【摘要】教育領(lǐng)域在社會(huì)發(fā)展過(guò)程當(dāng)中發(fā)生了巨大的變化，主要體現(xiàn)到課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)。在小學(xué)階段所有課程教學(xué)過(guò)程中，首先需要把學(xué)生融入到課程環(huán)境中去，讓學(xué)生對(duì)這一學(xué)科感興趣，才能夠完成后續(xù)的教學(xué)任務(wù)。那么對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)課程的教學(xué)而言，同樣需要根據(jù)課程改革的具體要求，在此基礎(chǔ)之上能夠優(yōu)化英語(yǔ)課堂的教學(xué)環(huán)境，在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中制定出與之相適應(yīng)的解決策略，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的課堂。因此，只有確保小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)工作的順利開(kāi)展，能夠推動(dòng)后續(xù)教學(xué)工作的順利進(jìn)行。

【關(guān)鍵詞】新課程改革；小學(xué)英語(yǔ)；教學(xué)設(shè)計(jì)策略

【作者簡(jiǎn)介】陸榮花（1980.12-），漢族，女，甘肅民勤人，民勤縣蘇武鎮(zhèn)羊路小學(xué)，二級(jí)教師，研究方向：小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的整合。

前言

在小學(xué)階段的教育過(guò)程中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)相比之下很困難，這主要是由于小學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)課程剛開(kāi)始學(xué)習(xí)，并且對(duì)相應(yīng)的語(yǔ)言認(rèn)知水平很低，整體上來(lái)看小學(xué)階段的英語(yǔ)課程教學(xué)還需要進(jìn)一步提高。小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)最重要的環(huán)節(jié)就是教學(xué)設(shè)計(jì)，只有為學(xué)生提供良好的教學(xué)設(shè)計(jì)方案，才能夠幫助后續(xù)課程的順利開(kāi)展，那么就需要根據(jù)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的實(shí)際性發(fā)展要求，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，幫助小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中解決難題，這對(duì)于更好的研究英語(yǔ)課程，教學(xué)設(shè)計(jì)問(wèn)題提供了重要的保障。

一、現(xiàn)階段我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)在課程教學(xué)過(guò)程當(dāng)中存在的主要問(wèn)題分析

對(duì)于小學(xué)生而言，在英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)過(guò)程中往往會(huì)存在著很大的問(wèn)題，這主要是由于英語(yǔ)作為母語(yǔ)的第二語(yǔ)言，在課堂教學(xué)過(guò)程中很難提高學(xué)生的濃厚興趣。很多小學(xué)生由于自控能力很差，在英語(yǔ)課程知識(shí)學(xué)習(xí)無(wú)法提高自己對(duì)于專門課程的學(xué)習(xí)興趣，所以說(shuō)，在小學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)過(guò)程這個(gè)艱巨的教學(xué)任務(wù)交給了老師，老師，需要掌握學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，并且耐心的幫助學(xué)生解決英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的困難。當(dāng)下很多小學(xué)生在英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)效率很低，對(duì)于英語(yǔ)課程知識(shí)掌握熟練度也很低，整體上來(lái)講，學(xué)生無(wú)法融入的英語(yǔ)的課程教學(xué)環(huán)節(jié)中。再加上小學(xué)英語(yǔ)課程指導(dǎo)老師水平有限，對(duì)于提高整體的英語(yǔ)教學(xué)水平很困難。

二、針對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)的實(shí)際情況，通過(guò)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)設(shè)計(jì)策略的研究來(lái)提升

1.小學(xué)英語(yǔ)課程指導(dǎo)老師為進(jìn)一步提高課程的整體效率，就需要學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)氛圍濃烈的教學(xué)環(huán)境。良好的教學(xué)環(huán)境往往能夠提高學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)的濃厚興趣，特別是很多小學(xué)生認(rèn)知水平很低，在任何知識(shí)的學(xué)習(xí)中都是靠著自己的興趣來(lái)學(xué)習(xí)，所以在英語(yǔ)課程教學(xué)過(guò)程中想要進(jìn)一步提高課程的整體效率，那么就必須為學(xué)生提供一個(gè)氛圍濃烈的學(xué)習(xí)環(huán)境和教學(xué)環(huán)境。那么就可以利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生提供一個(gè)多彩的教學(xué)課堂，在教學(xué)素材和教學(xué)內(nèi)容的處理順應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，幫助學(xué)生建立對(duì)課程學(xué)習(xí)的興趣。鼓勵(lì)每一位學(xué)生都能夠在英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)積極的發(fā)表自己的看法，并且和老師建立良好的師生關(guān)系，這對(duì)于后續(xù)英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)提供了重要的保障。

2.在小學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)過(guò)程中一定要充分發(fā)揮出學(xué)生的互動(dòng)性作用，幫助學(xué)生在英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)互動(dòng)性學(xué)習(xí)。團(tuán)結(jié)合作往往能夠取得最大的價(jià)值，在小學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)過(guò)程中同樣遵循這一原則，所以說(shuō)小學(xué)英語(yǔ)課程指導(dǎo)老師就需要鼓勵(lì)學(xué)生建立團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)，特別是在英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)學(xué)習(xí)。這時(shí)就需要小學(xué)英語(yǔ)課程指導(dǎo)老師為學(xué)生提供一個(gè)氛圍濃烈的學(xué)習(xí)環(huán)境基礎(chǔ)之上，還需要為學(xué)生打造愉悅歡快的課堂氛圍，讓學(xué)生能夠愿意融入到課堂中來(lái)。特別是英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)如果不進(jìn)行強(qiáng)化和訓(xùn)練，那么很難達(dá)到英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，所以就必須建立互動(dòng)式的教學(xué)模式，幫助學(xué)生在英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)中互相監(jiān)督、互相促進(jìn)，從而進(jìn)一步提高小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)水平。

3.對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)需要開(kāi)展合作式的教學(xué)模式，讓老師成為學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的小幫手。在課程改革背景下，小學(xué)英語(yǔ)課程需要進(jìn)行深化改革，對(duì)先前的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，找到學(xué)生感興趣的方面，讓學(xué)生真正成為課堂中的主體，這才是當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)的重要教學(xué)任務(wù)。因此，在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中實(shí)現(xiàn)合作式的教學(xué)模式，課程指導(dǎo)老師把班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行分組處理，讓學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)合作學(xué)習(xí)，為每一個(gè)組分配具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，將充分的課堂時(shí)間交給學(xué)生去思考和解決問(wèn)題。老師的重點(diǎn)工作就是監(jiān)督各個(gè)小組的完成情況，并且對(duì)每一個(gè)小組在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行有力的指導(dǎo)，幫助學(xué)生快速解決問(wèn)題，讓學(xué)生能夠在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得更多的快樂(lè)，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的小幫手。

三、結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)階段是一個(gè)人開(kāi)始學(xué)習(xí)的初期，所以說(shuō)，培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣最重要，因此對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課程的教學(xué)就需要把學(xué)生的興趣度放第一位，讓學(xué)生能夠感覺(jué)到在英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)過(guò)程中的輕松和自由，并且培養(yǎng)學(xué)生在收獲知識(shí)時(shí)的自信心。作為小學(xué)英語(yǔ)課程的指導(dǎo)老師，就需要在教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)做重點(diǎn)工作，為學(xué)生提供好的教學(xué)題材，并且利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)來(lái)提供最優(yōu)質(zhì)的課件，讓學(xué)生能夠在課堂學(xué)習(xí)上喜歡和老師互動(dòng)，所以說(shuō)這個(gè)過(guò)程當(dāng)中教學(xué)設(shè)計(jì)很關(guān)鍵，這對(duì)于一個(gè)課堂的整體效率和進(jìn)度起到了重要的保障，同時(shí)對(duì)于高質(zhì)量課程教學(xué)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，在小學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)過(guò)程中對(duì)于教學(xué)設(shè)計(jì)策略的研究十分有意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]李謙益.試論新課改背景下小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)藝術(shù)[J].作文成功之路（下），2014（05）.

[2]李金元，關(guān)業(yè)萍.新課改背景下小學(xué)課堂教學(xué)的調(diào)控策略研究[J]. 江西教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（03）.

[3]潘雙云.新課改背景下小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量提高策略[J].學(xué)生之友（小學(xué)版）（下），2013（01）.