江蘇省響水縣運(yùn)河中心小學(xué) 鄭加春

一個(gè)好的導(dǎo)入能為課堂教學(xué)指向，成為學(xué)生努力學(xué)習(xí)的源動(dòng)力。導(dǎo)入可以聯(lián)系新舊知識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，將學(xué)生原有知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來。導(dǎo)入可以令學(xué)生心情愉悅、讓學(xué)生不再感到厭煩、緊張，能進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師不能將學(xué)生視為接受的機(jī)器，要了解學(xué)生的感受，為學(xué)生增加展示的機(jī)會(huì)，讓他們以飽滿的熱情去探索發(fā)現(xiàn)，從而提升學(xué)習(xí)效率，在課堂上得到充分的發(fā)展。

導(dǎo)入是一種“首因效應(yīng)”，其持續(xù)時(shí)間長，作用力持久，能產(chǎn)生難以改變的思維定勢。導(dǎo)入力求短小、精悍、準(zhǔn)確，能引起學(xué)生的興趣。導(dǎo)入要短小，如果占用時(shí)間長，就會(huì)使下面講授的時(shí)間不足；導(dǎo)入要精悍，能直擊要害，緊扣主題，不能看似精彩卻與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)，要實(shí)現(xiàn)舊知到新授內(nèi)容的過渡。導(dǎo)入時(shí)間不宜過長，忌喧賓奪主。導(dǎo)入的語言要準(zhǔn)確生動(dòng)，能引起學(xué)生的注意力。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)導(dǎo)入教學(xué)應(yīng)遵循的原則

1.針對(duì)性原則。導(dǎo)入要緊扣教學(xué)目標(biāo)，圍繞教學(xué)內(nèi)容，關(guān)注學(xué)生起點(diǎn)，能將學(xué)生迅速帶入一個(gè)新的情境，幫助學(xué)生溫故知新，能為學(xué)生的發(fā)展架橋鋪路，能滿足學(xué)生的聽課需求，令學(xué)生流連忘返。教師可以選取學(xué)生喜聞樂見的生活素材設(shè)計(jì)導(dǎo)入，能讓學(xué)生有聽的興趣，產(chǎn)生一定的教育意義。

2.趣味性原則。導(dǎo)入要具有一定的鮮活度，有一定的趣味性，能引發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們求知的欲望，令學(xué)生不再感到倦怠。教師要營造一個(gè)和諧的氛圍，不循規(guī)蹈矩，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，樂于思考，從而提升學(xué)習(xí)的效率。導(dǎo)入的內(nèi)容要有新奇性，能引發(fā)學(xué)生的無意注意，能讓學(xué)生產(chǎn)生探求知識(shí)的熱情。

3.簡潔性原則。導(dǎo)入追求簡潔，不故意繞彎子，以造成課堂資源的浪費(fèi)。教師的“導(dǎo)”要短小而精悍，能給學(xué)生帶來震撼，不能不著邊際，不能離題萬里，讓學(xué)生理解起來覺得吃力，失去應(yīng)有的效果。

4.靈活性原則。教師要具有教學(xué)智慧，對(duì)于不同的課型、不同的環(huán)境要選擇恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入方式，不能過于死板。教師要因情而導(dǎo)，可以用復(fù)習(xí)建構(gòu)新舊知識(shí)的聯(lián)系，以故事開啟學(xué)生的思維，以媒體呈現(xiàn)豐富多彩的內(nèi)容。

5.形象性原則。教師運(yùn)用實(shí)物、掛圖、簡筆畫、視頻、動(dòng)畫等教學(xué)手段，為學(xué)生提供一個(gè)生動(dòng)有趣的場景，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與，讓他們動(dòng)耳聽、動(dòng)眼看、動(dòng)腦思、動(dòng)手做，有了真觀的體會(huì)，從而促進(jìn)對(duì)知識(shí)的深度理解。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入的類型

1.圖片導(dǎo)入。教師以直觀形象的掛圖、簡筆畫、多媒體等手段吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。如以講射線的概念時(shí)，教者為學(xué)生準(zhǔn)備了一個(gè)金箍棒，并將其一端置于地上，讓學(xué)生說說另一端會(huì)怎樣？能有多長？教者以一根金箍棒引發(fā)學(xué)生的想象，讓他們結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)去理解射線的特點(diǎn)。

2.溫故知新導(dǎo)入。新知識(shí)的學(xué)習(xí)離不開已經(jīng)掌握的知識(shí)，學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)去同化新的知識(shí)，才能順利地將新知納入已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，達(dá)到新的認(rèn)知水平。在小學(xué)數(shù)學(xué)導(dǎo)入教學(xué)中，教師要抓住新舊知識(shí)的聯(lián)系，引出新知，促進(jìn)學(xué)生的理解、深化。

3.懸念導(dǎo)入。教師設(shè)置懸念，引發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的追求，激發(fā)他們探求知識(shí)的欲望。教師拋出懸念，引導(dǎo)學(xué)生去靠近答案，層層揭開迷霧，直至將最終的知識(shí)展現(xiàn)給學(xué)生。教師要以懸念牽扯學(xué)生的思維，抓住學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生體會(huì)到探索的快樂感。學(xué)生在疑問中鞏固知識(shí)，在疑問中尋求答案。

4.故事導(dǎo)入。有很多的歷史典故、名人軼事、游戲活動(dòng)都與數(shù)學(xué)有關(guān)系，教師要抓住它們與數(shù)學(xué)知識(shí)的聯(lián)系，撥動(dòng)學(xué)生的好奇心，吸引學(xué)生的注意力，讓整堂課變得活躍，讓學(xué)生欣然接受，產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。

5.情境導(dǎo)入。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師要從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，精心設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容符合的情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，縮短了學(xué)生與知識(shí)之間的距離，讓學(xué)生進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效導(dǎo)入的策略

1.導(dǎo)入設(shè)計(jì)應(yīng)從學(xué)生的年齡特點(diǎn)出發(fā)。教師的導(dǎo)入應(yīng)照顧學(xué)生的年齡特點(diǎn)、思維方式，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生導(dǎo)入要具有趣味性，要以有趣的故事吸引學(xué)生的注意力，才能避免他們的注意力分散。教師可以借助多媒體播放卡通片段，以顏色鮮艷的畫面給學(xué)生帶來很強(qiáng)的視覺沖擊力。導(dǎo)入要貼近學(xué)生的生活，要讓學(xué)生沉浸在課堂的氣氛中，讓學(xué)生能欣然接受。如在“認(rèn)識(shí)10以內(nèi)的數(shù)”一課教學(xué)中，教者導(dǎo)入如下：“我拍1下手掌，你拍幾下變成3下？我伸出2根手指，你伸幾根組成4根？

2.增強(qiáng)導(dǎo)入意識(shí)。導(dǎo)入是課堂教學(xué)中不可或缺的環(huán)節(jié)，包含著許多教學(xué)智慧，教師要明確導(dǎo)入的目的，挑選恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入方法，促進(jìn)學(xué)生思維的深入。教師不能為導(dǎo)入而導(dǎo)入，為營造氣氛而導(dǎo)入，應(yīng)有明確的目的，要為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)，如果脫離了教學(xué)目標(biāo)就會(huì)顯得毫無意義。如在“分一分”一課教學(xué)中，教者呈現(xiàn)出小明家庭聚會(huì)的照片，導(dǎo)入如下：“小明拿出5個(gè)蘋果招待客人，他要把這5個(gè)蘋果分給小華和小麗，可又不知道如何分才好，大家請(qǐng)開動(dòng)腦筋幫助他，可以有多少種分法？”導(dǎo)入能激發(fā)學(xué)生的求知欲，吸引學(xué)生積極投入到分蘋果的活動(dòng)中。

3.應(yīng)關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)。有效的導(dǎo)入能激活學(xué)生的生活體驗(yàn)，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生身臨其境的效果。導(dǎo)入要貼近學(xué)生的生活，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，調(diào)動(dòng)學(xué)生的認(rèn)知儲(chǔ)備，引發(fā)學(xué)生積極的情感體驗(yàn)。如在“軸對(duì)稱”一課教學(xué)中，教者呈現(xiàn)蝴蝶、蜻蜓、飛機(jī)等圖片，讓學(xué)生說說這些圖形有什么共同點(diǎn)？它們都是什么圖形？教者以學(xué)生熟知的圖形引導(dǎo)學(xué)生回顧軸對(duì)稱圖形的定義，回憶軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn)，為下面的學(xué)習(xí)做鋪墊。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要優(yōu)化導(dǎo)入方式，以激發(fā)學(xué)生的興趣，集中學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的認(rèn)知儲(chǔ)備，促進(jìn)新舊知識(shí)的聯(lián)系，引發(fā)學(xué)生的思考，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的深度理解。