“慕課”理念下商務(wù)英語寫作教學(xué)策略研究

【摘要】寫作課程是高等院校商務(wù)英語專業(yè)現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容構(gòu)成體系中的重要組成部分，擇取適當(dāng)方法組織開展高等院校商務(wù)英語專業(yè)寫作課程教學(xué)工作，對(duì)于支持和確保高等院校商務(wù)英語專業(yè)在校學(xué)生實(shí)現(xiàn)良好優(yōu)質(zhì)成長發(fā)展具備重要意義。本文圍繞“慕課”理念下商務(wù)英語寫作教學(xué)策略論題，竊取兩個(gè)方面展開了簡要闡釋。

【關(guān)鍵詞】慕課理念；商務(wù)英語；寫作教學(xué)；實(shí)踐策略

【作者簡介】王萬榮（1978.4-），男，漢族，江蘇省揚(yáng)州人，泰州學(xué)院，碩研，講師， 研究方向：商務(wù)英語教學(xué)。

所謂慕課（Massive open online course，MOOC），其基本內(nèi)涵指的是“大規(guī)模在線課程教學(xué)”，其從存在地位的角度展開闡釋分析，本身處于“互聯(lián)網(wǎng)+教育”發(fā)展進(jìn)程中的代表性產(chǎn)物，是一種在現(xiàn)代移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)信息傳輸處理技術(shù)持續(xù)發(fā)展成熟背景之下涌現(xiàn)的課程教學(xué)工作組織開展模式。商務(wù)英語專業(yè)是我國高等院?，F(xiàn)有專業(yè)門類構(gòu)成體系中極其重要的應(yīng)用性語言學(xué)科，其教學(xué)工作的高效有序組織開展，對(duì)于培養(yǎng)和輸出具備良好職業(yè)工作能力的商務(wù)英語專業(yè)人才，具備重要意義。寫作教學(xué)課程是高等院校商務(wù)英語專業(yè)現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容構(gòu)成體系中的重要組成部分，切實(shí)擇取適當(dāng)方法做好針對(duì)高等院校商務(wù)英語專業(yè)在校學(xué)生群體的寫作課程教學(xué)督導(dǎo)工作，對(duì)于支持和確保其實(shí)現(xiàn)良好優(yōu)質(zhì)成長發(fā)展具備重要意義。本文圍繞“慕課”理念下商務(wù)英語寫作教學(xué)策略論題展開了簡要闡釋。

一、高等院校商務(wù)英語專業(yè)寫作教學(xué)工作的基本現(xiàn)狀

第一，現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容構(gòu)成體系缺乏完善性。從學(xué)科屬性特征的角度展開闡釋，寫作課程是高等院校商務(wù)英語專業(yè)現(xiàn)有課程內(nèi)容構(gòu)成體系中極其重要的應(yīng)用性學(xué)科門類，高等院校商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)單位在組織開展寫作課程教學(xué)工作過程中，應(yīng)當(dāng)為學(xué)生全面講解英語文章寫作的基本常識(shí)、語句表達(dá)方法，以及修辭方法等知識(shí)，繼而在組織學(xué)生大量參與英語學(xué)科寫作實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)基礎(chǔ)上，支持和促進(jìn)高等院校商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生群體的寫作表達(dá)能力不斷發(fā)展提升。然而，受多種因素的共同影響制約，現(xiàn)階段我國部分高等院校，尚未形成針對(duì)商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生群體展開寫作課程教學(xué)的完整化教學(xué)內(nèi)容構(gòu)成體系，無法在實(shí)際教學(xué)過程中為學(xué)生全面系統(tǒng)地講解介紹英語寫作課程的基礎(chǔ)理論知識(shí)和運(yùn)用技巧，給學(xué)生實(shí)際獲取的綜合性消息效果造成了嚴(yán)重不良影響。

第二，現(xiàn)有的任課教師群體，在自身基本素質(zhì)和教學(xué)能力方面存在局限性。高等院校商務(wù)英語專業(yè)《寫作課程》任課教師，想要在自身實(shí)際參與開展的課程教學(xué)活動(dòng)過程中順利獲取到最佳預(yù)期效果，必須優(yōu)先學(xué)習(xí)掌握系統(tǒng)全面的英語寫作課程基礎(chǔ)理論知識(shí)，以及類型多樣英語寫作活動(dòng)應(yīng)用式表達(dá)技巧，繼而在實(shí)際組織開展的高等院校商務(wù)英語專業(yè)寫作課程教學(xué)過程中，為目標(biāo)學(xué)生群體創(chuàng)造和提供具備充分專業(yè)性和系統(tǒng)性的教學(xué)指導(dǎo)支持條件。然而，受多元化因素的影響制約，現(xiàn)階段我國高等院校商務(wù)英語專業(yè)寫作課程任課教師，在自身實(shí)際具備的綜合素質(zhì)和教學(xué)工作能力方面存在著表征鮮明的局限性，不能為目標(biāo)學(xué)生群體提供具備充分專業(yè)性和系統(tǒng)性的教學(xué)指導(dǎo)，給實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)開展過程中的綜合效能獲取水平造成了嚴(yán)重不良影響。

第三，尚未實(shí)現(xiàn)對(duì)慕課教學(xué)法應(yīng)用價(jià)值的充分認(rèn)識(shí)。受多元化主客觀因素的共同影響制約，現(xiàn)階段我國依然有一定數(shù)量比例的高等院校商務(wù)英語專業(yè)寫作課程任課教師，在自身日常參與的課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)過程中，尚未實(shí)現(xiàn)對(duì)慕課教學(xué)法應(yīng)用價(jià)值的充分認(rèn)識(shí)，給實(shí)際教學(xué)工作開展過程中綜合效能獲取水平造成了嚴(yán)重不良影響。

二、“慕課”理念指導(dǎo)下高等院校商務(wù)英語專業(yè)寫作課程教學(xué)的具體策略

第一，要借由對(duì)適當(dāng)種類的業(yè)務(wù)培訓(xùn)督導(dǎo)手段的運(yùn)用，提升高等院校商務(wù)英語專業(yè)寫作課程任課教師對(duì)慕課教學(xué)法應(yīng)用價(jià)值的充分認(rèn)識(shí)，繼而在日常教學(xué)活動(dòng)過程中，實(shí)現(xiàn)對(duì)慕課教學(xué)法的充分運(yùn)用。

第二，要借由對(duì)現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺(tái)的運(yùn)用，精選來自權(quán)威知名高校的優(yōu)質(zhì)慕課課程資源為學(xué)生紙板款教學(xué)督導(dǎo)，提升高等院校商務(wù)英語專業(yè)在校學(xué)生，對(duì)寫作課程基礎(chǔ)理論知識(shí)和表達(dá)應(yīng)用技巧的認(rèn)識(shí)理解能力和實(shí)際應(yīng)用能力。

第三，要督導(dǎo)寫作課程任課教師教師在學(xué)生運(yùn)用慕課教學(xué)資源開展學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)過程中，為其開展系統(tǒng)且針對(duì)性的輔助講解，助力學(xué)生實(shí)際獲取的教學(xué)效果不斷改善優(yōu)化。

三、結(jié)束語

圍繞“慕課”理念下商務(wù)英語寫作教學(xué)策略論題，本文擇取高等院校商務(wù)英語專業(yè)寫作教學(xué)工作的基本現(xiàn)狀，以及“慕課”理念指導(dǎo)下高等院校商務(wù)英語專業(yè)寫作課程教學(xué)的具體策略，兩個(gè)具體方面展開了簡要的論述分析，旨在為相關(guān)領(lǐng)域的基礎(chǔ)研究人員和一線教師，構(gòu)筑和提供經(jīng)驗(yàn)性參考借鑒支持條件。切實(shí)擇取適當(dāng)教學(xué)方法做好針對(duì)高等院校商務(wù)英語專業(yè)在校學(xué)生群體的寫作課程教學(xué)督導(dǎo)工作，對(duì)于支持和保障相關(guān)學(xué)生群體實(shí)現(xiàn)良好優(yōu)質(zhì)的成長發(fā)展具備重要意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]潘英.基于慕課（MOOCs）的大學(xué)英語教學(xué)設(shè)計(jì)——以《創(chuàng)新大學(xué)英語》為例[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2016（09）：154-156.

[2]申甜.中國外語院校非英語專業(yè)本科英語學(xué)習(xí)者對(duì)慕課學(xué)習(xí)認(rèn)同感的實(shí)證研究——任務(wù)教學(xué)法視角[J].陜西學(xué)前師范學(xué)院學(xué)報(bào)， 2016，32（08）：85-87+96.

[3]孫從眾.慕課背景下高職英語教學(xué)的挑戰(zhàn)與機(jī)遇——以《基礎(chǔ)英語綜合課程》為例[J].襄陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，14（03）：112-114+127.

[4]許濤，禹昱，姚中銳.基于SWOT分析的慕課教學(xué)發(fā)展研究——某大學(xué)外國語學(xué)院問卷調(diào)查分析[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2015，25（09）：51-57.

[5]肖艷玲.基于慕課的大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式實(shí)踐研究——以《英語思辨性閱讀》為例[J].海外英語，2018（07）：6-8+11.