江蘇省無錫市太湖技工學(xué)校 孫小麗

綜合性地對制約中職數(shù)學(xué)教學(xué)活動有效性的因素進行剖析，會發(fā)現(xiàn)教學(xué)常規(guī)環(huán)節(jié)是關(guān)鍵性因素，一旦中職數(shù)學(xué)教師對某一個常規(guī)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置不當(dāng)或者把握不到位，就直接影響著下一個常規(guī)教學(xué)環(huán)節(jié)的進度和效果，進而就會影響中職數(shù)學(xué)整個教學(xué)活動的有效性。因而，中職數(shù)學(xué)教師要從教學(xué)活動有效性的源頭（常規(guī)教學(xué)環(huán)節(jié)）方面著手，結(jié)合中職生的內(nèi)在學(xué)習(xí)需求及中職教學(xué)目標(biāo)統(tǒng)籌設(shè)置每一個常規(guī)教學(xué)環(huán)節(jié)，以便于建構(gòu)高效中職數(shù)學(xué)課堂，推進中職生全面性地成才成長。

一、常規(guī)環(huán)節(jié)對中職數(shù)學(xué)教學(xué)活動有效性產(chǎn)生的積極影響

1．有助于中職數(shù)學(xué)教師統(tǒng)籌布局教學(xué)活動，提高教學(xué)活動有效性

從常規(guī)教學(xué)環(huán)節(jié)與教學(xué)活動的關(guān)系來看，兩者是緊密聯(lián)系、相輔相成的，常規(guī)教學(xué)環(huán)節(jié)是教學(xué)活動有效開展的前提和準備，而教學(xué)活動是常規(guī)教學(xué)環(huán)節(jié)推進的結(jié)果。如果中職數(shù)學(xué)教師注重從常規(guī)教學(xué)環(huán)節(jié)著手循序漸進地推進教學(xué)活動，就能夠全面地考慮有效教學(xué)活動的綜合因素，進而以中職生的多元化學(xué)習(xí)需求及中職辦學(xué)宗旨為依托，有側(cè)重性地對教學(xué)模式和教學(xué)規(guī)劃進行設(shè)置，那么，中職數(shù)學(xué)教師就能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)活動的有效性目標(biāo)。

2．有助于提升中職生的綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)

從本質(zhì)上來說，中職生綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培育不僅僅與上課教學(xué)環(huán)節(jié)有關(guān)，還與中職數(shù)學(xué)教師的備課、課外作業(yè)設(shè)計、教學(xué)輔導(dǎo)和考試安排水平有關(guān)。如果中職數(shù)學(xué)教師堅持以生為本的原則，從備課、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)和考試這五個常規(guī)教學(xué)環(huán)節(jié)深化教學(xué)活動，就能夠把這五個常規(guī)教學(xué)環(huán)節(jié)有力地結(jié)合起來，不僅實現(xiàn)中職數(shù)學(xué)教學(xué)活動的系統(tǒng)化、層次化和整體化，而且從各個教學(xué)環(huán)節(jié)全方位地培養(yǎng)中職生的綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)，最終有助于中職生全面性地成才成長。

二、抓好教學(xué)常規(guī)環(huán)節(jié)，提升中職數(shù)學(xué)教學(xué)活動有效性的策略

1．緊扣教材內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)要求，建構(gòu)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識體系

基于中職學(xué)校培養(yǎng)技能性人才辦學(xué)目標(biāo)的特殊性，這使得中職數(shù)學(xué)教材與普通高中有共性，又有明顯的差異性，雖然中職數(shù)學(xué)教材與普通高中一樣，但是其側(cè)重于培養(yǎng)中職生的應(yīng)用能力。因此，這需要中職數(shù)學(xué)教師緊扣教材內(nèi)容和中職教學(xué)目標(biāo)要求，建構(gòu)中職生的數(shù)學(xué)知識體系，在這一體系中，中職數(shù)學(xué)教師不僅要突出基礎(chǔ)數(shù)學(xué)理論知識之間的關(guān)聯(lián)性、邏輯性和層次性，而且又要凸顯重難點及對中職生解決實際問題能力的培養(yǎng)教學(xué)規(guī)劃。

2．以學(xué)生為本，營造濃厚的課堂教學(xué)氛圍

在中職數(shù)學(xué)教學(xué)課堂環(huán)節(jié)，中職數(shù)學(xué)教師要堅持以生為本的原則開展課堂教學(xué)活動，以確立和認可中職生的學(xué)習(xí)地位，從而激發(fā)他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)激情，最終營造濃厚的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍。例如，在進行《集合》這一數(shù)學(xué)教學(xué)活動時，首先，為了引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，中職數(shù)學(xué)教師運用圖片工具把同一種類及不同種類物品的圖片展示出來，并讓學(xué)生們進行比較，談一下兩幅圖片的視角感受，這就激起學(xué)生觀察思考的參與性，很快學(xué)生回答道：同一種類物品的圖片給人安靜有序的體驗，而不同種類物品混亂在一起的圖片讓人感覺不安。面對學(xué)生的回答，中職數(shù)學(xué)教師適時提出集合概念，從而拉開了《集合》新課學(xué)習(xí)的序幕，而后，教師運用PPT工具把集合的內(nèi)涵、特點及作用分別用不同大小和顏色的字體一一呈現(xiàn)出來，且配以相應(yīng)具體的事例，并要求學(xué)生們根據(jù)教材同桌間自主合作探究。這樣的教學(xué)設(shè)計滿足了不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促使學(xué)生樂于與同桌進行探究交流學(xué)習(xí)，經(jīng)過同桌之間的相互引導(dǎo)和提問，學(xué)生們又快又好地掌握了《集合》的基本知識點及現(xiàn)實生活中的應(yīng)用。顯然，教師的這一課堂教學(xué)策略是成功和有效的。

3．科學(xué)設(shè)計作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生深化知識點理解認知

對于中職生來說，課外作業(yè)是一項學(xué)習(xí)難題，往往中職生花費了大量的時間和精力去完成作業(yè)，也難以深化對相關(guān)數(shù)學(xué)知識點的理解認知。因此，教師要科學(xué)設(shè)計作業(yè)，把作業(yè)分為幾個等級（低、中、較難和難四個級別），且作業(yè)形式多樣化（有理論性理解、動手操作和調(diào)查研究等形式），這就照顧了不同數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力的學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，有助于不同學(xué)生選擇適合自己的作業(yè)去完成，隨著中職生獨立完成數(shù)學(xué)作業(yè)的能力不斷提升，他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力水平自然而然地得到逐步增強。

4．有針對性地輔導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生解疑釋惑

絕大多數(shù)中職生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和自制能力比較差，面對數(shù)學(xué)中的難題，他們會有逃避的學(xué)習(xí)心理。因此，中職數(shù)學(xué)教師要經(jīng)常性地走進學(xué)生中去，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)生活，敞開心扉與學(xué)生交談，對于學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中出現(xiàn)的問題，要及時給予輔導(dǎo)和引導(dǎo)，以便于幫助學(xué)生樹立自信心，最終驅(qū)動中職生全面地成才成長。

5．強化考試，客觀評價學(xué)生學(xué)習(xí)活動

中職數(shù)學(xué)教師要以中職生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力為基準進行考試安排，值得注意的是，為了不打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)進取心，中職數(shù)學(xué)考試題目的設(shè)置要采取由易到難的步驟，日常性考試要選學(xué)生能夠做的題目去檢測學(xué)生，在他們數(shù)學(xué)能力有所提升的前提下，再選取較難的數(shù)學(xué)考試題目。此外，中職數(shù)學(xué)教師在每次考試后要對學(xué)生的數(shù)學(xué)成績進行客觀性評價，采取激勵和鼓勵評價方式，不提倡對學(xué)生批評。通過不斷的數(shù)學(xué)考試檢測激勵，中職生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力就會逐漸地得以提升。

毋庸置疑，中職數(shù)學(xué)教師以強化常規(guī)教學(xué)環(huán)節(jié)來提升教學(xué)的有效性，是中職數(shù)學(xué)教師全面深化教師職業(yè)規(guī)范和工作要求的教學(xué)創(chuàng)新之舉，也是中職生渴望從各個數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)獲得新知的個體性訴求。只有中職數(shù)學(xué)教師嚴以律己，把控好常規(guī)教學(xué)環(huán)節(jié)，才能夠提升自身的職業(yè)教學(xué)水平，也才能夠全面性地考量和滿足中職生的身心成長需求，最終有助于提升中職數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和水平。

[1]周金池．提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)有效性初探[J]．考試周刊，2014（86）：51-51．

[2]侯菲菲．芻議提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的策略[J]．學(xué)周刊，2016（31）：22-23．