江蘇省泰州市汪群小學 孔海峰

目前，大部分小學生的寫作水平低，最主要的原因是閱讀量太少，詞匯的積累不夠，可用的素材太少，語言的表達能力差。小學語文教學的課內(nèi)閱讀非常少，這就要求語文教師要在作文教學中進行課外閱讀教學，課外閱讀不但可以讓學生積累更多的寫作素材，還能幫助學生提高語言的表達能力，讓學生在寫作時只要提起筆后就有話可寫。課外閱讀在小學語文作文教學中發(fā)揮著重要的作用，所以教師要鼓勵學生多進行課外閱讀。

一、課外閱讀可以幫助學生積累更多的寫作素材

對于小學生來說，寫作是一大難題，主要是小學生的生活閱歷少，情感還不夠豐富，對生活缺少感悟。生活中積累的寫作素材少，如果還沒有大量的課外閱讀的素材積累，就會讓學生在提起筆的時候無話可寫，這也是制約小學作文教學的重要原因。教師想要提高閱讀教學的效率，就要鼓勵學生進行大量的課外閱讀，形式是可以多樣化的。教師可以找一些對學生寫作有幫助的優(yōu)秀課外材料，讓學生利用課外時間去閱讀，要傳授學生課外閱讀的方法，比如摘抄優(yōu)美的詞語和句子，學生在閱讀完之后，教師可以讓學生談論感受。這樣一方面可以鍛煉學生的語言表達能力，還能讓學生通過學習對材料有更深的認識和感受，激發(fā)學生的情感體驗，可以讓學生積累更多的寫作素材。教師還可以在教室設(shè)置圖書角，為學生創(chuàng)建課外閱讀的環(huán)境，久而久之，學生就會喜歡上閱讀，大量的閱讀會使學生積累各種各樣的寫作素材。大多數(shù)小學生在學習的過程中都比較害怕教師，教師要根據(jù)學生的年齡特征，在檢查學生的課外閱讀情況時，對課外閱讀做得比較好的學生給予表揚。這樣做得好的學生會更加喜歡閱讀，而不喜歡閱讀的學生為得到教師的表揚，也會加入課外閱讀的隊伍中，在學生之間形成良性的競爭。

二、課外閱讀可以拓展學生的視野，讓學生可以應對各種題材的寫作

小學階段的學生好奇心比較強，對新鮮的、有趣的事物比較感興趣。教師要抓住學生這一心理特征，引導學生進行課外閱讀。語文教材的文章內(nèi)容和題材都比較單一，局限性比較大，如果把學生的閱讀框定在課內(nèi)，會嚴重影響學生寫作能力的提升，而課外書籍的內(nèi)容豐富多彩，涉及的題材也比較多，比如科普、童話、詩歌、隨筆等，可以滿足學生的探知欲，有趣的內(nèi)容會提升學生的閱讀興趣，學生會養(yǎng)成課外閱讀的習慣。閱讀不能停留在讀上面，讀是為了能得心應手的運用，“讀書破萬卷，下筆如有神”就是最好的闡述。課外閱讀可以豐富學生的情感，讓學生在寫作的時候可以抒發(fā)真情實感。課外閱讀還有一個好處就是能夠讓學生在大量的課外閱讀中建立起寫作的框架，這對于小學寫作來說非常關(guān)鍵，一旦有了框架，里面的內(nèi)容填充就變得簡單，學生寫出來的文章也就會更加具有條理性，杜絕了前言不搭后語和假話連篇的情況出現(xiàn)，這也是小學生作文寫作需要克服的難題。學生通過大量的課外閱讀，可以涉獵一些學校教學中沒有的學科知識，極大地拓展了學生的視野，學生在寫作時立意會更加新穎和獨特，而高分作文往往就是在這些文章中產(chǎn)生的。

三、課外閱讀可以培養(yǎng)學生的再創(chuàng)造能力

傳統(tǒng)教育觀念認為閱讀課外書籍會影響學生學習，所以很多家長和教師都阻止學生進行課外閱讀，這也是學生作文能力得不到提升的原因。課外閱讀對于學生作文能力的提升具有重大的推動作用，長期堅持課外閱讀的學生的知識體系更加完善，想象力會變得豐富，思維也會更加靈活，這些都是寫作需要的能力。學生在閱讀的過程中會汲取書中的養(yǎng)分，進而通過想象對這些東西進行再加工，讓這些優(yōu)秀的作品變成自己的東西。另外，大量的課外閱讀可以提升學生的遣詞造句能力，同樣的一句話，用不同的語言表達出來會有不同的效果，遣詞造句能力強的學生寫出來的作文讀起來比較優(yōu)美，會吸引讀者的眼球，讓讀者沉浸到文章中。小學生寫作能力的提升是一個長期的過程，教師不能指望作文課堂上傳授寫作技巧就讓學生的寫作能力提高，沒有素材的積累、語言的表達能力、寫作結(jié)構(gòu)的構(gòu)建、情感的感悟作為支撐，任何寫作技巧都是虛空的，不能讓學生的寫作能力得到提升。

總而言之，課外閱讀可以讓學生積累更多的寫作素材，提升學生寫作的興趣，還能讓學生的語言表達能力和理解能力得到提升，作文教學會變得更加輕松，教學的效率也會提高。不過，小學生的辨別能力比較低，市場中的課外書籍良莠不齊，一些內(nèi)容不健康的書籍會影響到學生，教師要定期為學生推薦書籍，保證學生閱讀的課外書籍內(nèi)容是積極向上的，可以幫助學生提高寫作能力。