江蘇鹽城市崇禮路小學(xué) 朱扣明

學(xué)習(xí)書法者無不知曉書法與我們?nèi)粘鴮懹幸粋€根本性的區(qū)別就是有一種筆法——頓筆。所謂“頓”就是筆鋒著紙后輕輕地上下攔動幾下，其目的就是將外露在線條之外的筆鋒調(diào)整到線條之中，使之“藏鋒”。頓筆時可以調(diào)整筆鋒運行的軌跡方向，還可以產(chǎn)生節(jié)奏感，這種有節(jié)奏變化的線條才能產(chǎn)生韻律，只有有節(jié)奏和韻律的線條才有生命力。其實所謂的“頓”是一種蓄勢、厚積、轉(zhuǎn)承，唯有如此方可待發(fā)有力，薄發(fā)綿長，契合自然。而頓筆思想在書法教學(xué)中，尤其在當(dāng)前推進“讓學(xué)引思”的課堂教學(xué)改革中更顯重要。何謂書法課堂教學(xué)頓筆，簡而言之就是教師在教學(xué)中留下時間，適當(dāng)、適時引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生觀察、比對、思考、體悟，從而有一種豁然開朗的釋然之感，有一份醍醐灌頂?shù)念D悟之得?，F(xiàn)結(jié)合近期執(zhí)教的書法四年級下冊《三點水》一課談?wù)勎业膸滋帯邦D筆”之法。

一、“頓”在觀察發(fā)現(xiàn)處

學(xué)習(xí)書法，重在練習(xí)，但還要有一雙敏銳的眼睛，能夠通過細致觀察，發(fā)現(xiàn)運筆方法、轉(zhuǎn)承提頓，從而把握寫好那些個體字的關(guān)鍵筆畫、間架結(jié)構(gòu)，起到事半功倍之效。

觀察筆畫，了解特點。

1.板書課題。

師：真的，寫好字得先練好字的基本筆畫。（出示滴水圖）想到了我們哪個部首？這節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)三點水的寫法和運用。

2.請同學(xué)們擦亮眼睛，仔細觀察“三點水”的特點，你發(fā)現(xiàn)了什么？

3.教師邊講解要領(lǐng)邊范寫。三點水第一點方起圓收，后面兩點露鋒尖起，調(diào)整筆鋒后露鋒收筆。三點水整體呈弧形，第二點靠左，三個筆畫不能在同一條線上。伸出你們的小手和老師一起來寫三點水，生邊書空邊說筆順。

4.出示兒歌，集體朗誦：三點成弧形，側(cè)點藏露清。挑點輕輕出，點畫需呼應(yīng)。

本設(shè)計2中，提問讓學(xué)生仔細觀察“三點水”的特點發(fā)現(xiàn)了什么時，全班頓時空前安靜，真是鴉雀無聲。于是我適當(dāng)提示了一下，可以從每一個點的寫法與三點整體去觀察發(fā)現(xiàn)。這下，學(xué)生像發(fā)現(xiàn)新大陸似的，小手陸陸續(xù)續(xù)舉起來了。其實我完全可以三言兩語和盤托出。但試想，我是輕松了，課堂看似順暢了，學(xué)生得到了什么呢，經(jīng)歷了什么呢？我們的讓學(xué)引思課堂不就是讓學(xué)生真正經(jīng)歷學(xué)習(xí)，所謂的經(jīng)歷學(xué)習(xí)就是利用自己本身現(xiàn)有的知識、技能、能力去獲得新的知識，培養(yǎng)新的技能，提升新的能力。老師在此過程中做好學(xué)習(xí)的組織與引導(dǎo)，讓學(xué)習(xí)活動能夠正常、有序、有效進行。

二、“頓”在比對修正處

書法學(xué)習(xí)不是心知肚明就能夠眼到手行的，它需要一個不斷比對修正的過程，方能在這種反復(fù)中得以提升。所以說比對是學(xué)習(xí)、練習(xí)書法重要的環(huán)節(jié)，也是行之有效的基本策略。所謂比對就是在寫好字后與原字或是范字對字的大小、筆畫、架構(gòu)等方面逐一進行比較，尤其要知曉不足之處，在明白不足的基礎(chǔ)上再進行練寫，寫好后再照例進行比對，如此反復(fù)，方得始終。

讀帖觀察，學(xué)寫范字。

1.觀察“泥、注”兩個字。

師：大家掌握好三點水的寫法，那帶三點水旁的字會寫嗎？（課件出示規(guī)范的字）請同學(xué)們用你的慧眼仔細觀察這兩個字分別有什么特點，該怎么把這兩個字寫漂亮呢？

2.重點指導(dǎo)“泥”和“注”字的寫法，教師邊講解要領(lǐng)邊范寫。

3.再次觀察“泥、注”兩個字，然后練習(xí)。

師：觀察范字，也叫讀帖，學(xué)好語文要會讀書，學(xué)好書法要會讀帖。認真地觀察，仔細地讀帖。

4.學(xué)生書寫，教師巡視，展示評價，再次練習(xí)。

強調(diào)寫字的站姿、握筆的姿勢，隨機表揚表現(xiàn)好的同學(xué)，強調(diào)一看二想三寫，質(zhì)量第一，數(shù)量第二。展臺展示有代表性的學(xué)生作品，對好的夸一夸，對存在問題的進行會診，教師隨機用紅筆糾正，學(xué)生再次練習(xí)書寫。

其實比對不僅僅是自己寫的字與范字的比對，其實還有同部首形近字之間的比對，再有學(xué)生與學(xué)生之間寫的字的比對，甚至師生之間、不同字帖書法家之間的比對，通過比對，真正知道寫好字的真諦。所以，學(xué)生能在比對中找差距，在比對中明要求，在比對中得提升。

三、“頓”在文化拓展處

書法是文化的重要內(nèi)容之一。我們學(xué)習(xí)書法，不僅要能寫好字，更應(yīng)該了解它的歷史，了解其蘊含的文化背景，增強文化內(nèi)涵，提升文化修養(yǎng)，這也是書法教學(xué)的任務(wù)所在。所以在課的開始和文化拓展處我是這樣設(shè)計的：

故事激趣，揭示課題。

1.學(xué)生講書法家故事：王羲之與天鵝餃子

2.板書課題。

知識鏈接，欣賞延展。

1.欣賞不同書法家書寫三點水的特點

2.水的字形演變

3.匯報交流

故事不僅趣味濃，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且在開懷大笑中讓學(xué)生了解了書法名人勤奮刻苦練字的經(jīng)歷，知道成功絕非易事，都是像小水滴那樣目標專一并且持之以恒方能滴穿堅硬的磐石，獲得成功。而讓學(xué)生直觀欣賞歐陽詢、褚遂良、柳公權(quán)、趙孟頫四位書法大家三點水的不同寫法后匯報交流，暢談個人感受，在交流中，學(xué)生了解書法大家各自字體的同時，豐富了審美知識，提升了審美能力。而對“水”的字形演變的了解進一步感受中國漢字歷史悠久，激發(fā)了學(xué)生的文化自豪感。

四、“頓”在總結(jié)提升處

學(xué)會總結(jié)，其實也是一種不可或缺的能力，更是對一堂課學(xué)習(xí)內(nèi)容的回顧與梳理?！白寣W(xué)引思”課堂要求中明確提出“收獲讓學(xué)生講”。所以我們書法課堂學(xué)習(xí)中也會讓學(xué)生有這樣的展示機會。學(xué)生可以就自己本節(jié)課所得或有什么不明白的都可以提出來，也可以就學(xué)習(xí)重難點作友情提醒，甚至可以提出自己對下節(jié)課的期盼，包括對學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、教師教學(xué)等方面都可以提。讓課堂真正成為學(xué)生的學(xué)堂，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，一切必須服務(wù)于他們的學(xué)習(xí)需求與學(xué)習(xí)期待。

看著學(xué)生們臉上洋溢著歡快輕松的笑容，一節(jié)課就這樣結(jié)束了。學(xué)生們通過集體的智慧與力量概括提煉出了學(xué)習(xí)書法的基本方法，成功感油然而生。

“頓筆”策略的實施，極大地調(diào)動了學(xué)生主體作用，將學(xué)習(xí)書法的主動權(quán)交還給了學(xué)生，在書法課堂教學(xué)中體現(xiàn)了“讓學(xué)”。同時，教師在學(xué)生不知處加以補充，不透處加以拓展，迷惑時加以點撥，體現(xiàn)了教師在課堂教學(xué)中“引”之職。當(dāng)然，書法是中華民族文化瑰寶中的一顆璀璨明珠，書法教學(xué)博大精深、淵遠流長，如何將優(yōu)秀的傳統(tǒng)與新時代的教學(xué)需求很好地融合，將中華特有的民族氣質(zhì)植入我們的學(xué)生身上，這是書法教學(xué)重要的一項任務(wù)，也是書法課堂教學(xué)的目標之所在。?