基于微信平臺(tái)的高職英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式分析

【摘要】高職院校的英語教學(xué)存在著包括教學(xué)水平有限、教學(xué)模式陳舊等方面的問題，所以一直以來，高職院校的英語教學(xué)模式創(chuàng)新和優(yōu)化問題都是社會(huì)和教育學(xué)界關(guān)注的問題，特別是在當(dāng)今的社交網(wǎng)站越來越發(fā)達(dá)的今天，高職院校的英語教師在開展教學(xué)工作的時(shí)候，應(yīng)該立足于微信平臺(tái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新，比如，將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式與微信平臺(tái)進(jìn)行融合。筆者首先對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的概念和內(nèi)涵進(jìn)行了簡(jiǎn)單的闡述，其次，對(duì)基于微信平臺(tái)的高職英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的開展提出幾點(diǎn)建議，最后，對(duì)微信平臺(tái)下的高職英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中需要注意的問題進(jìn)行了說明，以期為高職院校的英語教學(xué)模式優(yōu)化問題提供借鑒。

【關(guān)鍵詞】微信平臺(tái)；高職英語；翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)模式

【作者簡(jiǎn)介】賴力（1984.10-），女，漢族， 湖北恩施人，碩士研究生，助教，九江職業(yè)大學(xué)，研究方向：商務(wù)英語。

【基金項(xiàng)目】課題：本文系江西省教育廳2016年教學(xué)改革項(xiàng)目“翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)在教學(xué)技能競(jìng)賽訓(xùn)練中的應(yīng)用研究”編號(hào)：JXJG-16-59-6。

翻轉(zhuǎn)課堂是一種依靠通信技術(shù)開展的教學(xué)模式，對(duì)于解決傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的教學(xué)主體錯(cuò)位、課堂活躍度較低的問題具有重要的作用，也就是說，將翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式應(yīng)用于高職院校的英語教學(xué)中，不僅能夠有效提升高職院校英語教師的教學(xué)效率，而且，對(duì)于高職學(xué)生的英語水平的真正意義上的提升同樣具有重要意義。而微信作為下載量和用戶活躍度最高的社交網(wǎng)站和社交平臺(tái)，將其融入到高職院校的英語教學(xué)工作中，不僅能夠有效提升學(xué)生的課堂活躍度，而且，能夠幫助學(xué)生充分利用零散的時(shí)間進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)水平。在這樣的背景下，對(duì)基于微信平臺(tái)的高職英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進(jìn)行分析，就具有十分重要的理論和現(xiàn)實(shí)意義。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵

翻轉(zhuǎn)課堂是起源于西方國(guó)家的一種教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)教師在開展教學(xué)工作的過程中，通過使用信息通信技術(shù)，在授課之前，為學(xué)生精心設(shè)計(jì)視頻、音頻或者圖片，引導(dǎo)學(xué)生在課前進(jìn)行自主學(xué)習(xí)；然后在接下來的課堂上，教師在課堂上為學(xué)生進(jìn)行答疑，這樣，學(xué)生和教師之間就有充足的時(shí)間進(jìn)行交流和溝通，不僅能夠提升教學(xué)效率，而且，有助于搭建良好的師生關(guān)系的橋梁。

與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)首先是翻轉(zhuǎn)課堂改變了傳統(tǒng)的“填鴨式”的教學(xué)模式，凸顯了學(xué)生在教學(xué)工作中的主體地位；其次，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式的教學(xué)內(nèi)容更豐富，能夠有效彌補(bǔ)教師教學(xué)水平有限的問題，特別是考慮到高職院校的英語教師在學(xué)術(shù)上的成就可能有所欠缺，而互聯(lián)網(wǎng)的資源特別豐富，教師可以在互聯(lián)網(wǎng)上找到各種豐富的資源，并將這些互聯(lián)網(wǎng)上的豐富資源傳授給學(xué)生；最后，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式教學(xué)方式更加生動(dòng)和活潑，也就意味著，在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)中，學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)要更活躍一些，

二、微信平臺(tái)在高職英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中的應(yīng)用

1.課前自主學(xué)習(xí)階段。使用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式進(jìn)行高職英語的授課的時(shí)候，需要教師事先為學(xué)生設(shè)計(jì)好英語教學(xué)內(nèi)容，這些英語內(nèi)容要兼具趣味性、知識(shí)性和層次性，接下來，教師通過微信平臺(tái)將內(nèi)容分享給學(xué)生，讓學(xué)生就視頻或者音頻中的內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。比如說，高職英語教師在講授《Job Interview》單元的時(shí)候，可以將面試的視頻放進(jìn)英語教學(xué)視頻中，這些面試視頻可以從外網(wǎng)上下載，也可以直接在歐美的影視劇作品中截取，這樣，學(xué)生可以更直觀的了解到有關(guān)于工作面試的問題；第二階段，教師再結(jié)合面試視頻，將面試中可能涉及到的和求職過程中需要使用到英文詞匯進(jìn)行總結(jié)和歸納。

2.課堂講授階段。高職院校的英語教師在使用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式開展英語授課工作時(shí)，可以使用兩種不同的教學(xué)手段，一種是寓教于樂教學(xué)模式，比如說，在講授《Entertainment》的時(shí)候，可以使用成語接龍的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的發(fā)散思維，如果有學(xué)生水平有限，無法完成游戲，出現(xiàn)了為難現(xiàn)象，教師就要幫助學(xué)生解決難題，這種教學(xué)方式的使用不僅能夠增進(jìn)師生情感，而且，能夠加深學(xué)生對(duì)英語內(nèi)容的印象。在這個(gè)過程中，教師要使用到微信群對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，這種方式能夠增強(qiáng)學(xué)生的自愿性，學(xué)生可以任意組合與自己想去相投的同學(xué)進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，大大提升了英語教學(xué)效率。

此外，在英語授課之余，教師也可以充分利用課下的時(shí)間，組織學(xué)生積極參加辯論賽，通過微信群下發(fā)通知，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)交流和思考，特別是與教師進(jìn)行溝通，而教師在這個(gè)過程中，一定要對(duì)學(xué)生充滿耐心，本著教書育人的職業(yè)理念，為學(xué)生的英文水平的真正提升貢獻(xiàn)力量。

三、使用微信平臺(tái)開展高職英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)工作需要注意的問題

一方面，高職英語教師要注重提升學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到英語學(xué)習(xí)的重要性和終生學(xué)習(xí)的重要性，這對(duì)于高職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，甚至是終生來說，都是具有重要意義的。另一方面，教師要注重自身的媒介素養(yǎng)的提升，翻轉(zhuǎn)課堂需要教師使用到電腦、視頻剪輯等軟件，要求教師具有強(qiáng)大的媒介素養(yǎng)，才能夠?yàn)閷W(xué)生提供英語教學(xué)服務(wù)，所以高職院校的英語教師有責(zé)任不斷增強(qiáng)自身的媒介素養(yǎng)，有效規(guī)避微信平臺(tái)上的學(xué)習(xí)干擾因素。

四、小結(jié)

高職院校的英語教師在使用微信平臺(tái)開展翻轉(zhuǎn)課堂模式的教學(xué)工作的時(shí)候，不僅要在課前階段為學(xué)生精心準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容，還要通過微信等社交平臺(tái)加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和交流，這樣才能促進(jìn)學(xué)生的綜合水平的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]李首權(quán).基于微信平臺(tái)的高職英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究[J].包頭職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，17（2）：63-65.

[2]徐音.基于微信平臺(tái)的高職英語翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)證研究[J].中國(guó)校外教育：下旬，2015（4）：193-193.