戲劇影視表演專業(yè)聲樂教學(xué)多元思維探索

溫雅欣

【摘 要】隨著社會(huì)的不斷發(fā)展以及經(jīng)濟(jì)技術(shù)的進(jìn)步，近年來(lái)，在社會(huì)市場(chǎng)需求上，對(duì)于優(yōu)秀人才的要求越來(lái)越高，在藝術(shù)教育方面也逐漸被人們所重視。然而戲劇表演作為藝術(shù)教育中的重要內(nèi)容，在高校中開設(shè)了戲劇影視的鑒賞以及表演課程。目前，已經(jīng)有兩百多所大學(xué)院校在發(fā)展的過程中開設(shè)了戲劇影視的表演專業(yè)，能夠在相關(guān)課程的進(jìn)一步學(xué)習(xí)中逐漸增強(qiáng)現(xiàn)代大學(xué)生自身的藝術(shù)素養(yǎng)，讓現(xiàn)代大學(xué)生足以全面發(fā)展。本文將對(duì)戲劇影視表演專業(yè)聲樂教學(xué)多元思維做出分析和探討，希望有助于當(dāng)下我國(guó)在戲劇影視表演專業(yè)的發(fā)展，能夠不斷滿足目前人才市場(chǎng)的需求。

【關(guān)鍵詞】戲劇影視表演；聲樂教學(xué)；多元思維；探索

中圖分類號(hào)：G42 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：11007-0125（2018）24-0169-02

在現(xiàn)代化的大學(xué)教育理念以及教學(xué)模式發(fā)生的劇烈改變的背景下，在開展影視教育課程中的健康審美方面的觀點(diǎn)中，為了對(duì)學(xué)生自身的審美觀點(diǎn)得以保證，可以在成長(zhǎng)的過程中擁有一個(gè)完全屬于自己的教育體驗(yàn)，就要和針對(duì)性地學(xué)科替代模式相互結(jié)合，開展綜合性的教育，同時(shí)，還要對(duì)其審美能力和個(gè)人素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)以及提升。在對(duì)教學(xué)方式的具體選擇上，應(yīng)該針對(duì)學(xué)生自身在生活中的善惡感來(lái)開展，這一措施，能夠讓我國(guó)在對(duì)該專業(yè)人才的培養(yǎng)上取得非常好的教育效果。因此，對(duì)于現(xiàn)階段戲劇影視表演專業(yè)聲樂教學(xué)多元思維的探討是非常有必要的。

一、戲劇影視專業(yè)聲樂教學(xué)多元思維的內(nèi)涵

所謂聲樂教學(xué)多元化，主要是指和所有對(duì)實(shí)際情況有關(guān)聯(lián)的內(nèi)容以及比較先進(jìn)、新型的教學(xué)風(fēng)格和理念進(jìn)行融合，對(duì)目前發(fā)展中的科技力量以及視聽資源作一充分地利用，從而加強(qiáng)對(duì)多元化教學(xué)環(huán)境的進(jìn)一步創(chuàng)造，能夠在一定程度上對(duì)多元化、多樣性的演唱范圍進(jìn)行開拓，對(duì)多元化的思維模式進(jìn)行培養(yǎng)的一種模式。就現(xiàn)階段戲劇影視專業(yè)在發(fā)展過程中的問題來(lái)看，其具有非常多的弊端，而且也是我國(guó)在表演專業(yè)的課程研究過程中的一個(gè)需要不斷加強(qiáng)的環(huán)節(jié)。聲樂多元化思維的具體實(shí)施能夠?qū)騽∮耙暠硌輰I(yè)的最終培養(yǎng)目標(biāo)以及聲樂課程的教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化，最終使得在影視表演方面所培養(yǎng)的人才在定位上更加準(zhǔn)確，對(duì)教學(xué)的中存在的誤區(qū)以及弊端進(jìn)行規(guī)避，對(duì)教師自身的陳舊觀念作出更新，讓戲劇影視人才自身所擁有的復(fù)合化在一定程度上不斷提高，將表演專業(yè)中聲樂課程的“基礎(chǔ)性”得以體現(xiàn)。

除此之外，多元思維的教學(xué)能夠加強(qiáng)聲樂課和臺(tái)詞與形體以及表演課方面的有機(jī)結(jié)合。在學(xué)生自身音樂素質(zhì)的提高上和在課程的學(xué)習(xí)力度上能夠起到一定的促進(jìn)作用。

二、現(xiàn)階段戲劇影視專業(yè)聲樂教學(xué)中存在的問題

（一）在教學(xué)觀念上存在的問題。在戲劇影視表演專業(yè)聲樂教學(xué)的實(shí)踐過程中，教育人員在教學(xué)觀念上存在著非常大的誤區(qū)。因?yàn)榇蟛糠衷谠搶I(yè)中的聲樂教師基本上都是受過專業(yè)的、基礎(chǔ)性的音樂教育，這些教育人員在很長(zhǎng)的時(shí)間去學(xué)習(xí)和接受的比較專業(yè)的聲樂教學(xué)，并深受傳統(tǒng)教育理念的影響，對(duì)于“歌唱專才”裴炎目標(biāo)也是十分深刻的。所以，大部分聲樂教育人員下目前的戲劇影視專業(yè)聲樂教學(xué)的過程中對(duì)于原有的對(duì)人才培養(yǎng)的模式進(jìn)行了原樣照搬，對(duì)戲劇影視表業(yè)專業(yè)的教學(xué)目的以及該專業(yè)學(xué)生自身的音樂基礎(chǔ)和素質(zhì)與嗓音等方面的條件都予以忽視。最終導(dǎo)致在具體的教學(xué)過程中缺乏針對(duì)性與靈活性，不能和該專業(yè)學(xué)生的具體情況進(jìn)行結(jié)合，在教學(xué)效果上是非常不理想的。

除此之外，還有一些教師覺得在影視表演專業(yè)中的核心課程應(yīng)該是表演，聲樂知識(shí)專業(yè)性的基礎(chǔ)課程，在要求上并不嚴(yán)格，對(duì)于考核標(biāo)準(zhǔn)的制定也是非常低的。所以，很多從事戲劇影視專業(yè)聲樂教學(xué)的教師是比較隨意的，有或者是雜亂無(wú)章的。有的教師在教學(xué)模式上手段也比較單一，甚至不能做到因材施教，最終導(dǎo)致在戲劇影視專業(yè)的聲樂教學(xué)缺乏清晰的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過程中缺乏嚴(yán)謹(jǐn)性，對(duì)人才培養(yǎng)的最終質(zhì)量造成影響。

（二）戲劇影視專業(yè)在聲樂教學(xué)模式中存在的問題。截止現(xiàn)在，在戲劇影視專業(yè)的聲樂教學(xué)的具體模式中，比較具有代表性以及影響力的是個(gè)別課和集體課以及小組課與大班課彼此處在不斷結(jié)合模式中。近幾年，我國(guó)在表演專業(yè)的招生人數(shù)不斷增加，關(guān)于集體課模式也已經(jīng)是表演專業(yè)在教學(xué)中的主要模式。該模式能夠?qū)W(xué)生在教學(xué)中的積極性和熱情作一提高，還能對(duì)課堂的氣氛作出調(diào)動(dòng)，所產(chǎn)生的效果不能被個(gè)別課所取代。然而，大多數(shù)在聲樂教育中的教師在上集體課時(shí)，也會(huì)把個(gè)別課融入到其中。在時(shí)間比較有限的課程中與學(xué)生人數(shù)十分多聲樂教師比較少的現(xiàn)象，對(duì)于教學(xué)成本的有效降低以及教學(xué)效率的提高都有非常大的幫助。尤其是對(duì)于基礎(chǔ)的發(fā)聲方法以及集體曲目的練習(xí)，通過集體課的形式進(jìn)行教學(xué)，這在一定程度上有助于教學(xué)效率的提高。當(dāng)只運(yùn)用個(gè)別課的教學(xué)形式，那么，在聲樂教學(xué)中的多數(shù)基礎(chǔ)理論的教學(xué)就會(huì)對(duì)課時(shí)產(chǎn)生浪費(fèi)的現(xiàn)象，該專業(yè)的教育人員所教授的課程也是具有重復(fù)性的，因此，這種情況是和戲劇影視專業(yè)具體情況是不符合的。

（三）戲劇影視專業(yè)聲樂教學(xué)在因材施教上存在的問題。學(xué)生自身的聲音條件以及個(gè)人天賦與入學(xué)程度存在的差異性在一定程度上都會(huì)對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生影響，當(dāng)應(yīng)用同一種的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，則說(shuō)明是和因材施教中的原則是相違背的，還不能對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性進(jìn)行激發(fā)，還會(huì)對(duì)在教學(xué)中的針對(duì)性造成影響。因?yàn)樵谟耙暠硌輰I(yè)中的學(xué)生在培養(yǎng)目標(biāo)以及重點(diǎn)上是不盡相同的，學(xué)生自身的嗓音條件以及音樂基礎(chǔ)和專業(yè)興趣等都和專業(yè)的音樂院校中的聲樂專業(yè)的學(xué)生存在著非常大的差距。所以，聲樂教師只利用美聲和民族以及通俗化的固有聲樂方法是不可行。據(jù)相關(guān)調(diào)查結(jié)果顯示，發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生還是比較熱衷于流行唱法的，在流行歌曲的演唱中產(chǎn)生非常大的興趣，對(duì)于聲樂學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)也是比較旺盛的。

三、多元思維在戲劇影視表演的教學(xué)過程中應(yīng)用

（一）運(yùn)用多元化的形式對(duì)學(xué)生的表演能力進(jìn)行培養(yǎng)。在表演的過程中，主要讓演員全身心地投入到劇中人物的實(shí)際生活中，對(duì)人物的生活進(jìn)行感受與體驗(yàn)，才能對(duì)人物的完美形象進(jìn)行塑造。對(duì)學(xué)生自身在表演能力方面的培養(yǎng)，在戲劇影視表演中的教育人員要從日常的教學(xué)開展，使得學(xué)生在自身的生活以及學(xué)習(xí)過程中加強(qiáng)對(duì)表演能力的提高，同時(shí)，對(duì)學(xué)生在人物的分析中采用多角度思維方式進(jìn)行培養(yǎng)，例如社會(huì)背景不同、人物的心理狀態(tài)不同，人物的性格特點(diǎn)不同等進(jìn)行分析，可以讓學(xué)生在實(shí)踐中不斷增強(qiáng)自身的經(jīng)驗(yàn)。教育人員不能指注重教學(xué)中的理論灌輸，還要運(yùn)用比較多元化的教育方式對(duì)學(xué)生自身的表演能力進(jìn)行培養(yǎng)。

（二）運(yùn)用多元化的形式對(duì)教學(xué)手段進(jìn)行豐富。這一過程主要表現(xiàn)在三個(gè)方面。一是可以對(duì)文學(xué)科目作一增設(shè)。如果要在戲劇表演的過程中把人物角色塑造地非常好，而且具有一定的性格分明特點(diǎn)，演員就要對(duì)人物形象進(jìn)行角色分設(shè)，并賦予其靈魂，在不斷摸索中塑造有特色、有生命的人物。對(duì)學(xué)生而言，其在學(xué)習(xí)表演時(shí)要努力認(rèn)識(shí)并理解在劇本中的人物的心理以及故事背景，因此對(duì)于學(xué)生在文學(xué)修養(yǎng)方面的要求是非常嚴(yán)格的。正因?yàn)槿绱?，高校還要在戲劇影視表演專業(yè)中將文學(xué)科目納入其中，同時(shí)，多推薦聞名的文學(xué)與影視作品，讓學(xué)生通過自我感知對(duì)其進(jìn)行閱讀，從而讓學(xué)生自身的文學(xué)視野不斷開闊，在一定程度上促進(jìn)自我修養(yǎng)的提高。二是在授課方式上的多元化?；谠谠搶I(yè)中存在一定的實(shí)踐性，如果想要取得比較好的教學(xué)效果，教育工作者就要對(duì)多元化的教學(xué)方式作一開展，例如把集體授課作為主要的授課模式，把小組課和專業(yè)化的表演課作為輔助性手段，從而對(duì)學(xué)生在該專業(yè)課程的學(xué)習(xí)中的興趣作一保障。三是，對(duì)多媒體加以利用。就多媒體來(lái)看，其主要的形式包括圖片個(gè)聲音以及文字與視頻，在戲劇影視表演專業(yè)中，教育人員在多媒體的輔助下，能夠把教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行直觀的、形象的呈現(xiàn)，還能夠在多媒體資源的輔助下，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行豐富。除此之外，利用多媒體，該專業(yè)的學(xué)生還能對(duì)教師所教授的表演風(fēng)格以及藝術(shù)特色進(jìn)行深刻地理解和認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上，不斷促進(jìn)藝術(shù)方面的辨別能力以及表演素質(zhì)的提高。

（三）運(yùn)用多元化方式對(duì)學(xué)生在表演中的鑒賞能力進(jìn)行提高。這一過程主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面。一方面是觀賞性的藝術(shù)表演模式。如果學(xué)生自身的表演基礎(chǔ)比較穩(wěn)固，教師能夠把部分比較優(yōu)秀的影視作品以及校內(nèi)外的優(yōu)秀作品推薦給學(xué)生，讓其進(jìn)行觀賞，使得學(xué)生在小組討論和自由表達(dá)的過程中對(duì)這些節(jié)目作一評(píng)價(jià)，還要讓學(xué)生在節(jié)目的觀賞中尋找出值得學(xué)習(xí)并能夠借鑒的地方，從而讓學(xué)生自身的鑒賞能力得以提高。另一方面是公益講座以及影視講座的形式。學(xué)校能夠和自身在發(fā)展中的具體情況進(jìn)行集合，對(duì)一些在影視表演專業(yè)的優(yōu)秀人才作一邀請(qǐng)，讓其來(lái)學(xué)校開展公益講座，不僅使得學(xué)生能夠近距離的接觸藝術(shù)家，還能在次過程中促進(jìn)自身對(duì)藝術(shù)的鑒賞能力的提高。

（四）運(yùn)用多元化的方式對(duì)教學(xué)中的影視作品進(jìn)行選擇。我國(guó)在藝術(shù)表演中的特色是非常明顯的，民族之間也形成了獨(dú)特的藝術(shù)形式，所以，上位該專業(yè)的教育人員，要開展多元化地選擇，在符合教學(xué)基礎(chǔ)上對(duì)優(yōu)秀素材進(jìn)行選擇。通過選擇多樣化的表演素材，對(duì)學(xué)生自身的表演能力進(jìn)行提高。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，隨著時(shí)代的不斷變化，原有的、傳統(tǒng)的教學(xué)理念以及教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)下教學(xué)和教育的發(fā)展步伐。加之現(xiàn)階段我國(guó)在戲劇影視專業(yè)的具體招生和教學(xué)以及就業(yè)方面都發(fā)生著非常大的變化，因此，作為在該專業(yè)的教學(xué)人員，不能延用傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教學(xué)理念。不然會(huì)讓現(xiàn)代化的教學(xué)受到一定的阻，最終對(duì)教學(xué)質(zhì)量造成影響，讓教學(xué)和實(shí)際不斷脫離。在聲樂教學(xué)方面的實(shí)踐性是非常強(qiáng)的，教師要和具體情況不斷結(jié)合，在教學(xué)實(shí)踐方面實(shí)現(xiàn)多元化。就戲劇影視專業(yè)在聲樂教學(xué)方面而言，其多元化也要從具體的實(shí)踐出發(fā)，結(jié)合現(xiàn)實(shí)情況，加強(qiáng)和人才市場(chǎng)的需求不斷結(jié)合，只有這樣，才能進(jìn)一步促進(jìn)戲劇影視專業(yè)聲樂教學(xué)的發(fā)展水平，在此基礎(chǔ)上，促進(jìn)我國(guó)的全面發(fā)展。

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