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      如何培養(yǎng)小學(xué)生美術(shù)課堂的合作能力

      2018-11-28 11:13:28王玲玲
      西部論叢 2018年12期
      關(guān)鍵詞:合作能力美術(shù)教學(xué)小學(xué)美術(shù)

      王玲玲

      摘 要:學(xué)生的合作能力是提升課堂教學(xué)效率以及課堂教學(xué)質(zhì)量的重要手段,可以充分發(fā)揮集體中個(gè)人的力量。合作學(xué)習(xí)是堅(jiān)持以小組為單位,互相幫助的一種學(xué)習(xí)方式,它是指在老師的指導(dǎo)以及組織下,學(xué)生在課堂開(kāi)展互助合作,本文主要分析了小學(xué)美術(shù)課堂學(xué)生合作學(xué)習(xí)的情況,提出存在的問(wèn)題,并且針對(duì)問(wèn)題提出改進(jìn)意見(jiàn),進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。

      關(guān)鍵詞:小學(xué)美術(shù) 美術(shù)教學(xué) 合作能力

      安徽省人美版教材全面倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作性學(xué)習(xí)方式。所謂自主學(xué)習(xí)是合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。學(xué)生在自主活動(dòng)中可以全方位的提升自身的美術(shù)素養(yǎng),增強(qiáng)學(xué)生自身主動(dòng)探究,團(tuán)結(jié)學(xué)習(xí)的精神。所以,在課堂教學(xué)過(guò)程中我們應(yīng)該努力培養(yǎng)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的能力。

      一、小學(xué)美術(shù)課堂學(xué)生合作情況

      (一)學(xué)生缺少共識(shí)性,跟風(fēng)情況嚴(yán)重

      本人通過(guò)多年的美術(shù)教學(xué)發(fā)現(xiàn),小學(xué)生十分容易出現(xiàn)人云亦云的跟風(fēng)現(xiàn)象,這或許和家庭教育有著直接的關(guān)系。很多孩子是家中的獨(dú)生子女,從小養(yǎng)尊處優(yōu),唯我獨(dú)尊,所以他們的生活環(huán)境就會(huì)直接影響他們的課堂合作方式。在教學(xué)環(huán)節(jié)中,老師提出某一個(gè)問(wèn)題的時(shí)候,讓學(xué)生開(kāi)展交流,本來(lái)是一個(gè)十分好的合作學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),可是一些學(xué)生自以為是的表達(dá)的自己的觀點(diǎn),造成了小組討論十分的混亂,從而出現(xiàn)了意見(jiàn)不和,或者是跟風(fēng)的情況。

      (二)動(dòng)手實(shí)踐課缺少秩序性

      在美術(shù)課堂中,動(dòng)手實(shí)踐課是學(xué)生發(fā)揮集體合作能力的重要渠道,實(shí)現(xiàn)思維優(yōu)化,培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神,讓學(xué)生可以享受到集體活動(dòng)的樂(lè)趣。在開(kāi)展實(shí)踐課的過(guò)程中,一些學(xué)生開(kāi)展分工合作,真正的做到了相互配合,一同進(jìn)步,然而一些學(xué)生則是自己做自己的,整個(gè)繪畫的環(huán)節(jié)都十分的亂,并沒(méi)有一絲秩序,還有一些學(xué)生存在圍觀的心態(tài),完全無(wú)動(dòng)于衷,造成了小組合作流于形式化,不能夠充分的發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的價(jià)值。

      二、改善小學(xué)生美術(shù)課堂合作能力的方法

      (一)充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)師范作用

      沒(méi)有開(kāi)展過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)生并不了解應(yīng)該怎樣合作,他們對(duì)合作交流并沒(méi)有準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)。第一,我們要通過(guò)老師的示范,在他們的腦海中創(chuàng)建起合作學(xué)習(xí)的概念。比如,在欣賞作品的時(shí)候,老師可以先邀請(qǐng)一些分析能力比較強(qiáng)的學(xué)生發(fā)表自己的看法,其他同學(xué)再談自己的看法,假如有不同的看法就要進(jìn)行補(bǔ)充。讓其成為一種模式,給學(xué)生一個(gè)引導(dǎo),然后再放手讓學(xué)生在小組中隨意的討論。這樣一來(lái),學(xué)生合作的過(guò)程中就有了一個(gè)清晰的方向,合作才能夠更加順利有效。

      (二)培養(yǎng)小組唱,提高學(xué)習(xí)效率

      第一,培養(yǎng)第一名組織者。在開(kāi)展小組討論以前,首先選擇智力能力好,發(fā)言積極,操作能力比較強(qiáng),而且表現(xiàn)欲望比較強(qiáng)烈的學(xué)生當(dāng)選為小組的組長(zhǎng)。

      第二,對(duì)學(xué)習(xí)小組的組長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)。督促組長(zhǎng)積極主動(dòng)的組織小組交流合作,讓組成形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生的合作觀念。小組長(zhǎng)在組織交流的過(guò)程中,要先進(jìn)行合理有序的安排,讓不同的人獲得不同的發(fā)展。并且指導(dǎo)小組成員對(duì)同一個(gè)問(wèn)題提出不同的看法,并及時(shí)的向老師匯報(bào)情況,促進(jìn)合作的有效開(kāi)展。

      第三,采用組織者輪換制度。在第一名組長(zhǎng)已經(jīng)具備了一定的組織能力的時(shí)候,就需要更換另一名組織者,進(jìn)而提高學(xué)生的團(tuán)體合作能力,解決問(wèn)題的能力以及溝通交流的能力。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,學(xué)生的個(gè)體差別性會(huì)體現(xiàn)出來(lái)。作為美術(shù)老師,應(yīng)該注意提高學(xué)生能力。

      (三)科學(xué)引導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生自信心

      小學(xué)生因?yàn)槟昙o(jì)比較小,知識(shí)含量比較少,他們并不能夠感受到合作的重要價(jià)值,老師要把合作學(xué)習(xí)滲透到課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中。新課改充分的尊重學(xué)生的思想。面對(duì)低年級(jí)的學(xué)生老師要幫助學(xué)生進(jìn)行探索。在開(kāi)展美術(shù)課堂教學(xué)的時(shí)候,老師需要觀察學(xué)生的個(gè)性。比如,針對(duì)一些喜歡發(fā)言的學(xué)生,在他發(fā)言之前,老師需要善意的提醒他是不是要征求他人的意見(jiàn)與看法,讓他學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。針對(duì)只知道聽(tīng)取別人意見(jiàn),沒(méi)有想法的學(xué)生,老師要讓他先發(fā)言,給學(xué)生思考的機(jī)會(huì)。

      例如,在教學(xué)小學(xué)四年級(jí)《我設(shè)計(jì)的船》這門課程時(shí),老師可以組織以下幾個(gè)活動(dòng):

      活動(dòng)1:讓學(xué)生課前收集喜歡的船的樣式。

      活動(dòng)2:在課堂教學(xué)時(shí),就你對(duì)船的認(rèn)識(shí)進(jìn)行討論,讓學(xué)生在討論中學(xué)習(xí)船的每一個(gè)元素。

      活動(dòng)3:堅(jiān)持以6人為一組,開(kāi)展分組式學(xué)習(xí),選擇不同的繪畫材料、形式,為學(xué)生為自己設(shè)計(jì)小船。

      活動(dòng)4:小組內(nèi)開(kāi)展討論、交流,評(píng)選出最佳的設(shè)計(jì)作品。

      活動(dòng)5:在美術(shù)課堂中,展示每一名小學(xué)生的船作品。通過(guò)這節(jié)課的活動(dòng),為學(xué)生創(chuàng)造廣闊的思維空間,各個(gè)小組成員圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo),結(jié)合生活情況,發(fā)揮自身繪畫以及設(shè)計(jì)的能力,與此同時(shí)和其他成員之間進(jìn)行意見(jiàn)溝通,相互幫助,實(shí)現(xiàn)一同的進(jìn)步。對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)來(lái)說(shuō),合作學(xué)習(xí)方式取代以往學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的教學(xué)方法。

      結(jié) 語(yǔ)

      在這一過(guò)程中,學(xué)生的個(gè)體差異會(huì)明顯表現(xiàn)出不同的組織水平。作為教師,不能因?qū)W生的差異就剝奪學(xué)生鍛煉的權(quán)利和發(fā)展的機(jī)會(huì),而要致力于在學(xué)生原有的能力基礎(chǔ)上使其能力得到提高。

      參考文獻(xiàn):

      [1] 陶玉春.淺述屏邊山區(qū)學(xué)校如何利用鄉(xiāng)土資源豐富美術(shù)課堂[J].教育教學(xué)論壇. 2017(31)

      [2] 李菡.優(yōu)化評(píng)價(jià)方式,提升合作效果[J]. 美術(shù)教育研究. 2017(13)

      [3] 顏燕軍.淺析如何在美術(shù)課堂中發(fā)揮學(xué)生的主體作用[J]. 美術(shù)教育研究. 2015(08)

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