福建省漳州華安縣教育局 張毅芳

幽默于生活，猶如青蔥于食物，雖然不是必要的，但卻能給生活起到點綴與調(diào)劑作用；幽默于教學，恰似催化劑于化學反應，也像潤滑油之于機器，能使教學過程更流暢、更輕松。教學幽默除了具有活躍氣氛的效果，其更具有教育性。它是形神兼?zhèn)涞?，其“形”是幽默，“神”則是教育。教學中運用幽默是為了更好地達到教育目的和效果，同時，教學幽默又應以教育教學為大前提，是用富有情趣的表現(xiàn)手段進行教學，以對學生的知識與能力進行教育，培養(yǎng)學生的幽默感和樂觀主義人生觀的教學藝術形式，它體現(xiàn)和凝聚了教者較高的智慧和審美內(nèi)涵。在教學過程中適當?shù)剡\用幽默語言，既可以活躍課堂氣氛，調(diào)節(jié)學生情緒，又可以化被動為主動，巧妙處理各種偶發(fā)事件，還可以開啟學生的心智，提高思維質(zhì)量。因而，幽默是提高教學效率的催化劑。

一、用幽默語言，活躍課堂氣氛

學生輕松愉悅地學習和一板一眼地學習，其效果是截然不同的。教師要善于借助語言的幽默藝術激活課堂氣氛，創(chuàng)造有利于師生情感溝通的樂學情境。

例如，在一次集中區(qū)別形近字的練習課前，我先講了這樣一個故事：有一位年輕的媽媽為兩個雙胞胎兒子洗澡。洗完后，一個兒子叫起來：“媽媽，你幫哥哥洗了兩次了?！睂W生聽了都笑了起來，說：“這位媽媽真馬虎！”我隨即道：“是啊，這位媽媽真馬虎，我們學習可不能這樣馬虎，否則就會像這位媽媽一樣鬧出笑話。今天，老師也帶來了許多對雙胞胎，看誰的眼睛亮，水平高，能把雙胞胎一一區(qū)別開來。”于是，在這活躍的氣氛中，區(qū)別形近字的練習得以順利進行。

二、用幽默語言，處理突發(fā)事件

利用幽默語言來處理教學中的突發(fā)情況，既體現(xiàn)了教者的胸襟、氣度和自信，又能巧妙地化被動為主動，提高課堂教學效率。例如：有一次上課鈴響后，我走進教室上課，卻發(fā)現(xiàn)教室里“熱鬧非凡”，我頓時猶如一頭發(fā)怒的豹子，本想大發(fā)雷霆，但轉(zhuǎn)念一想：這樣學生們也許立馬安靜下來了，課堂紀律是好了，但個個心里頭都不是滋味，教學效果肯定不容樂觀。因此，我深呼吸一下，穩(wěn)定情緒，思維一轉(zhuǎn)，幽默一下：“同學們，問大家一個問題——辛棄疾的詞‘稻花香里說豐年’的下句是什么？”學生們異口同聲地回答：“聽取蛙聲一片！”“是啊，今天我們教室里好熱鬧啊，來了一群活潑可愛的小青蛙們……”同學們隨即明白了老師的意圖，便在開心地笑后馬上安靜下來。幽默性語言含蓄委婉，引人入勝，妙趣橫生，是一種藝術。它是高雅的，不是嬉皮笑臉，輕薄逗樂，也不是嘩眾取寵，低級趣味。它是人們高尚情操和完善人格的外顯，是優(yōu)美的健康的品質(zhì)。教師恰當?shù)剡\用幽默藝術并持之以恒，對學生就會起到潛移默化的作用，陶冶學生情操，使學生形成高尚的品質(zhì)，養(yǎng)成健全的人格。

三、用幽默語言解決實際問題

教師在教學中會遇到許多問題，如果單憑簡單的說教，效果往往事倍功半；如果借助幽默的語言，引導學生自覺認識問題，解決問題，則學生印象深刻，效果也好。例如：一個周末，我布置一篇作文《愉快的星期天》，結果星期一收作文，才發(fā)現(xiàn)了大部分學生都寫了釣魚，而且都釣到不少魚。我心里很不高興，但如果單憑說教或批評，還是解決不了問題，類似的問題以后還會出現(xiàn)，于是我采用了迂回戰(zhàn)術。下面是我當天一上語文課和學生的對話：

師：同學們，你們喜歡吃魚嗎？

生：喜歡！

師：那你們昨天吃魚了嗎？

生：沒有！

師：那就怪了，你們把那么多的魚扔掉，不是太可惜了嗎？

生：老師，我們沒有扔魚?。?/p>

師：這就更怪了，你們昨天那么多同學釣了那么多魚，你們又都愛吃魚可又沒吃，也沒扔掉，那魚上哪兒去呢？難不成你們又把它們放回河里了？

學生這時才恍然大悟，我趁熱打鐵：“現(xiàn)在市場上商品要打假，看來，我們的作文也要打假呀！”學生們都不好意思地笑了，隨即，我又圍繞如何選擇有趣的作文材料進行了具體的指導，并讓學生重寫一篇，結果情況大有改觀。

四、用幽默語言，提高思維質(zhì)量

教學語言的幽默更多地應與深刻的見解、新鮮的知識相伴而行，訴諸學生的理智，使學生產(chǎn)生會心的微笑，獲得美感享受。在語文教學中，如巧用假設、對比等方法，不但可以取得幽默效果，活躍課堂氣氛，而且可以深入淺出地說明道理，發(fā)展學生的思維，提高教學效率。

例如：在教《將相和》“負荊請罪”這部分內(nèi)容時，我先讓學生初步學習了這部分內(nèi)容，然后投影出示：廉頗很不服氣，他說：“藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我的頭上去了，我碰到他得讓他下不了臺！”藺相如知道后，極為生氣地說：“廉頗有什么了不起，秦王我都不怕，會怕他不成？我碰到他，得給他點厲害瞧瞧！”這一天，他們倆在街上相遇了……請同學們想象一下，結果會如何？學生們看了題目都笑了，并展開熱烈的討論，最后歸納出兩點：（1）廉頗和藺相如會鬧得不可開交、兩敗俱傷；（2）將相不和就會削弱趙國的力量，秦國會趁機攻打趙國。我隨即又問：“藺相如有這樣做嗎？從而引導學生深刻體會藺相如顧全大局的優(yōu)秀品質(zhì)。由此可見，用幽默的語言和對比的方法進行思維訓練，能促進學生思維能力的發(fā)展。

在教學中適時幽默，態(tài)度要真誠，內(nèi)容要健康，決不能用庸俗的方式諷刺挖苦，傷害學生的自尊心。幽默時機也要恰當，不能一味地為了活躍氣氛而幽默不斷?？傊?，幽默是一種教學手段，是為教學服務的，愿我們的教學因為智慧而幽默，因為幽默而回味無窮，讓智慧在教學中充分展現(xiàn)幽默的神奇魅力吧！