王莉

摘 要：本文從幾個(gè)方面闡述了建立良好師生關(guān)系的重要意義，以及建立良好的師生關(guān)系的具體措施。

關(guān)鍵詞：良好師生關(guān)系 建立 措施

一、什么是良好的師生關(guān)系

古今中外教育家都十分重視師生關(guān)系，并對(duì)良好的師生關(guān)系給予高度評(píng)價(jià)。所謂師生關(guān)系，顧名思義，就是指教師和學(xué)生之間的人際關(guān)系。從廣義講，師生關(guān)系泛指社會(huì)上人與人之間的相師相學(xué)關(guān)系。從狹義講，師生關(guān)系特指在學(xué)校教育機(jī)構(gòu)中存在的老師與學(xué)生之間的關(guān)系。本文所講的師生關(guān)系是就狹義而言的，這種師生關(guān)系是教師與學(xué)生在教育過(guò)程中以“傳道、授業(yè)、解惑”為中介而形成的一種最基本、最主要的人際關(guān)系。那么，什么又是良好的師生關(guān)系呢？教學(xué)實(shí)踐證明，影響良好師生關(guān)系形成的主要因素有三個(gè)，即師生之間的認(rèn)知、情感和行為。良好師生關(guān)系是指師生之間的相互認(rèn)知，情感親密、融洽，行為統(tǒng)一、友好、默契。

二、建立良好師生關(guān)系的重要意義

1.良好的師生關(guān)系有利于調(diào)動(dòng)教師教學(xué)的積極性。良好的師生關(guān)系有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)，它也是調(diào)動(dòng)教師教學(xué)積極性的原動(dòng)力。當(dāng)師生關(guān)系良好、融洽時(shí)，學(xué)生就會(huì)對(duì)老師持肯定的態(tài)度，欣賞老師，從而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的態(tài)度和興趣。教學(xué)是教與學(xué)的過(guò)程，教學(xué)是相長(zhǎng)的。學(xué)生的這種強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望也會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生巨大的感染力，給老師的教學(xué)產(chǎn)生推動(dòng)力，激發(fā)老師對(duì)教學(xué)的熱情和積極性。這種良好的教學(xué)氣氛，能使課堂生動(dòng)活躍，氣氛濃郁，教學(xué)效果好，并不斷激發(fā)教師更新教學(xué)觀念，形成獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，收到良好的教學(xué)效果。

2.良好的師生關(guān)系有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。生理學(xué)研究表明，當(dāng)師生之間產(chǎn)生融洽、親密的情感時(shí)，這種積極的情感往往能使學(xué)生的大腦皮層處于興奮狀態(tài)，從而使學(xué)生能更好地接受新知識(shí)，提高學(xué)習(xí)活動(dòng)的效果。反之，如果師生之間情感對(duì)立，相互持?jǐn)骋暤膽B(tài)度，那么，就會(huì)抑制大腦皮層活動(dòng)的積極性，從而對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)造成消極的影響。一方面，人的認(rèn)識(shí)活動(dòng)是情感產(chǎn)生的基礎(chǔ)，另一方面，情感反過(guò)來(lái)也能調(diào)節(jié)人的認(rèn)識(shí)活動(dòng)。實(shí)踐證明，積極的情感常常能推動(dòng)人的認(rèn)識(shí)活動(dòng)積極進(jìn)行，消極的情感則會(huì)阻礙人的認(rèn)識(shí)活動(dòng)順利進(jìn)行。3.良好的師生關(guān)系有利于教學(xué)“雙邊”活動(dòng)的開(kāi)展和教學(xué)效果的提高。教學(xué)是一種雙邊活動(dòng)，應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。教師在“導(dǎo)”著學(xué)生學(xué)的同時(shí)，學(xué)生必須充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，導(dǎo)的效果在很大程度上依靠學(xué)生能動(dòng)性發(fā)揮程度而定。美國(guó)教育家布盧姆認(rèn)為，決定教學(xué)效果的主要變量有三個(gè)：認(rèn)知、情感和教學(xué)質(zhì)量。其中，情感是影響教學(xué)效果的主要變量之一。布盧姆認(rèn)為，那些帶著興趣和熱情進(jìn)入學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)生比那些沒(méi)有興趣和熱情的學(xué)生學(xué)習(xí)更容易，速度更快，達(dá)到的成績(jī)水平更高，這就說(shuō)明了良好的師生關(guān)系為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情提供了“能源”，是教學(xué)活動(dòng)得以順利進(jìn)行的重要條件

4.良好的師生關(guān)系是學(xué)生身心得以健康發(fā)展的重要保證。教學(xué)過(guò)程是提高學(xué)生認(rèn)識(shí)能力的過(guò)程，也是促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展的過(guò)程。心理的發(fā)展包括認(rèn)知、情感和意志的發(fā)展。學(xué)生情感的發(fā)展不是自發(fā)的，它需要多方面的努力，其中最重要的方面就是教師要給學(xué)生提供一個(gè)良好的情感環(huán)境，師生之間要建立良好的關(guān)系。著名教育家贊可夫指出：“學(xué)生在課堂上應(yīng)過(guò)著一種積極的、有血有肉的，甚至可以是說(shuō)是沸騰的生活。否則，學(xué)生就會(huì)終日處于冷漠、驚恐的環(huán)境下，常受到無(wú)端的指責(zé)與呵斥，他們就不可能正常的發(fā)展?！庇纱丝梢?jiàn)，良好的師生關(guān)系有助于學(xué)生的健康發(fā)展。

三、建立良好師生關(guān)系的具體措施

1.尊重學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教師的每一次尊重和寬容，都會(huì)使學(xué)生終生難忘，都會(huì)促使他去思考，在思考中做人，在思考中做事?！彼砸⒘己玫膸熒P(guān)系，教師必須首先學(xué)會(huì)尊重學(xué)生。心理學(xué)研究表明，人的尊重需要是與生俱來(lái)的，而且是相互的。只有教師尊重學(xué)生，學(xué)生才會(huì)尊重教師，甚至產(chǎn)生“愛(ài)屋及烏”的積極心理效應(yīng)，把老師提供的知識(shí)作為一種寶貴的禮物來(lái)領(lǐng)取，而不是作為一種艱苦的任務(wù)去完成。相反，如果教師不尊重學(xué)生，勢(shì)必與學(xué)生在心理上產(chǎn)生對(duì)立，學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)也會(huì)產(chǎn)生厭煩心理，在這種關(guān)系下的課堂效果是可想而知的。

2.講究教學(xué)策略，保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心。在日常的教學(xué)行為中，教師必須時(shí)刻注意自己的言行。因?yàn)橛袝r(shí)教師的一句有失分寸的批評(píng)，甚至一個(gè)不恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)，都可能會(huì)給學(xué)生造成心靈上的傷害。就拿學(xué)生課堂發(fā)言來(lái)說(shuō)吧，有的學(xué)生不敢在課堂上大膽發(fā)言，即使勉強(qiáng)說(shuō)了，態(tài)度也很不自然；還有一些學(xué)生特別害羞，往往說(shuō)了半天，誰(shuí)也聽(tīng)不清楚他說(shuō)的是什么。學(xué)生不敢發(fā)言，原因有多種，其中一個(gè)重要原因來(lái)自教師，怕自己說(shuō)錯(cuò)，怕老師批評(píng)。教師如果不注意保護(hù)學(xué)生特別是小學(xué)生上課發(fā)言的積極性，一次不恰當(dāng)?shù)呐u(píng)，即使是一句不得體的話(huà)，都可能影響他們的一生。因此，當(dāng)我們遇到學(xué)生提出一些幼稚的問(wèn)題時(shí)，甚至是一些錯(cuò)誤時(shí)，要藝術(shù)的處理，保護(hù)孩子們的自尊心。

3.鼓勵(lì)學(xué)生，以藝術(shù)的評(píng)價(jià)激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)因。鼓勵(lì)是一種教學(xué)管理藝術(shù)，也是一種教學(xué)調(diào)節(jié)手段。適時(shí)而恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)能使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到自己的潛能，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。實(shí)踐證明，在教學(xué)過(guò)程中采用“鼓勵(lì)+希望”的做法，效果頗佳。例如，作為教師，可以經(jīng)常這樣鼓勵(lì)自己的學(xué)生：“你的思路清晰、解法正確，如果能夠從不同的角度，不同的側(cè)面找出更多的解題方法就更棒了！”“你很聰明，思維敏捷，如果再細(xì)心點(diǎn)，克服馬虎的毛病，就更好了?！薄澳愕陌l(fā)言真棒，希望今后經(jīng)常舉手，踴躍發(fā)言?！碑?dāng)然，類(lèi)似這樣的評(píng)價(jià)是建立在對(duì)學(xué)生充分了解基礎(chǔ)上的。學(xué)生從老師的這種評(píng)價(jià)中既看到了自己的閃光點(diǎn)，也找到了自己努力的方向，而且能夠感受到老師對(duì)自己的熱心關(guān)注和真誠(chéng)期盼，從而對(duì)學(xué)習(xí)充滿(mǎn)興趣和信心。

4.師生共同努力，共建“情感課堂”?，F(xiàn)代教育學(xué)理論告訴我們：知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度及價(jià)值觀是學(xué)習(xí)的三要素。其中，起主要作用的是師生關(guān)系中的互動(dòng)情感因素。為什么許多學(xué)生學(xué)習(xí)總是處于被動(dòng)，找不到樂(lè)趣，不斷地產(chǎn)生“學(xué)困”乃至厭學(xué)呢？究其原因，在這些學(xué)生眼中，知識(shí)是枯燥的，課堂是乏味的，師生間是冷漠的。要解決此類(lèi)現(xiàn)象，就需要師生攜手共建“情感課堂”，促進(jìn)良好師生關(guān)系的形成。