廣東省深圳市寶安區(qū)沙井街道上南學(xué)校 阮美林

這些目標(biāo)可以歸結(jié)為一句話：激發(fā)學(xué)生寫作的興趣和愿望，引導(dǎo)學(xué)生怎樣寫作文。但學(xué)生由一、二年級的看圖寫話練習(xí)一下子過渡到三年級的作文習(xí)作，有一定的難度，加之三年級孩子的生活閱歷有限，讀書量有限，因此在語言的表達上難以豐富，語言積累不夠豐富直接限制了學(xué)生的語言表達。學(xué)生的客觀實際造成了他們不可能有較高的習(xí)作水平。那難道三年級真的成了“瓶頸期”嗎？其實不然，如果老師們提前做過一些準(zhǔn)備，就不會那么難了，我是這樣做的：

一年級時，我注重學(xué)生的識字興趣培養(yǎng)、書寫水平的提升。二年級，我在鞏固第一階段成果的同時加強學(xué)生積累、處理習(xí)作素材的能力。三年級，我注重培養(yǎng)學(xué)生謀篇布局及修改作文的能力。總結(jié)起來如下：

一、書寫結(jié)合

在語文教學(xué)中，我很重視提高學(xué)生的漢字書寫水平，因為學(xué)生漢字書寫水平高不僅成文速度快，還能提高卷面分?jǐn)?shù)，所謂“字好半篇文”就是這個道理。所以一年級開始學(xué)寫字時，我就要求學(xué)生認(rèn)真書寫漢字，感受漢字之美。

此外，書寫對于培養(yǎng)學(xué)生的定力也很重要，如果在寫作的時候定力不夠，就會坐不穩(wěn)身子、靜不下心來，容易被干擾，寫文章總是虎頭蛇尾。我對學(xué)生寫作的姿勢要求很嚴(yán)格，這點也得到了家長的支持。

到了二、三年級，增強學(xué)生與漢字的親和力納入了我的教學(xué)計劃中。我要求學(xué)生每天練習(xí)書法。根據(jù)不同的基礎(chǔ)狀況給學(xué)生布置不同的任務(wù)，有些學(xué)生是每天一篇，有的是兩篇或三篇。專練古詩描紅，這里有兩大價值：一是練好了字；二是學(xué)習(xí)了古詩，積累了經(jīng)典文化。檢查的時候只要今天比昨天好就行了，凡是沒達到這個標(biāo)準(zhǔn)的就要重寫。經(jīng)過一段時間的強化訓(xùn)練，學(xué)生的書寫能力提高了，而且也坐得住了。

二、讀寫結(jié)合

閱讀是輸入，寫作是輸出。有了大量的有效輸入，大腦里才會有豐富的有效積累，有效積累才是寫作的源泉，一個人有了豐富的寫作源泉，才會有源源不斷的寫作溪流。所以，要寫出好文章，來閱讀是必不可少的。

教學(xué)中，我會抽出時間給學(xué)生讀書，每周有三個下午的晚讀是我?guī)О?，我總是會事先挑出合適的文章讀給學(xué)生聽，有時是寓言、童話故事，有時是優(yōu)秀作文。到了二年級下學(xué)期，我給學(xué)生讀優(yōu)秀作文的次數(shù)越來越多了，并且會留一次課分析優(yōu)秀作文。學(xué)生在這種日積月累的強化下，能夠了解作文的大致“面貌”了，到了三年級正式接受作文時也就水到渠成了。

為什么我特別強調(diào)學(xué)生要多讀優(yōu)秀作文，而且是研究性地閱讀呢？一是寫文章需要思想，閱讀可以積累思想。優(yōu)秀作文的作者與學(xué)生是同齡人，他們的思想比較接近，所以讀者容易接受。二是寫文章需要感情，閱讀可以積累感情。有些作文的作者與讀者都處在同一時期，他們對于學(xué)習(xí)、對人生、對于生活的情感等，都不存在很大的差異，所以讀者與作者的情感容易交流。三是寫文章需要語言，閱讀可以積累語言。作者與讀者都在大致相當(dāng)?shù)哪挲g階段，語言特征、心理特征等都沒有太大的差異，所以讀優(yōu)秀作文就很容易積累兒童化的語言。四是寫文章需要材料，閱讀可以積累材料。讀者與作者的生活閱歷大致相當(dāng)，作者寫的事情讀者都會有一種“我也曾做過”的感覺。

三、學(xué)寫結(jié)合

學(xué)寫結(jié)合是指在系統(tǒng)學(xué)習(xí)寫作技巧、表達手法等技能性知識的同時，進行實實在在的寫作強化訓(xùn)練，達到“學(xué)以致用，學(xué)用結(jié)合”的目的。寫作教學(xué)就應(yīng)該教會學(xué)生寫作技巧，只要他們有了寫作技巧，就不會看見題目就發(fā)愁了。比如，在寫作技巧方面，應(yīng)該辨別文體，正確審題，寫好開頭、寫好結(jié)尾，把內(nèi)容寫得生動、具體。在文章表達手法方面，包括借物抒情、托物言志、以小見大等表現(xiàn)手法。在文章布局方面，包括文章立意方面的價值取向、情感選擇等表達藝術(shù)，還包括對事物的觀察方法、對問題的思維方式等內(nèi)容。

只有這些知識得到長期運用時，才能成為相應(yīng)的技能，久而久之也就熟能生巧，習(xí)慣成自然了。如果只出于對方法的傳授，而忽略將其訓(xùn)練與運用，這些方法就永遠只能作為一種知識留存在大腦里卻不能形成一種技能。語文課本上很多課文都是不錯的范文，教學(xué)的時候一定要將這些方法滲透給學(xué)生。比如，在教學(xué)《秋天的雨》這篇文章時，我就教學(xué)生總分總的寫法以及比喻、排比、擬人等修辭的運用，等到單元作文寫“秋天”時，學(xué)生大多數(shù)都會用了。

四、改寫結(jié)合

寫作是對文章的粗加工過程，修改是對文章精加工的過程。如果學(xué)生只會寫文章而不會改，那么他的寫作水平很難上升到新的高度?！拔恼虏粎挵倩馗?，反復(fù)推敲佳句來?！蔽乙髮W(xué)生修改時做到以下幾個步驟：（1）數(shù)一數(shù)字?jǐn)?shù)：符不符合習(xí)作要求的字?jǐn)?shù)；（2）數(shù)一數(shù)段落：全文四至五段；（3）數(shù)一數(shù)行數(shù)：每段六至八行；（4）看一看文章質(zhì)量：書寫要比前一篇工整；運用三個以上的成語；運用三種以上的修辭方法；開頭三至四行，要點題；結(jié)尾三至四行，要挽題；寫不來的字查字典；讀兩遍，把不通順的地方改通順，把可以用修辭的換成修辭，把可以換成更好詞語的地方換成更好的詞語。此外，我還建議他們找個同伴相互修改，等到自改完成后，我再給學(xué)生批改并要求他們認(rèn)真看老師批改后的作文和評語，久而久之，學(xué)生有了修改作文的興趣，也掌握了一定的方法，自然也養(yǎng)成了習(xí)慣，這對提高學(xué)生的習(xí)作水平大有好處。

總之，三年級是作文教學(xué)的起步階段，教師應(yīng)從提高學(xué)生語文素養(yǎng)的角度出發(fā)，貼近學(xué)生實際，引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，樂于在作文中盡情表達自己內(nèi)心世界的獨特感受，重視培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的寫作技能，讓學(xué)生寫出生動真切的好文章。