福建省泉州市豐澤區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 王東劍

在全面深化素質(zhì)教育改革的大環(huán)境下，對(duì)于課堂的要求不僅僅再局限于知識(shí)的傳授，還需要完成對(duì)學(xué)生的智力進(jìn)行有效的開發(fā)拓展，努力提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主觀能力性，以培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)信息技術(shù)的能力，具備一定的信息素養(yǎng)，為培養(yǎng)新時(shí)代發(fā)展的“四有”人才奠基。

一、問題導(dǎo)學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生的自主探究思維

在小學(xué)期間的各個(gè)階段，學(xué)生的知識(shí)面是逐漸擴(kuò)展的。這也就意味著，針對(duì)不同時(shí)期的小學(xué)生，我們所對(duì)應(yīng)的教學(xué)知識(shí)是不同的，所對(duì)應(yīng)的教學(xué)方法也是不同的。但是，在這其中不變的是引疑入導(dǎo)，即通過質(zhì)疑的方式來培養(yǎng)學(xué)生自覺主動(dòng)地學(xué)習(xí)，讓問題貫穿于全部的學(xué)習(xí)過程，訓(xùn)練學(xué)生的自主探究思維，能夠?qū)栴}進(jìn)行思考與解決。

1.教師需要在合適的時(shí)機(jī)提出問題，激發(fā)學(xué)生探究信息的興趣

教師在適當(dāng)時(shí)機(jī)提出問題，能夠在不打擾學(xué)生思考的同時(shí)，達(dá)到幫助學(xué)生推進(jìn)思考深度的目標(biāo)。教師在課程開始前提出問題，能夠幫助學(xué)生引發(fā)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的思考，主動(dòng)探究課文內(nèi)容。之后，在學(xué)生進(jìn)行思考之后，再層層推進(jìn)，逐漸增加問題的深度。通過這樣的方法，逐步引導(dǎo)學(xué)生的思考，并且?guī)椭鷮W(xué)生拓寬對(duì)相關(guān)問題的思考。

2.教師應(yīng)使用部分陷阱設(shè)置問題，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)問題的印象

唯有痛苦才能使人永遠(yuǎn)銘記。我們?cè)诮虒W(xué)過程中，可以故意構(gòu)造陷阱問題，使學(xué)生能夠加強(qiáng)對(duì)問題的認(rèn)識(shí)和認(rèn)知。學(xué)生在經(jīng)歷了“犯錯(cuò)——改正——再犯錯(cuò)——再改正”這樣的反復(fù)循環(huán)練習(xí)模式后，能夠幫助他們加強(qiáng)對(duì)問題的相關(guān)記憶。在相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，明確知道易錯(cuò)知識(shí)點(diǎn)，豐富學(xué)生對(duì)錯(cuò)誤的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，能幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

3.從不同角度提出問題，對(duì)問題進(jìn)行多角度分析

教師在教學(xué)過程中，需要對(duì)同一個(gè)問題設(shè)立不同的條件，產(chǎn)生不同結(jié)論。使用這種方法，教師可以幫助學(xué)生建立全局觀，構(gòu)造知識(shí)體系，將零散的知識(shí)點(diǎn)結(jié)合起來，化整為零，學(xué)會(huì)不同的解決問題的方法。通過這種方法，我們能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)多角度地學(xué)習(xí)，這在以后的學(xué)習(xí)生涯中也大有裨益，能倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)和思考。

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)，提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力

將任務(wù)作為中心，就是要以學(xué)生作為中心，以學(xué)生作為中心，就是要盡可能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。通過老師布置任務(wù)，學(xué)生獨(dú)立自主地完成，通過實(shí)際操作來強(qiáng)化對(duì)問題的認(rèn)知，從而調(diào)動(dòng)他們的自主思考能力。

1.老師布置任務(wù)要明確

在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)中，老師布置的任務(wù)是學(xué)生唯一的指路標(biāo)，所以，老師布置的任務(wù)一定要明確，不能夠誤導(dǎo)學(xué)生。記得曾經(jīng)有一則新聞，講的是老師布置的任務(wù)是讓學(xué)生畫自己最喜歡的人，結(jié)果小男孩把小女孩的臉都畫花了。雖然是令人捧腹大笑的新聞，但我們?nèi)匀恍枰獜闹锌闯鼋虒W(xué)中的缺陷，即老師布置任務(wù)時(shí)給出的要求不明確。因此，為了避免這樣的問題出現(xiàn)，教師在布置問題時(shí)，需要明確對(duì)任務(wù)的相關(guān)要求。當(dāng)然，要求的提出并不是為了限制學(xué)生的自我發(fā)揮，而是為了更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我思考，故教師需要把握好其中的度，多一分則盈，少一分則虧。

2.老師布置任務(wù)要實(shí)際

老師布置的任務(wù)需要學(xué)生能夠通過實(shí)際操作具體實(shí)現(xiàn)的，通過具體操作既能鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，也能讓學(xué)生在動(dòng)手的過程中引發(fā)自我的思考。曾經(jīng)有老師布置的任務(wù)是讓學(xué)生數(shù)一億粒米，這引起了家長(zhǎng)們的反對(duì)。因?yàn)檫@樣的任務(wù)對(duì)于學(xué)生而言極難實(shí)現(xiàn)，而且不具備意義。所以老師在布置任務(wù)時(shí)需要考慮實(shí)際狀況，即該任務(wù)是否能實(shí)現(xiàn)？是否適合學(xué)生的實(shí)際能力？是否能拓展學(xué)生所學(xué)知識(shí)？

3.老師布置任務(wù)要涉及實(shí)際操作

學(xué)生的學(xué)習(xí)過程不僅在于聽，生活中的行動(dòng)也能幫助學(xué)生鞏固自己所學(xué)。在實(shí)際操作的過程中，學(xué)生首先需要獨(dú)立思考，其次，在操作中所遇到的問題也能引起學(xué)生的反思。再者，通過實(shí)際的操作，我們能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，提升他們對(duì)內(nèi)容學(xué)習(xí)的興趣，由此幫助學(xué)生增強(qiáng)他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。例如，讓學(xué)生在家長(zhǎng)的陪伴下去菜市場(chǎng)買東西，之后使用excel建立關(guān)于蔬菜、肉類等的價(jià)格表格。通過這樣的實(shí)際生活經(jīng)歷，我們能寓教于樂，讓學(xué)習(xí)的知識(shí)運(yùn)用在生活中。

三、學(xué)科整合，提升學(xué)生的信息素養(yǎng)水平

在大部分的小學(xué)中，信息技術(shù)課程所開設(shè)的課時(shí)基本是一周一次，與語(yǔ)文、數(shù)學(xué)這類課程相比，它的課時(shí)實(shí)在是太少了。為了促進(jìn)學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)，我們可以將信息技術(shù)的學(xué)習(xí)與主要課程的學(xué)習(xí)結(jié)合在一起，讓這些課程的學(xué)習(xí)互惠互利，一起提升。信息技術(shù)的課程主要包括Word、Excel、PPT以及Photoshop這些軟件的學(xué)習(xí)，我們可以將這些學(xué)習(xí)融入主要課程的學(xué)習(xí)中。這樣既能幫助學(xué)生鍛煉信息技術(shù)應(yīng)用能力，同時(shí)也能豐富這些主要課程的教學(xué)方法。

例如：在學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)，在某些課程的學(xué)習(xí)中，我們讓學(xué)生提前對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，之后根據(jù)預(yù)習(xí)的內(nèi)容來制作與之相應(yīng)的PPT，并使用該P(yáng)PT進(jìn)行課程講解。學(xué)生在制作這些PPT的過程中，一來鍛煉了信息技術(shù)能力，二來能夠提升對(duì)藝術(shù)的鑒賞能力，三來能幫助學(xué)生梳理課文內(nèi)容，對(duì)課本內(nèi)容中的信息進(jìn)行抽象總結(jié)，四來，學(xué)生在講解PPT的過程中，可以鞏固對(duì)課文內(nèi)容的理解?；蛘?，在主要課程的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生提前就通過使用各種搜索引擎進(jìn)行信息的收集。例如，在數(shù)學(xué)課程中對(duì)各種不同形狀和幾何體的認(rèn)識(shí)中，學(xué)生可以提前對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行數(shù)據(jù)收集，將各種幾何體的相關(guān)數(shù)據(jù)集合在一個(gè)表格上，在這張表格上，學(xué)生可以直觀地觀察到不同幾何體各自的特點(diǎn)，能夠?qū)缀误w的特點(diǎn)具有更加深刻的認(rèn)識(shí)。通過這一系列的預(yù)習(xí)行為來培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主收集信息、自主總結(jié)信息的能力，逐步提高學(xué)生的信息素養(yǎng)水平。

總之，信息爆炸的時(shí)代，掌握獲取最前沿的信息的方法，具備自主探究學(xué)習(xí)信息技術(shù)的能力，有助于學(xué)生的自我學(xué)習(xí)、提升與成長(zhǎng)，是培養(yǎng)新時(shí)代“四有”人才的動(dòng)力所在。