【摘要】創(chuàng)新思維能力指的是思維活動的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，不墨守成規(guī)，奇異、求變，表現(xiàn)為創(chuàng)造性地提出問題和創(chuàng)造性地解決問題。在當今時代下，社會所需要的正是具備創(chuàng)新思維能力和實踐能力的人才，因而在教學(xué)中，教師也必須加強對學(xué)生該方面素質(zhì)的培養(yǎng)，為學(xué)生的終身發(fā)展而服務(wù)。本文主要從初中英語教學(xué)出發(fā)，對于如何有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力提出了幾點建議。

【關(guān)鍵詞】初中；英語教學(xué)；思維能力培養(yǎng)

【作者簡介】孫雁，江蘇省揚州市江都區(qū)張綱中學(xué)。

引言

新時代的人才應(yīng)具有自己獨特的個性，能夠從不同的角度來看待問題、提出問題并解決問題，突顯出自身與他人的差異所在。創(chuàng)新思維的培養(yǎng)已經(jīng)在教育改革的推進下成為了當前教學(xué)的核心任務(wù)。那么在初中英語教學(xué)過程中，如何對這樣一門語言類的學(xué)科融入創(chuàng)新元素，促進學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展呢？我認為教師不妨從以下幾個方面入手。

一、增強學(xué)生的求知欲

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，首先需要讓學(xué)生獲得充足的學(xué)習動力。要知道，創(chuàng)新意識、創(chuàng)新意圖以及愿望和動機是決定了一個人創(chuàng)新能力強弱的關(guān)鍵因素。教師只有調(diào)動起了學(xué)生學(xué)習興趣的興趣和好奇心，才能進而實施下一步的培養(yǎng)。有實驗證明，一個充滿了好奇心和求知欲的人，往往要比其他人更加自信和勤奮，善于鉆研。教師需要結(jié)合英語教學(xué)知識點以及學(xué)生的興趣點，將學(xué)習變?yōu)閷W(xué)生的需求。初中學(xué)生不同于小學(xué)生，想要激發(fā)他們的熱情，就必須找到他們的興趣點。如就初中譯林牛津版初中英語七年級上冊中的“Lets play sports！”的教學(xué)，長驅(qū)直入的講解本單元的知識點恐怕難以吸引學(xué)生，這時教師不妨詢問學(xué)生喜歡的運動是什么，有沒有自己崇拜的體育明星，如孫楊、傅園慧、蘇炳添等，讓他們用英語說一說。在這樣的帶入之下，學(xué)生不覺間投入到了學(xué)習中，接下來的教學(xué)也順理成章，為教師培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維打好了基礎(chǔ)。

二、培養(yǎng)學(xué)生的直覺思維

直覺思維指的是不經(jīng)過一步步的分析而突然領(lǐng)悟到的內(nèi)容，是一個“頓悟”的過程。在學(xué)習中具體表現(xiàn)為提出一些大膽的問題和猜想，或是一種突然的回答。許多偉大的發(fā)現(xiàn)和發(fā)明都是前人利用自己的直覺思維發(fā)現(xiàn)并提出問題所得來的。因此，培養(yǎng)學(xué)生的直覺思維是促進他們創(chuàng)新思維發(fā)展的第二階段?！癉o it yourself”這一單元的教學(xué)有關(guān)自制物品，可見本課內(nèi)容是具有很強開放性的，這無疑就是培養(yǎng)學(xué)生直覺思維的入手點。我們不妨讓學(xué)生大膽設(shè)計，自己制作一個創(chuàng)意品，展現(xiàn)出自己的個人及思維的與眾不同之處。一名學(xué)生立即提出了運用廢舊物品進行物品再造的提議，隨后在課下利用易拉罐、繩子、剪刀等制作出了一個簡易的“燈籠”，當點燃蠟燭時，能夠從易拉罐壁上透出花朵紋樣的光芒。這名學(xué)生的直覺思維明顯是較強的，能夠迅速產(chǎn)生構(gòu)想并付諸實現(xiàn)。教師在教學(xué)中應(yīng)多抓住這樣的入手點，給學(xué)生自我展示的機會。

三、培養(yǎng)學(xué)生的流暢思維

流暢思維是指較快的應(yīng)變能力，能夠較快的對問題作出反應(yīng)。這是學(xué)生思維品質(zhì)提高的重要表現(xiàn)。課堂上，學(xué)生往往不能跟上教師的“節(jié)奏”，反應(yīng)速度較慢，這是因為他們的思維還沒有被充分激活。課堂上，教師應(yīng)不斷的以問題來引導(dǎo)學(xué)生，讓他們始終處于思考的狀態(tài)，思維的流暢性也將進一步提高。以“past and present”的教學(xué)為例，本課教學(xué)的目標在于掌握詞匯及詞性的變化，表述過去和現(xiàn)在的事。教學(xué)時，教師就可以通過對話來引導(dǎo)學(xué)生，提出：What are you doing？ What is he doing？ What are they doing just now？ 讓學(xué)生在思考、回答問題的過程中頭腦快速轉(zhuǎn)動，思維的流暢性得以增強，創(chuàng)新思維的形成也將順理成章。

四、培養(yǎng)學(xué)生的獨創(chuàng)思維

獨創(chuàng)思維就是學(xué)生思維的個性體現(xiàn)，表現(xiàn)為他們思考問題的角度和方法不同，彰顯了個人的個性，這也是將學(xué)生培養(yǎng)成為創(chuàng)新型人才的重要一步。教學(xué)中，教師不可隨意否定學(xué)生的看法，扼殺他們的創(chuàng)新能力，應(yīng)尊重他們的學(xué)習習慣和方法，引導(dǎo)他們的思維更加發(fā)散。如在教學(xué)“Life on Mars”這一單元里，我讓學(xué)生們暢所欲言，他們對以后能否生活在火星上表達了自己的看法，其中一名學(xué)生說：“May be we can go to Mars and back in a day in the future.”這正是表現(xiàn)出了他們的獨創(chuàng)思維。教師要多鼓勵學(xué)生進行這樣的總結(jié)和思考，找到屬于自己的個性化的高效學(xué)習方法。

五、結(jié)語

綜上所述，初中英語教學(xué)中有許多可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的入手點。作為教師，必須具備這樣的教學(xué)能力，為學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展打好基礎(chǔ)。當然，創(chuàng)新思維的形成并不是一朝一夕便可實現(xiàn)的，這是一項系統(tǒng)性的龐大工程，需要在日常教學(xué)中一點一滴的積累和滲透，教師和學(xué)生也需要加強配合，不斷探索更新、更有效的方法。

參考文獻：

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