高考語(yǔ)文復(fù)習(xí)滲透“語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用”的策略

陸寶初，許 斌

（江蘇省宜興市和橋高級(jí)中學(xué)，江蘇宜興 214221）

引 言

“語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用”是語(yǔ)文核心素養(yǎng)的中心媒介，其他素養(yǎng)都要通過(guò)語(yǔ)言這一支柱來(lái)發(fā)生和發(fā)展。本文依據(jù)新頒布的普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合江蘇高考語(yǔ)文試卷，依據(jù)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的內(nèi)涵取向、愿景框架和學(xué)理要求，來(lái)談?wù)劯呖颊Z(yǔ)文復(fù)習(xí)中“語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用”的實(shí)施途徑、策略等。

一、語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用的概念內(nèi)涵及取向

2003年的《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于語(yǔ)言的“積累·整合”能力要求中，強(qiáng)調(diào)四點(diǎn)：①在語(yǔ)文積累過(guò)程中注重梳理；②形成個(gè)性化、多樣性的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式；③采用適當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q閱讀、交流中遇到的問(wèn)題；④將語(yǔ)文知識(shí)、能力以及情感、態(tài)度、價(jià)值觀等要素融匯整合，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

相比較而言，核心素養(yǎng)版《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》則突出了“建構(gòu)”“溝通”“策略”等關(guān)鍵詞。

1.概念內(nèi)涵

“語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用”，是指在學(xué)習(xí)任務(wù)群的探究實(shí)踐中，通過(guò)感知、積累、梳理、整合，形成學(xué)生的言語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)和個(gè)性體驗(yàn)，在真實(shí)情境中進(jìn)行探究、交流、溝通的能力。

相應(yīng)地，核心素養(yǎng)版《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中“學(xué)習(xí)任務(wù)群”有“語(yǔ)言積累、梳理與探究”這一能力要求，主要指培養(yǎng)積累、梳理語(yǔ)言現(xiàn)象的習(xí)慣，在觀察、探索語(yǔ)言現(xiàn)象過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言文字運(yùn)用規(guī)律，自主建構(gòu)知識(shí)體系，增強(qiáng)語(yǔ)言運(yùn)用的直覺(jué)、靈感，提高合作、探究和問(wèn)題解決的能力。

這些是根據(jù)新版高中課程目標(biāo)的要求來(lái)說(shuō)的：①“語(yǔ)言積累與建構(gòu)”：積累素材和活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)語(yǔ)感；梳理文本、素材，理解、探索、掌握語(yǔ)言運(yùn)用的規(guī)律。②語(yǔ)言交流與溝通：根據(jù)語(yǔ)言情境和交流對(duì)象，運(yùn)用口頭、書(shū)面語(yǔ)進(jìn)行交流和溝通；能在特定的情境中理解、分析和評(píng)價(jià)作品。③語(yǔ)言梳理與整合：將積累的語(yǔ)言材料、語(yǔ)文知識(shí)整合成結(jié)構(gòu)化的知識(shí)體系；在感知、解讀文本的過(guò)程中形成學(xué)習(xí)方法和策略，在語(yǔ)言實(shí)踐中不斷完善。

2.價(jià)值取向

現(xiàn)代語(yǔ)言建構(gòu)主義關(guān)注的，是施動(dòng)者的言語(yǔ)行為如何建構(gòu)、影響了個(gè)性和社會(huì)現(xiàn)象。語(yǔ)文學(xué)科是語(yǔ)言建構(gòu)在課堂內(nèi)外的情境展現(xiàn)，是語(yǔ)言訓(xùn)練、言語(yǔ)實(shí)踐的課程化、實(shí)踐化的學(xué)科體系，是外在的“文”與內(nèi)在的“道”相輔相成的感知與體驗(yàn)。

因此，語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)言的建構(gòu)應(yīng)該著重語(yǔ)文學(xué)科能力體系及其教學(xué)思想、教學(xué)活動(dòng)等的語(yǔ)言意義建構(gòu)，文以載道，通過(guò)語(yǔ)言這一中心媒介，輔之以直觀的、虛擬的音視頻等現(xiàn)代媒介，在言語(yǔ)實(shí)踐、交流中熟練掌握、運(yùn)用語(yǔ)言。語(yǔ)言的運(yùn)用，則是在語(yǔ)文課程建構(gòu)、活動(dòng)建構(gòu)框架下的語(yǔ)文教學(xué)價(jià)值訴求、活動(dòng)構(gòu)想以及實(shí)踐操作的交流、交際、分析、評(píng)價(jià)。

二、語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用的愿景框架及評(píng)價(jià)

1.學(xué)理要求和愿景框架

新版課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)“語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用”是語(yǔ)文核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)和中心媒介，是語(yǔ)文素養(yǎng)整體結(jié)構(gòu)的基本能力。

依據(jù)新課標(biāo)對(duì)漢語(yǔ)言教學(xué)的學(xué)理要求，大體概括為三個(gè)方面：一是學(xué)生語(yǔ)言感知、運(yùn)用能力的培養(yǎng)；二是思維品質(zhì)、鑒賞審美品質(zhì)的培育；三是文化的理解、交流和傳承。這些方面都是以“語(yǔ)言的建構(gòu)與運(yùn)用”為載體，在個(gè)體言語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)、活動(dòng)體驗(yàn)中得以實(shí)現(xiàn)的。學(xué)生“語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用”的能力和學(xué)業(yè)水平，是新課程語(yǔ)文素養(yǎng)的重要表征之一。

2.實(shí)施途徑和評(píng)價(jià)建構(gòu)

依據(jù)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的表述，“語(yǔ)言建構(gòu)”的途徑和評(píng)價(jià)框架：一是通過(guò)文本研習(xí)、活動(dòng)體驗(yàn)等，積累經(jīng)驗(yàn)，具有良好的語(yǔ)感；二是通過(guò)15個(gè)“學(xué)習(xí)任務(wù)群”的必修、選修內(nèi)容的學(xué)習(xí)，建立起學(xué)習(xí)內(nèi)容間的有機(jī)聯(lián)系，整合成為有內(nèi)在結(jié)構(gòu)的語(yǔ)言系統(tǒng)和知識(shí)體系。

“語(yǔ)言運(yùn)用”的途徑和評(píng)價(jià)框架：一是能逐步熟悉語(yǔ)言運(yùn)用的一般規(guī)律，憑借語(yǔ)感和一般規(guī)律，開(kāi)展合作、探究和交流活動(dòng)；二是能依據(jù)教材呈現(xiàn)的活動(dòng)情境，進(jìn)行口頭語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)、不同對(duì)象間的交流和溝通；三是在綜合性學(xué)習(xí)情境中，通過(guò)改變知識(shí)呈現(xiàn)方式和學(xué)習(xí)方式進(jìn)行分析、理解和評(píng)價(jià)；四是能將自己言語(yǔ)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為富有個(gè)性的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)策略，更好地運(yùn)用于語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。

三、語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用的素養(yǎng)滲透及策略

1.高考語(yǔ)文試題滲透的語(yǔ)文核心素養(yǎng)例析

2017年江蘇高考語(yǔ)文卷第1題講刺繡畫(huà)藝術(shù)、工匠精神等，要求對(duì)“精益求精”“耳目一新”“美不勝收”等詞語(yǔ)結(jié)合具體語(yǔ)境進(jìn)行辨析，屬于“語(yǔ)言的建構(gòu)與運(yùn)用”中的在學(xué)習(xí)情境中正確運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字等素養(yǎng)和能力要求。

第3題是辨別“對(duì)聯(lián)中適合懸掛在杜甫草堂的一組”，仔細(xì)品讀，其中：②“十年幕府悲秦月，一卷唐詩(shī)補(bǔ)蜀風(fēng)”；④“秋天一鵠先生骨，春水群鷗野老心”，都充滿傷感沉郁、憂國(guó)憂民的情懷，符合杜甫之身份，屬于“在學(xué)生個(gè)體言語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)的建構(gòu)過(guò)程中”，感知、運(yùn)用能力的培養(yǎng)，思維品質(zhì)、審美品質(zhì)的培育，文化的理解、交流和傳承等素養(yǎng)檢測(cè)。

2.高考語(yǔ)文復(fù)習(xí)滲透語(yǔ)文核心素養(yǎng)的策略

（1）積累領(lǐng)悟。高考語(yǔ)文復(fù)習(xí)離不開(kāi)平時(shí)的積累和領(lǐng)悟。一是積累語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，層次高的學(xué)校一般由考生自主完成，教師平時(shí)經(jīng)常抽查學(xué)生掌握情況并進(jìn)行指導(dǎo)。二是開(kāi)闊視野，多讀精美文章，將文中的觀點(diǎn)“遷移”到自己的閱讀鑒賞、作文訓(xùn)練中。三是升華思想，找一些美學(xué)、哲學(xué)、文化隨筆等讀物或?qū)Ｖ鴣?lái)閱讀，最好是整本書(shū)閱讀，對(duì)提升自己的思想境界、情趣品味和思維能力都有很大的幫助[1]。

（2）學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。依據(jù)中國(guó)學(xué)生核心素養(yǎng)的要求，包括樂(lè)學(xué)善學(xué)、勤于反思、信息意識(shí)等基本能力要點(diǎn)。①樂(lè)學(xué)善學(xué)：正確認(rèn)識(shí)和定位復(fù)習(xí)水平和價(jià)值，具有良好的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣；養(yǎng)成適合自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣和高效的復(fù)習(xí)方法；開(kāi)展自主復(fù)習(xí)，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。②勤于反思：能審視、反思自己的復(fù)習(xí)狀態(tài)和習(xí)慣，善于尋找有效的復(fù)習(xí)方法；根據(jù)文本、情境和自身實(shí)踐，選擇、調(diào)整復(fù)習(xí)進(jìn)程、策略和復(fù)習(xí)方法。③信息意識(shí)：能利用現(xiàn)代媒介，有效獲取、鑒別和使用各類信息；培養(yǎng)數(shù)字化學(xué)習(xí)能力，適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)，進(jìn)行實(shí)踐、探究活動(dòng)；充分利用網(wǎng)絡(luò)資源開(kāi)展學(xué)習(xí)，具有良好的網(wǎng)絡(luò)倫理道德，具有辨別不良信息的能力。

（3）個(gè)性化學(xué)習(xí)。尋找適合自己的學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)方式，形成富有個(gè)性的、有效的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略。

例如，分類梳理的能力。備考時(shí)，學(xué)會(huì)梳理學(xué)過(guò)的知識(shí)，歸納分類，建構(gòu)知識(shí)體系?；A(chǔ)好的，要注重梳理知識(shí)，形成完整的知識(shí)體系；成績(jī)中等的，則要取長(zhǎng)補(bǔ)短，在重點(diǎn)、難點(diǎn)上多交流、多展示。

結(jié) 語(yǔ)

語(yǔ)文核心素養(yǎng)要以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為方向，通過(guò)各學(xué)段、各任務(wù)群的目標(biāo)和任務(wù)，加強(qiáng)必修、選修間的縱向銜接與橫向整合。因此，教師在高考語(yǔ)文復(fù)習(xí)中要重視學(xué)生語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

[1]金曉忠.語(yǔ)文高考復(fù)習(xí)優(yōu)化技巧[J].考試周刊,2009,(27):2-3.