劉麗花

[摘要]隨著社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展，國(guó)家對(duì)人才能力的要求更加綜合和全面。語(yǔ)文是小學(xué)階段的重要課程之一，在培養(yǎng)學(xué)生的綜合品質(zhì)和能力方面發(fā)揮著重要作用。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，課外閱讀是重要組成部分，學(xué)生可以通過(guò)課外閱讀開(kāi)闊視野、完善品格、提升綜合素質(zhì)，促進(jìn)自身核心素養(yǎng)的形成。當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀的發(fā)展還不完善，基于核心素養(yǎng)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀策略進(jìn)行研究有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

[關(guān)鍵詞]核心素養(yǎng)；小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀；閱讀熱情

中小學(xué)階段是學(xué)生核心素養(yǎng)形成和發(fā)展的關(guān)鍵期，小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科要著眼于學(xué)生終身發(fā)展的需要，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)廣泛的課外閱讀，豐富精神生活，提高核心素養(yǎng)，促進(jìn)全面發(fā)展?；趯W(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，研究如何有效開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀，是當(dāng)前教育工作者面臨的重要課題。

一、激發(fā)興趣，喚起閱讀熱情

小學(xué)生受年齡和身心發(fā)育限制，很難長(zhǎng)時(shí)間堅(jiān)持做某件事情，對(duì)閱讀也是如此，缺乏閱讀的毅力和韌性，不利于小學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。興趣是小學(xué)生開(kāi)展任何學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀同樣應(yīng)從興趣開(kāi)始，學(xué)生只有對(duì)課外閱讀產(chǎn)生興趣，才能積極主動(dòng)地投入到課外閱讀中，才能把課外閱讀當(dāng)作一種享受。首先，利用名人軼事為學(xué)生樹(shù)立閱讀榜樣，如魯迅嚼辣椒驅(qū)寒讀書(shū)、高爾基火災(zāi)救書(shū)、匡衡鑿壁偷光等故事，以此在學(xué)生心中樹(shù)立讀書(shū)的偶像，激發(fā)他們的閱讀熱情；其次，小學(xué)生好奇心強(qiáng)，對(duì)一切新鮮事物都充滿探索熱情和欲望，教師要充分利用他們的這一特點(diǎn)，通過(guò)科學(xué)的方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入閱讀世界，例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)或生活中遇到不懂的問(wèn)題來(lái)詢問(wèn)教師時(shí)，教師可以引導(dǎo)他們自己去書(shū)中尋找答案，讓他們?cè)诮獯鹨蓡?wèn)的過(guò)程中愛(ài)上閱讀；再次，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地進(jìn)行課外閱讀，定期開(kāi)展形式多樣的閱讀交流活動(dòng)，展示自己的閱讀成果，讓學(xué)生從書(shū)本中找到快樂(lè)，體驗(yàn)閱讀的樂(lè)趣，比如故事會(huì)、閱讀分享會(huì)、戲劇表演等，讓學(xué)生在這些活動(dòng)中獲取知識(shí)、分享喜悅、獲得自信，進(jìn)一步激發(fā)閱讀興趣，調(diào)動(dòng)閱讀熱情，促進(jìn)核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展。

二、營(yíng)造氛圍，創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境

學(xué)校和家庭中具備良好的閱讀環(huán)境會(huì)使小學(xué)生潛移默化地受到熏陶，從而愛(ài)上閱讀，從閱讀中吸取知識(shí)和營(yíng)養(yǎng)，不斷提升自身素質(zhì)。閱讀環(huán)境的營(yíng)造需要學(xué)校和家庭共同努力。

1.學(xué)校方面

第一，建設(shè)和完善學(xué)校電子閱覽平臺(tái)和圖書(shū)館，校園要開(kāi)放書(shū)吧、師生閱覽室，保證圖書(shū)更新及時(shí)，讓學(xué)生擁有充足的閱讀資源，同時(shí)，可以在教室中設(shè)立圖書(shū)角、觸摸一體機(jī)電子閱讀設(shè)備，讓學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)之余進(jìn)行閱讀，不斷提升閱讀能力；第二，在閱覽室和教室中張貼有關(guān)閱讀的名人名言，播放舒緩的輕音樂(lè)，營(yíng)造寬松愉悅的閱讀氛圍。

2.家庭方面

第一，父母要對(duì)孩子的閱讀給予足夠重視，為孩子提供充足的閱讀資源，在家里設(shè)立閱讀角，形成良好的家庭閱讀氛圍；第二，通過(guò)身邊的閱讀榜樣來(lái)推動(dòng)閱讀，無(wú)論是學(xué)校還是家庭、教師還是家長(zhǎng)，都要熱愛(ài)閱讀、崇尚閱讀，在學(xué)生心中樹(shù)立熱愛(ài)閱讀的榜樣，形成人人熱愛(ài)閱讀、交流閱讀、研究閱讀的濃厚氛圍，推動(dòng)課外閱讀的開(kāi)展，全面提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

三、選擇內(nèi)容，拓展閱讀范圍

高質(zhì)量的閱讀內(nèi)容可以使學(xué)生獲得正確的思想和行為指引，為核心素養(yǎng)的提升打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。如果小學(xué)生長(zhǎng)期閱讀質(zhì)量?jī)?nèi)容低劣的書(shū)籍，不僅不能獲得有用的知識(shí)，還會(huì)出現(xiàn)思想行為偏差，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也就無(wú)從談起了。教師要重視課外閱讀內(nèi)容的選擇，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確選擇和甄別書(shū)籍的方法，定期向?qū)W生推薦合適的閱讀書(shū)目；要注意紙質(zhì)閱讀與電子閱讀相結(jié)合、文字與聲像閱讀相結(jié)合。例如，對(duì)喜愛(ài)童話、神話的學(xué)生，可以推薦《葉圣陶童話》《101個(gè)經(jīng)典神話故事》等；對(duì)喜歡歷史的學(xué)生，可以推薦《中華上下五千年》《中國(guó)通史》等。語(yǔ)文教師不僅要教好教材上的課文，而且還要以教材為基礎(chǔ)進(jìn)行有針對(duì)性的擴(kuò)展和延伸，將課外閱讀的內(nèi)容與語(yǔ)文教材有機(jī)結(jié)合。例如，在學(xué)習(xí)了課文《冬陽(yáng) 童年 駱駝隊(duì)》《祖父的園子》和《蟋蟀的住宅》后，教師可以向?qū)W生推薦閱讀林海音的《城南舊事》、蕭紅的《呼蘭河傳》和法布爾的《昆蟲(chóng)記》。語(yǔ)文教材中還有許多常識(shí)類課文和科普課文，教學(xué)時(shí)教師可以推薦《為什么動(dòng)物會(huì)有尾巴》《馬戲團(tuán)的動(dòng)物明星》和《西頓野生動(dòng)物故事集》等，擴(kuò)展學(xué)生的課外閱讀范圍，開(kāi)拓學(xué)生的視野，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。

四、傳授方法，提高閱讀效率

小學(xué)生應(yīng)具有獨(dú)立閱讀的能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法，有較為豐富的積累和良好的語(yǔ)感，注重情感體驗(yàn)，發(fā)展感受和理解能力。小學(xué)生在開(kāi)展課外閱讀時(shí)不能隨意閱讀，而要掌握科學(xué)的閱讀方法和技巧，只有這樣才能更好地體會(huì)文章的內(nèi)涵和情感，真正將閱讀中學(xué)到的知識(shí)內(nèi)化為自身素質(zhì)，促進(jìn)核心素養(yǎng)的提升。因此，學(xué)校每周要開(kāi)設(shè)一節(jié)閱讀指導(dǎo)課，其基本課型可分為讀前導(dǎo)讀推薦課、讀中方法指導(dǎo)課和讀后分享交流課，課中教師要重視課外閱讀方法的傳授，指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)閱讀。教師在傳授閱讀方法時(shí)不能一概而論，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況選擇合適的閱讀方法。例如，精讀是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力最主要、最基本的手段，可以對(duì)作品進(jìn)行深入理解，邊讀、邊想、邊批注，更好地體會(huì)作品的內(nèi)涵，提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)；朗讀是將“目視”與“口讀”相結(jié)合，便于理解和體驗(yàn)，適用于閱讀詩(shī)詞；默讀視覺(jué)廣度大，利于理解和思考，有助于提高閱讀效率，適用于查閱資料和閱讀報(bào)刊；隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”滲透到我們的日常生活，網(wǎng)絡(luò)為我們提供了海量信息，對(duì)信息的篩選能力和篩選速度尤其重要，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身所需選擇電子讀物進(jìn)行瀏覽和泛讀，可以在短時(shí)間內(nèi)獲取更多信息。科學(xué)的閱讀方法可以有效提高閱讀效率，提高學(xué)生的閱讀能力，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

五、督促引導(dǎo)，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣

小學(xué)生通過(guò)閱讀廣泛學(xué)習(xí)和積累知識(shí)，通過(guò)不斷學(xué)習(xí)來(lái)修正自己的言行，終身受益，對(duì)提升核心素養(yǎng)意義重大。小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣至關(guān)重要，學(xué)生的閱讀習(xí)慣不是一朝一夕可以養(yǎng)成的，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。首先，學(xué)校要以創(chuàng)建書(shū)香校園為契機(jī)，開(kāi)展晨間誦讀經(jīng)典詩(shī)詞和午間自主閱讀活動(dòng)，由班主任或值日班長(zhǎng)督促學(xué)生養(yǎng)成每天在校閱讀30分鐘的習(xí)慣，課后布置不少于30分鐘的課外閱讀作業(yè)，由家長(zhǎng)督促檢查。低年級(jí)學(xué)生識(shí)字量有限，主動(dòng)閱讀有一定困難，要倡導(dǎo)親子共讀，家長(zhǎng)工作之余每天堅(jiān)持陪孩子一起閱讀二十到三十分鐘，適時(shí)加以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)和引導(dǎo)，引導(dǎo)孩子愛(ài)上閱讀，養(yǎng)成每天閱讀的習(xí)慣；中高年級(jí)學(xué)生具備一定的閱讀能力，教師要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成在閱讀中隨時(shí)記錄的習(xí)慣，讓學(xué)生將優(yōu)美詞句、新鮮觀點(diǎn)和自己的感悟等及時(shí)記錄下來(lái)，在日常學(xué)習(xí)中時(shí)時(shí)溫習(xí)，學(xué)以致用。其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中思考，對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行深入理解和反思，及時(shí)動(dòng)筆書(shū)寫(xiě)讀書(shū)感悟或心得體會(huì)，同時(shí)將閱讀中學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)踐，提升學(xué)生良好的學(xué)識(shí)修養(yǎng)和人格修養(yǎng)。再次，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的習(xí)慣。學(xué)生在閱讀中難免遇到一些困難，教師要鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)查工具書(shū)、網(wǎng)絡(luò)搜索等途徑解決問(wèn)題，消除學(xué)生的依賴思想，提升學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，養(yǎng)成終身閱讀的良好習(xí)慣。

六、激勵(lì)評(píng)價(jià)，推進(jìn)閱讀交流

小學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀時(shí)，教師要跟蹤了解情況，加強(qiáng)學(xué)生閱讀的過(guò)程評(píng)價(jià)，建立評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制，定期舉辦各類閱讀的相關(guān)活動(dòng)，一方面了解學(xué)生課外閱讀的狀況，如閱讀內(nèi)容、閱讀方法、閱讀習(xí)慣等，對(duì)其中存在的問(wèn)題及時(shí)指正，提升學(xué)生課外閱讀的效率和綜合水平；另一方面了解學(xué)生在課外閱讀中思想和行為的發(fā)展變化，引導(dǎo)學(xué)生將閱讀中學(xué)到的知識(shí)內(nèi)化為自身素質(zhì)，在閱讀中培養(yǎng)核心素養(yǎng)。例如，教師可定期查看學(xué)生的閱讀筆記、閱讀記錄卡，評(píng)選優(yōu)秀讀書(shū)筆記和閱讀積累本，在班級(jí)展示，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成閱讀與積累相結(jié)合的良好習(xí)慣；在班級(jí)內(nèi)開(kāi)展以讀書(shū)為主題的班會(huì)、好書(shū)推介會(huì)和閱讀交流會(huì)，學(xué)生之間交流自己喜歡的作品、有效的閱讀方法、自己從閱讀中學(xué)到的做人處事的道理和自己需要提升的素質(zhì)能力等；舉辦講故事比賽、主題征文比賽和課外知識(shí)競(jìng)賽等，檢驗(yàn)閱讀成效，以賽促讀，提升閱讀品位；每學(xué)期評(píng)選“書(shū)香家庭”“書(shū)香少年”“書(shū)香班級(jí)”和班級(jí)“閱讀之星”等，激勵(lì)學(xué)生積極投身到活動(dòng)中，持之以恒地閱讀，提升核心素養(yǎng)。通過(guò)一系列寓教于樂(lè)的閱讀交流展示活動(dòng)，讓學(xué)生更深入地了解書(shū)籍的相關(guān)知識(shí)，激發(fā)閱讀興趣，分享閱讀樂(lè)趣，體驗(yàn)成功的喜悅，以更大的熱情和信心投入到閱讀中。

總之，語(yǔ)文課外閱讀對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生核心素養(yǎng)，提升綜合素質(zhì)有不可忽視的作用，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣可以使學(xué)生終身受益，教師要對(duì)語(yǔ)文課外閱讀給予足夠重視，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀古今中外名著經(jīng)典，廣泛涉獵各類書(shū)籍，汲取豐富的精神營(yíng)養(yǎng)，全面提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

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基金項(xiàng)目：福建省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2018年度課題“核心素養(yǎng)視野下小學(xué)生課外閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的實(shí)踐研究”課題成果

（責(zé)任編輯 馮 璐）