施曉靜

一、秉承“生活化”教學理念構(gòu)建權(quán)利課堂

高中政治課程標準要求：“構(gòu)建以生活為基礎(chǔ)、以學科為支撐的課程模塊?！痹谏罨砟钪?，教育要帶有生活指向，要不斷地去豐富、擴大、提升學生的生活境界。教學生活化要引導學生關(guān)注社會生活，教師要在備課過程中重視積累社會生活素材，加強對課程資源的開發(fā)與利用，構(gòu)建生活化場景，使學生能真正地走進社會生活，主動地承擔各種不同的生活角色。

要構(gòu)建權(quán)利課堂，要重視學生在課堂上的主體地位。首先教師要尊重學生的權(quán)利?！芭囵B(yǎng)民主社會的公民必須用民主的教育思想來改造和支配教育制度?！苯虒W中，教師要將權(quán)利意識和民主、平等的觀念滲透到教學的各個環(huán)節(jié)中，為教學營造民主、和諧的氛圍，在潛移默化中熏陶學生，為公民教育奠基。

二、優(yōu)化課堂教學設(shè)計打造活動型課堂

精選教學素材，加強案例教學，突出實踐體驗，提高參與能力。案例教學正是思想政治課貫徹理論聯(lián)系實際原則、教育回歸生活、開展主體性教學的重要方法。

以“政治生活”模塊為例，在“公民的政治生活”單元中，從內(nèi)容上看，一些政治術(shù)語比較抽象，僅僅依靠講授，學生很難真正理解。使用案例法，一方面，通過生動的案例使學生更容易理解與“公共參與”有關(guān)的知識點，另一方面，可以通過案例來彌補學生公共參與經(jīng)驗方面的不足。

例如，村民面臨拆遷問題該如何處理?民工被欠薪、欠債該如何維權(quán)?如何解決社區(qū)的環(huán)境污染問題?公民應(yīng)該如何應(yīng)對網(wǎng)絡(luò)謠言？這些問題，學生就可以通過分析、討論等方式，形成正確的觀點，并知道該如何處理類似的問題。在案例教學中，無論是自主探究還是合作學習，都是發(fā)揮學生主體參與性的體現(xiàn)。

從課程標準來看，《普通高中思想政治課程標準(實驗)》內(nèi)容目標之后的“提示與建議”中，為教學提供了“譬如對所在社區(qū)的考察”“一次民主監(jiān)督行動的參與過程”“模擬一次聽證會”“形成一項改進社區(qū)管理的建議”等可以借鑒的活動，這些活動都具有很強的可操作性。從教材方面來看，新版教材與時俱進，在一些框題中也增加了許多和書本知識聯(lián)系非常緊密的活動，例如，在“民主決策”這一框就設(shè)置了“模擬一次聽證會”的活動。師生可以就“學生該不該帶手機進班級”“學生能否到外就餐”等校園問題開展模擬聽證會，以增強中學生對聽證會制度以及民主決策的認識。還可以組織學生就社區(qū)的治安、環(huán)衛(wèi)、停車位等問題進行模擬居委會活動，提高學生的民主管理能力。

三、加強基于公共參與的研究性學習，建設(shè)研究型課堂

政治課的研究性學習中，主要以社會調(diào)查、寫小論文和調(diào)查報告等實踐活動為主，以必修課和活動課為載體，引導學生關(guān)注社會，關(guān)心國家和人類的前途，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。學生在教師的指導下可以調(diào)查研究生活中的熱點問題，并通過調(diào)查、分析，取得一定的研究成果。例如：政治生活中的“為人民服務(wù)的政府”這一主題，學生就可以在老師的指導下針對“如何完善政府決策”“怎樣履行好政府職能”等問題進行合作探究，研究課題涉及政府的職能、政府的性質(zhì)、政府職能的轉(zhuǎn)變和政府的角色定位等核心問題，在問題的探究和解決中對這些知識進行系統(tǒng)化的構(gòu)建。在“發(fā)展社會主義民主政治”這一單元，可以就“人大提案的提出”“我國民族政策的發(fā)展歷程”等問題展開研究性學習。

這些問題首先是真問題，是與公民生活息息相關(guān)的問題，能夠增強學生的社會責任感和主人翁意識；其次這些問題與學科知識密切相關(guān)，是基于學生的學科知識基礎(chǔ)的研究學習，和公民教育的要求相契合。除了教育主管部門牽頭的公民教育實踐活動之外，學校和教師在平時的教學過程中也應(yīng)當充分發(fā)揮自身的主觀能動性，滲透和公共生活中問題相關(guān)的研究性學習，激勵學生探究，從而培養(yǎng)學生的社會責任感，鍛煉學生的公共參與能力。

[1]張貴平.凸顯學科特色提升思維品質(zhì)——兼論培養(yǎng)學科核心素養(yǎng)的課堂教學[J].思想政治課教學，2016（12）.