江蘇省淮安市清江浦區(qū)黃碼中心學(xué)校小學(xué)部 王汝志

親子閱讀是幼兒或小學(xué)生閱讀的重要內(nèi)容，可以很好地起到促進(jìn)其身心成長的積極作用。因此，不管是教師還是家長，都應(yīng)該注重采用親子閱讀的方法來培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣，使其在潛移默化的讀書過程中提高自身的閱讀素養(yǎng)和閱讀能力。因此，教師應(yīng)該積極地引入親子閱讀模式，讓親子閱讀發(fā)揮其應(yīng)有的教育優(yōu)勢。

一、親子閱讀的重要性

蘇霍姆林斯基認(rèn)為：有教養(yǎng)又品行端正的人多數(shù)都來自對書籍有著熱忱之心的家庭，他告訴了我們親子閱讀的重要性。在當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)中，導(dǎo)入親子閱讀已經(jīng)成為一種備受歡迎的教學(xué)方式。父母是孩子成長路上的“重要他人”，父母與孩子一起學(xué)習(xí)，也可以帶動孩子獲得更好的成長。正所謂“最好的教育來自父母”，父母通過言傳身教的教育力量來潛移默化地影響孩子，可以很好地培養(yǎng)孩子熱愛閱讀的良好習(xí)慣。同時，在親子閱讀的過程中，父母與孩子可以獲得良好的溝通，在分享讀書的心得時，可以進(jìn)行良好的情感交流，尤其是父母能夠有意識地引導(dǎo)孩子領(lǐng)悟書本中蘊含的道理，塑造孩子的是非觀，使其形成良好的行為習(xí)慣。此外，當(dāng)孩子養(yǎng)成了熱愛閱讀的習(xí)慣后，可以很好地反饋在語文學(xué)習(xí)中，通過提高其閱讀能力，有效地增強(qiáng)語文學(xué)習(xí)效果。

二、開展親子閱讀，有效拉近情感

親子閱讀實際上就是要以書本為載體，讓小學(xué)生與家長共同閱讀，分享閱讀體會。雖然親子閱讀是一種課外閱讀形式，但是親子閱讀實際上對小學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)來說是一種非常重要的情感體驗，可以讓小學(xué)生既獲得知識和技能，又可以與家長、教師等展開有效的情感交流，大大助益于小學(xué)生自身的健康成長。

三、開展親子閱讀，促進(jìn)學(xué)生表達(dá)

中年段的小學(xué)生較之于低年級的學(xué)生具有更強(qiáng)的自主意識，在親子閱讀活動中更容易表達(dá)自己的想法，在有意識地引導(dǎo)之下，也更容易形成自主閱讀的習(xí)慣，更好地塑造良好的行為習(xí)慣。因此，教師應(yīng)該積極地對中年段的小學(xué)生采用親子閱讀的教育方法。

1.選用正確的課外書籍，配合教學(xué)目標(biāo)

當(dāng)前許多家長工作繁忙，對孩子的家庭教育并不到位。這時，教師需要注重及時與家長溝通，讓家長意識到親子閱讀對孩子成長的重要作用。在這個基礎(chǔ)上，教師可以為家長推薦一些適合小學(xué)生閱讀的書籍，讓家長與孩子共讀時，可以配合教學(xué)目標(biāo)，有效地培養(yǎng)小學(xué)生的綜合能力。比如教師在《普羅米修斯盜火》這篇課文的教學(xué)結(jié)束后，為家長推薦一些希臘神話故事，讓家長和孩子選擇類似的書籍進(jìn)行閱讀，然后彼此分享閱讀心得。小學(xué)生在學(xué)完《普羅米修斯盜火》后，對希臘神話故事抱有一定的興趣，樂于和家長一起閱讀更多的希臘神話故事。比如有的家長選擇了《潘多拉的匣子》這篇希臘神話故事，雖然潘多拉打開了匣子，為人間帶來了許多災(zāi)難，但是卻與《普羅米修斯盜火》這篇著作一樣，都強(qiáng)調(diào)了光明與希望的重要作用，能夠讓小學(xué)生懂得自己要始終懷抱光明和希望，打破困境，走向美好未來。

2.以睡前故事導(dǎo)入親子閱讀，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

睡前故事是比較普遍又有效的家庭閱讀教育，將其與學(xué)校開展的親子閱讀活動相結(jié)合，具有重要的應(yīng)用價值。許多小學(xué)生實際上從小就接受了睡前故事的熏陶，但是隨著年齡的增長，反而減少了睡前故事這一環(huán)節(jié)。因此，教師可以讓家長重新認(rèn)識到講睡前故事的重要作用，通過家長群來宣傳睡前故事與親子閱讀的好處。教師可以為家長提供自己的教學(xué)進(jìn)度，比如剛好教完《徐悲鴻勵志學(xué)畫》這篇文章，那么家長就可以有意識地選擇作者的其他書籍，或者選擇其他類似的書籍，如《湯姆索亞歷險記》《假如給我三天光明》等等，以加深學(xué)生對“勵志”的認(rèn)識。這種親子閱讀方法適合平日里閑暇時間較少的家長，可以充分利用空余時間與孩子進(jìn)行交流，引導(dǎo)孩子學(xué)會根據(jù)新學(xué)的課文，有選擇地拓展課外閱讀。

3.開展多樣化的閱讀活動，實現(xiàn)快樂閱讀

親子閱讀應(yīng)該踐行快樂閱讀的理念，讓小學(xué)生可以培養(yǎng)起對自主閱讀更濃厚的興趣。家長可以動員其他家庭成員，展開角色扮演活動。家長也可以開展故事會，讓家長和孩子各自講故事，并談一談自己對這個故事的感想和體會。

比如學(xué)生在學(xué)習(xí)了《珍珠鳥》這篇文章后，教師為他們推薦了一些書目，當(dāng)他們與家長進(jìn)行親子閱讀互動時，就會下意識地選擇教師所推薦的書籍，包括《跑進(jìn)家來的松鼠》《軍犬黑子》等等。這主要是因為小學(xué)生的課外閱讀量并不多，所以腦海里首先浮現(xiàn)的就是教師推薦的書籍。通過多樣化的閱讀活動，既可以讓小學(xué)生去主動閱讀書籍，還能實現(xiàn)快樂閱讀。

綜上所述，當(dāng)前小學(xué)語文的閱讀教學(xué)現(xiàn)狀并不夠理想，將親子閱讀與小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)相結(jié)合，使其成為小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的重要方式，這是新課改對小學(xué)語文教學(xué)提出的一種內(nèi)在要求，也是遵循家庭教育與學(xué)校教育融合這一發(fā)展趨勢的必然要求。基于此，本文主要以中年級小學(xué)生為對象，探討在語文學(xué)習(xí)中采用親子閱讀方式的重要方法，以期可以培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀能力。