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一、提升小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的作用

1.有助于在一定程度上減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力

新課改后，素質(zhì)教育不斷深入倡導(dǎo)，教育工作者怎樣在教學(xué)的過(guò)程中幫助學(xué)生減輕學(xué)習(xí)壓力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，成了教育界的重點(diǎn)改革目標(biāo)，也是教育工作者面臨的全新教育挑戰(zhàn)。而有效的課堂教學(xué)思想的導(dǎo)入，在一定程度改善了這個(gè)問(wèn)題，教育工作者可以通過(guò)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)創(chuàng)新教學(xué)模式以及教學(xué)思想，創(chuàng)設(shè)有效課堂氛圍，從而幫助學(xué)生有效地減輕學(xué)習(xí)壓力。

2.能夠在一定程度上提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率

有效性的課堂教學(xué)需要的不僅僅是教育工作者要注重自身的教學(xué)任務(wù)，更要在一定程度上重視學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度以及學(xué)習(xí)效率，這也是當(dāng)下語(yǔ)文教育工作者改革課堂教學(xué)模式的前提。教育工作者的教學(xué)模式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了更多的思維空間，學(xué)生不再是被動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而提高了課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

二、提升小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的措施

1.教師必須順應(yīng)新課改的目標(biāo)，進(jìn)而有效引導(dǎo)課堂教學(xué)

語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)為教育工作者實(shí)施小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)奠定了測(cè)評(píng)依據(jù)以及評(píng)估依據(jù)，與此同時(shí)，更是教育工作者全面貫徹課堂教學(xué)改革的重要途徑。因此教育工作者在進(jìn)行實(shí)際語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，必須進(jìn)一步深化認(rèn)識(shí)新課改的教學(xué)目標(biāo)以及教材內(nèi)容，并以此來(lái)設(shè)計(jì)合理有效的教學(xué)方案，在備課階段必須根據(jù)新課改目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃。只有這樣，才可以在一定程度上有效引導(dǎo)課堂教學(xué)。

在學(xué)習(xí)古詩(shī)兩首《鋤禾》以及；《憫農(nóng)》時(shí)，課程開(kāi)始之前必須制定基礎(chǔ)知識(shí)和技能、情感體驗(yàn)、語(yǔ)文價(jià)值觀、教學(xué)過(guò)程以及教學(xué)模式等三維立體目標(biāo)。在知識(shí)技能的目標(biāo)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)上，必須正確讓學(xué)生認(rèn)識(shí)古詩(shī)詞中出現(xiàn)的重點(diǎn)詞語(yǔ)以及作者所要表達(dá)的思想感情，在教學(xué)過(guò)程以及教學(xué)模式的目標(biāo)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)上，教師可以正確運(yùn)用朗誦導(dǎo)入方法，小組合作學(xué)習(xí)方法，多媒體技術(shù)等開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。根據(jù)制定符合新課程改革目標(biāo)的教學(xué)計(jì)劃，能夠在一定程度上提高教學(xué)效率，提升語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性。

2.促進(jìn)師生之間的互動(dòng)，構(gòu)建師生之間的融洽關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教育工作者必須積極引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，構(gòu)建有效的課堂教學(xué)活動(dòng)。所以在實(shí)際教學(xué)中，小學(xué)語(yǔ)文教育工作者必須通過(guò)多元化的角度來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，促進(jìn)和學(xué)生之間的有效互動(dòng)，積極構(gòu)建融洽的師生關(guān)系。例如在《九寨溝》的學(xué)習(xí)中，教育工作者可以巧妙的以問(wèn)題作為課堂引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣：同學(xué)們，你們看過(guò)最漂亮、最詩(shī)情畫(huà)意的景色是什么地方？以問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)九寨溝的思考，并有效的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習(xí)。又比如在《愛(ài)因斯坦和小女孩》的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以巧妙的設(shè)計(jì)問(wèn)題，導(dǎo)入新課。通過(guò)這樣的方式，不但能夠讓文章的講解更具備趣味性，更能夠通過(guò)問(wèn)題拓展學(xué)生的思維能力，讓課堂氛圍成為互動(dòng)的平臺(tái)，讓學(xué)生在此平臺(tái)上更好的提升學(xué)習(xí)能力。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，小學(xué)語(yǔ)文教育工作者必須跟隨時(shí)代的腳步，積極改革創(chuàng)新教學(xué)，利用多元化模式融入課堂教學(xué)中，正確認(rèn)識(shí)新課改的教學(xué)目標(biāo)，有效的導(dǎo)入課堂教學(xué)，促進(jìn)師生的良好互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，利用多元化的評(píng)價(jià)方式，給予學(xué)生鼓勵(lì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生合作團(tuán)結(jié)意識(shí)，提升學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)，進(jìn)而提升學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性。