新時期40年我國現(xiàn)代寫作學(xué)發(fā)展的歷程，撫今追昔，我們不能忘記中國寫作學(xué)會的創(chuàng)始人周姬昌先生等寫作學(xué)界的前輩們，不能忘記已故的老會長吳伯蕭、臧克家、裴顯生三位先生，以及其他寫作學(xué)研究成果頗豐的近百位老前輩們，是他們蓽路藍(lán)縷地辛勤開拓，才使得現(xiàn)代寫作學(xué)有了今天的繁榮發(fā)展新局面，我們對他們應(yīng)深表崇高的敬意！

我們也不能忘記武漢大學(xué)於可訓(xùn)教授任會長（第七屆、第八屆理事會）期間，學(xué)會工作所取得的突破性的成績：一是帶領(lǐng)武漢大學(xué)寫作界團(tuán)隊成功創(chuàng)建獲批了中國寫作學(xué)科第一個碩士點、博士點，突破了制約寫作學(xué)科發(fā)展的瓶頸；二是中國寫作學(xué)會正式走向國際寫作研究大會的交流平臺，為中國寫作學(xué)走向世界邁出了堅實步伐；三是受教育部中文學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)委員會委托，主編中文學(xué)科主干課程教材《寫作》，為寫作學(xué)科的人才培養(yǎng)夯實了基礎(chǔ)，使高校的寫作課正式列為本科生的必修課等①於可訓(xùn)：《在中國寫作學(xué)會理事會和會員代表大會上的講話》，《寫作》2018年第3期。；四是培養(yǎng)組建了以方長安教授為會長的中國寫作學(xué)會第九屆領(lǐng)導(dǎo)班子，順利實現(xiàn)了承前啟后、繼往開來的新老交接。中國現(xiàn)代寫作學(xué)有今天的局面，於可訓(xùn)先生功不可沒。

三、對現(xiàn)代寫作學(xué)的前瞻

回眸改革開放40年來現(xiàn)代寫作學(xué)所走過的路，業(yè)績是主要的。但是我們也要清醒地看到，在現(xiàn)代寫作學(xué)的理論和實踐研究中，還存在著許多亟待正視和解決的問題：一是從總體上講“新時代”的現(xiàn)代寫作學(xué)科要有哪些方面的創(chuàng)新發(fā)展？二是針對新時代我國高等教育肩負(fù)“人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會服務(wù)、文化傳承”的四大功能和使命，現(xiàn)代寫作學(xué)科應(yīng)如何發(fā)揮應(yīng)有的作用？在哪些方面發(fā)揮作用？三是在當(dāng)下我國高等教育實施“分類發(fā)展”的新背景下，“雙一流”高校、特色骨干大學(xué)、應(yīng)用技術(shù)型高校等在建立自主創(chuàng)新型國家、培養(yǎng)自主創(chuàng)新型人才、培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才的新一輪教育教學(xué)改革中，我們的寫作學(xué)理論研究和寫作教學(xué)改革、寫作課程改革怎么辦？怎么改？四是在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對寫作人才的需求越來越迫切的情況下，從社會整體層面看，大學(xué)、中學(xué)的學(xué)生們的實際寫作能力在不斷下降的趨勢明顯存在著，甚至一些碩士生、博士生的學(xué)位論文都存在字、詞、句和語法、邏輯結(jié)構(gòu)等方面的毛病和問題，這不能不引起我們的反思：問題到底出在哪？問題如何解決？五是在“一帶一路”經(jīng)濟(jì)全球化、信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)化、互聯(lián)網(wǎng)＋、大數(shù)據(jù)、人工智能化等新的時代背景下，現(xiàn)代寫作學(xué)科的理論研究和發(fā)展，必然面臨許多新的挑戰(zhàn)和發(fā)展機(jī)遇，我們的寫作教學(xué)和寫作人才培養(yǎng)，應(yīng)如何適應(yīng)時代實行轉(zhuǎn)型發(fā)展？六是現(xiàn)代寫作學(xué)自身本體理論建設(shè)的科學(xué)化水平還需要進(jìn)一步提高，研究工作也需要更深入化、精細(xì)化。以上面臨的六個現(xiàn)實問題，需要我們寫作學(xué)界老中青三代廣大學(xué)者迅速作出回應(yīng)和回答。

要實現(xiàn)步入“新時代”的現(xiàn)代寫作學(xué)的進(jìn)一步創(chuàng)新和發(fā)展，筆者認(rèn)為，應(yīng)繼續(xù)堅持和圍繞“建設(shè)有中國特色的現(xiàn)代的、科學(xué)化的、基礎(chǔ)理論體系和基本功訓(xùn)練體系，為提高全民族的素質(zhì)服務(wù)”①中國寫作學(xué)會秘書處：《為寫作學(xué)在二十一世紀(jì)再創(chuàng)輝煌作出新貢獻(xiàn)——中國寫作學(xué)會第十屆學(xué)術(shù)年會紀(jì)要》，《寫作》1999年第12期。這個總目標(biāo)的實現(xiàn)而努力。針對以上存在和面臨的問題，應(yīng)重點解決好以下六個方面的問題：

1.進(jìn)一步提高現(xiàn)代寫作學(xué)自身本體核心理論研究的科學(xué)化水平。現(xiàn)代寫作學(xué)自身的本體核心理論建設(shè)要確立更為統(tǒng)一、規(guī)范的基本概念和基本理論范疇體系；寫作基礎(chǔ)理論研究和寫作實踐應(yīng)用技術(shù)研究工作需要更深入化、精細(xì)化。當(dāng)務(wù)之急是：通過重新審視已有的理論研究成果，在新的高度上進(jìn)行梳理與整合，對寫作學(xué)科的基本概念、基本理論范疇做出清晰的界定，并建立起基本概念、基本理論范疇體系來，進(jìn)一步使學(xué)科理論體系更具系統(tǒng)性、時代性和科學(xué)性。

2.進(jìn)一步取得現(xiàn)代寫作學(xué)科基礎(chǔ)理論研究的新突破。重點要做好四個方面的研究工作：一是學(xué)科理論的定位研究。諸如“學(xué)”（寫作學(xué)原理）與“術(shù)”（寫作應(yīng)用技術(shù)）、“教”（寫作理論知識）與“練”（文體寫作實踐）、“知”（寫作知識）與“能”（寫作行文智能）、“教學(xué)”（寫作教學(xué)理論范疇）與“實踐”（寫作實踐技術(shù)理論范疇）等，在學(xué)科理論研究與體系建構(gòu)中如何有機(jī)結(jié)合與科學(xué)定位，還存在有不同認(rèn)識。有的學(xué)者往往出于對自己的研究領(lǐng)域和研究專題的偏好，過分強(qiáng)調(diào)某一專題，容易出現(xiàn)對某一研究領(lǐng)域定位過高、以偏概全的問題，缺乏學(xué)科體系建設(shè)的整體意識。定位過高，理論太抽象，容易成為“唯理主義”的玄學(xué)；定位過低，也會因理論層次偏低而缺乏“學(xué)理性”的品位。對此，應(yīng)作出科學(xué)的界定。二是學(xué)科理論的定性研究。即對現(xiàn)代寫作學(xué)理論研究的邏輯起點、理論研究范疇、寫作行為本質(zhì)特性與規(guī)律的研究，需要進(jìn)一步作出權(quán)威性的闡釋。三是學(xué)科理論的定序研究。即對現(xiàn)代寫作學(xué)基本理論范疇體系序列的界定，包括對學(xué)科理論構(gòu)成的縱向序列、橫向序列、雙向交合序列，以及作者智能結(jié)構(gòu)序列、寫作訓(xùn)練操作序列等的再研究。這些都需要作出新的梳理與進(jìn)一步的整合研究，以達(dá)到科學(xué)化、規(guī)范化的要求。四是學(xué)科理論的定向研究。即對現(xiàn)代寫作學(xué)研究發(fā)展方向的界定。諸如有的學(xué)者曾提出：主要朝著“以主干帶動外圍”的研究方向發(fā)展；主要朝著“純理論”的研究方向發(fā)展；主要朝著應(yīng)用技術(shù)的研究方向發(fā)展；主要朝著適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的方向發(fā)展；主要朝著同現(xiàn)代科技與經(jīng)濟(jì)聯(lián)姻的研究方向發(fā)展等。孰是孰非，需要作出正確的解答。

筆者認(rèn)為，新時代的現(xiàn)代寫作學(xué)理論研究應(yīng)朝著適應(yīng)當(dāng)代經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需要，以寫作本體理論研究為主，以帶動外圍邊緣交叉學(xué)科的理論研究為輔的研究方向發(fā)展，使寫作學(xué)的本體理論、分支學(xué)科理論和邊緣新興學(xué)科理論有主次、有層次地科學(xué)建構(gòu)起來。

3.進(jìn)一步加強(qiáng)對電腦寫作與人工智能寫作操作應(yīng)用技術(shù)的研究。在“一帶一路”經(jīng)濟(jì)全球化、信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)化、互聯(lián)網(wǎng)＋、大數(shù)據(jù)、人工智能化等新的時代背景下，要加強(qiáng)對電腦寫作與人工智能寫作操作應(yīng)用技術(shù)理論與實踐的研究，要在寫作教學(xué)領(lǐng)域推動教學(xué)改革，促進(jìn)寫作教學(xué)新技術(shù)的運用與普及。

4.進(jìn)一步推進(jìn)寫作教學(xué)改革，以寫作素質(zhì)教育為重點，發(fā)揮好寫作人才培養(yǎng)更好地服務(wù)于經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的功能作用。針對新時代我國高等教育所肩負(fù)的四大使命，現(xiàn)代寫作學(xué)科應(yīng)積極發(fā)揮應(yīng)有的作用。全面實施素質(zhì)教育，是我國21世紀(jì)教育改革和發(fā)展的主要目標(biāo)。現(xiàn)代寫作學(xué)理應(yīng)成為推進(jìn)素質(zhì)教育的優(yōu)勢學(xué)科，應(yīng)確立以寫作知識為底蘊，以能力培養(yǎng)為核心，以提高寫作文化素質(zhì)為目標(biāo)的寫作教學(xué)觀，建構(gòu)起“審美型閱讀—研究式學(xué)習(xí)—創(chuàng)造性寫作”的寫作教學(xué)改革新模式①劉海濤：《立體化與新概念——文學(xué)寫作教程的課程理論與方法》，《文學(xué)寫作教程》，北京：高等教育出版社2005年版，第1-2頁。。要像清華大學(xué)在本科生、研究生中普遍開設(shè)“寫作與溝通”必修課進(jìn)行教學(xué)改革那樣②鄧暉，祁琳：《“寫作與溝通”將成為清華大學(xué)本科新生必修課——大學(xué)生寫作短板亟須補齊》，《光明日報》2018年5月21日。，拿出切實有用的具體的課堂教學(xué)改革和寫作訓(xùn)練措施，認(rèn)真解決大學(xué)生們寫作能力下降，甚至一些碩士生、博士生的學(xué)位論文存在字、詞、句和語法、邏輯結(jié)構(gòu)等方面毛病的問題，下大力氣做好提高寫作人才培養(yǎng)質(zhì)量的工作，把“振興寫作學(xué)科，為四化建設(shè)服務(wù)”③鄧穎超：1984年8月20日為《寫作》雜志的題詞，《寫作》1984年第5期。寫作社會功能作用落到實處。

5.進(jìn)一步做好寫作學(xué)精品課程的建設(shè)工作。要根據(jù)當(dāng)下我國高等教育實施“分類發(fā)展”的新要求，“雙一流”高校、特色骨干大學(xué)、應(yīng)用技術(shù)型高校等應(yīng)建立起培養(yǎng)創(chuàng)新型寫作專業(yè)人才、培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型寫作專業(yè)人才、培養(yǎng)通用型寫作人才的寫作課程教材序列，建立起碩士、博士寫作專業(yè)理論人才的寫作課程教材序列，使寫作教材建設(shè)更具層次性、針對性、系統(tǒng)性、科學(xué)性和規(guī)范性。高校的精品課程建設(shè)是提升學(xué)科專業(yè)建設(shè)水平的重要工作，現(xiàn)代寫作學(xué)作為推進(jìn)素質(zhì)教育的優(yōu)勢人文學(xué)科，應(yīng)著力做好校級、省級、國家級的寫作精品課程建設(shè)工作，這是提高寫作課教學(xué)地位和學(xué)科專業(yè)建設(shè)水平的關(guān)鍵性工作。

6.進(jìn)一步做好寫作學(xué)專業(yè)碩士、博士學(xué)位點的設(shè)置與研究生培養(yǎng)工作。近十多年來，以武漢大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、福建師范大學(xué)、東北師范大學(xué)、南京大學(xué)等一批高校為引領(lǐng)，設(shè)立了作為“中國語言文學(xué)”一級學(xué)科下二級學(xué)科寫作專業(yè)碩士、博士學(xué)位點，已招收培養(yǎng)了多屆寫作專業(yè)碩士、博士研究生，實現(xiàn)了寫作學(xué)科單獨招收培養(yǎng)研究生的學(xué)科獨立地位的突破?！皵?shù)枝寒梅必將引來滿園春色”，全國寫作學(xué)界的同仁們正在為寫作學(xué)專業(yè)碩士、博士學(xué)位點的設(shè)置與研究生培養(yǎng)工作繼續(xù)勤奮地努力著。新時期，應(yīng)著力做好寫作專業(yè)碩士、博士學(xué)位點的設(shè)置與研究生培養(yǎng)工作，做好研究生專業(yè)課程的建設(shè)工作，全力提高研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。這應(yīng)是今后提高寫作學(xué)科學(xué)術(shù)形象和獨立地位的精品工程。

綜上所述，在對改革開放40年來我國現(xiàn)代寫作學(xué)的發(fā)展歷程和理論研究所取得的重大成就擇要進(jìn)行總結(jié)的基礎(chǔ)上，進(jìn)而對步入“新時代”的現(xiàn)代寫作學(xué)理論研究與學(xué)科理論建設(shè)與發(fā)展如何適應(yīng)當(dāng)下我國高等教育“分類發(fā)展”的總要求，如何適時做好寫作教學(xué)改革和寫作人才培養(yǎng)等問題，進(jìn)行了前瞻性的設(shè)想，提出了一些應(yīng)對策略?；仡櫄v史、立足現(xiàn)實、展望未來，我們有理由堅信，背靠著經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的現(xiàn)代寫作學(xué)科，只要在主動適應(yīng)新時代的社會需求中，不斷進(jìn)行寫作理論研究和寫作實踐研究的創(chuàng)新，不斷提升學(xué)科的理論層次和學(xué)術(shù)形象，更好地為新時代中國特色社會主義建設(shè)服務(wù)，其學(xué)科地位定會不斷提升，其學(xué)科振興定會再創(chuàng)輝煌。