優(yōu)化教學策略，讓學生“寫”出精彩

江蘇省張家港市塘橋中心小學 潘惠紅

《英語課程標準》（2011版）指出：“語言技能包括聽、說、讀、寫四個方面，這四個方面是構成語言交際能力的重要組成部分。聽和讀是理解的技能，說和寫是表達的技能?！毙W英語教學恰好是學生英語能力的奠基時期。寫作作為一種重要的語言技能，是學生書面表達能力形成的主要途徑。在小學階段的英語教學中，老師就需要高度重視英語寫作訓練，通過對傳統(tǒng)課堂教學的創(chuàng)新，采用行之有效的教學策略，注重培養(yǎng)小學生的英語寫作興趣，不斷豐富學生的寫作技能，提高學生的英語表達能力，引領學生發(fā)現(xiàn)英語表達的魅力，為學生的英語綜合能力發(fā)展奠定堅實的基礎。

一、精心設計寫作內容，讓學生想寫

很多老師發(fā)現(xiàn)，造成學生英語寫作水平不高的一個重要原因是學生不想寫。大多數(shù)學生迫于外界壓力完成了英語寫作，不僅寫不出優(yōu)秀的作文，而且不利于寫作興趣的形成。老師在組織小學英語寫作訓練時，需要聯(lián)系小學生的現(xiàn)實生活，考慮學生的興趣點和關注點，設計適合的寫作內容，引發(fā)學生的寫作興致，也讓學生覺得有話可說，從而在主觀上產(chǎn)生強烈的寫作意愿。

在學習了小學英語五年級下冊Unit 8 Birthdays之后，老師考慮到這一單元的主題是“慶祝生日”，需要學生掌握生日日期的表達方式，了解到學生慶祝生日的方式很多，布置學生圍繞著“How do you celebrate your birthday？”這個話題寫一篇英語作文。學生聽到“celebrate birthday”，表現(xiàn)出濃厚的興趣，引發(fā)了學生回想自己慶祝生日的場景，老師再引導學生發(fā)言，強化學生對英語寫作的認識?！癐t is very easy to write composition about celebrating birthday in English.”學生結合自身經(jīng)歷，認為寫作比較容易完成。接下來，老師就鼓勵學生交流慶祝生日的方式，完善學生的寫作內容，為順利寫作做好準備。

精心設計的寫作內容，可以充分激發(fā)學生的寫作欲望，增強學生參與寫作訓練的積極性。老師結合小學生的實際情況，選擇貼近現(xiàn)實生活的學生關注度高且普遍比較熟悉的內容，可以讓學生有感而發(fā)，寫出優(yōu)秀的英語作文。

二、科學指導寫作過程，讓學生會寫

眾所周知，“授之以魚不如授之以漁”。在小學英語寫作訓練時加強對學生寫作訓練的指導，豐富學生的英語寫作技能，對于提升小學生的英語寫作水平至關重要。老師通過密切關注學生在寫作訓練過程中的表現(xiàn)，結合具體的寫作內容，指導學生的選材和構思，引導學生掌握英語寫作中常用的句式、結構，輔助學生掌握必要的寫作技巧，順利地完成英語寫作任務。

例如，在學習了小學英語五年級下冊的Unit 3 Asking the way之后，老師布置學生完成一篇“問路”的英語作文。學生們通過學習已經(jīng)基本上掌握了問路常用的短語及句式。老師先引導學生回想已經(jīng)學習的內容，幫助學生掃清基礎知識障礙，接下來，老師讓學生想象問路的場景，“When will we ask the way as usual？”老師用問題激發(fā)學生思考，“How do you ask the way？”“What words do you say when you ask the way？” 有學生說：“When I come to a new place，I can’t find the way，I will ask the way with polite words.”在老師的追問下，學生理清寫作思路，順利進行了英語寫作。

針對小學生的英語寫作過程，老師給予有力的指導，幫助學生解決寫作中的困難，改正不足，豐富學生構思、選材和成篇的寫作技巧，并且訓練學生熟練應用，讓學生真正做到會寫英語作文。

三、正面強化寫作體驗，讓學生愛寫

學生喜歡英語寫作，既是寫作訓練的終極目標，也是提高學生英語寫作水平的有效手段。老師在組織小學高年級學生進行英語寫作訓練時，需要重視寫作活動的分享與展示，讓學生在自由的交流中相互傳遞積極向上的信息，使學生在展示中感受寫作的成就和樂趣，從而強化學生的英語寫作行為，讓學生真正喜歡英語寫作，樂于進行英語寫作。

例如，在學習了小學英語五年級下冊Unit 5 Helping our parents之后，老師布置學生完成“Describe one thing you helped your parents to do”的英語短文寫作。在學生完成了寫作之后，老師組織學生進行分享，選擇優(yōu)秀的學生作文進行展示。有學生寫道：“I help my mother to cook.I think my mother is too tired，and I can do something for my mother.”老師在學生分享后，大力表揚了學生的作文和做法，“You are great.You can express your real feeling and write down the experience of helping your mother，which should be praised.Your mother must be proud of you.”老師的表揚強化了學生的愉快體驗和寫作行為。

老師的肯定和同學的認可可以強化學生的學習行為，老師在學生完成英語寫作后，設計適合的活動進行展示，采用恰當而有效的方式激勵學生，正面強化學生的積極寫作體驗，促使學生愛上英語寫作。

總之，英語寫作是學生詞匯、語法、構思等語言知識與技能的集中展現(xiàn)。老師通過加強小學英語寫作訓練，培養(yǎng)學生良好的英語書面表達能力，為學生的英語學習打下良好的基礎不僅非常必要，而且至關重要。由于小學生正處于英語學習的起步階段，而寫作水平的提升也不是一蹴而就的，老師需要重視對學生寫作的指導，注重夯實學生的英語基礎，培養(yǎng)學生的英語寫作興趣和技能，讓學生樂于用英語寫作，實現(xiàn)書面表達能力的良好發(fā)展。