主題式教學(xué)模式在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

【摘要】新課程改革中對(duì)初中英語教學(xué)提出了全新的要求，對(duì)于英語教學(xué)的重要內(nèi)容，閱讀教學(xué)應(yīng)以新課程改革理念為指導(dǎo)，重新看待并總結(jié)以往教學(xué)中存在的不足。對(duì)此，本文從主題式教學(xué)模式入手，通過對(duì)這種教學(xué)模式內(nèi)涵的分析及闡釋，分別從確立課堂教學(xué)主題、構(gòu)建教學(xué)脈絡(luò)、基于課堂教學(xué)主題、尋找對(duì)應(yīng)資料、依托主題教學(xué)模式、整合其他課型三方面，深入探討了主題式教學(xué)模式在初中英語閱讀教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用。旨在利用這種自主性學(xué)習(xí)形式，為初中英語閱讀教學(xué)的改革提供正確方向，進(jìn)一步提高閱讀教學(xué)的效率和質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】主題式教學(xué)模式；英語閱讀；內(nèi)涵；應(yīng)用

【作者簡(jiǎn)介】嚴(yán)健興（1979.09-），女，漢族，廣東惠州人，惠州市合生實(shí)驗(yàn)學(xué)校，本科， 中學(xué)一級(jí)，教師，研究方向：英語主題式閱讀。

一、主題式教學(xué)模式概述

主題式教學(xué)模式主要指的是教師為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)有著較強(qiáng)推動(dòng)性的學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠讓學(xué)生在其中接觸和了解到與特定主題有關(guān)的多方面領(lǐng)域知識(shí)。在主題式教學(xué)模式中，教師的教學(xué)內(nèi)容可以橫向選擇及編寫與課堂主題相符的教學(xué)素材，也可直接突破不同學(xué)科簡(jiǎn)單束縛，在教學(xué)過程中將各個(gè)學(xué)科知識(shí)和多種教學(xué)對(duì)策進(jìn)行整合。

對(duì)于初中英語閱讀教學(xué)來說，主題式教學(xué)模式實(shí)際上就是需要廣大教師要激發(fā)、啟發(fā)、引領(lǐng)學(xué)生，促使他們圍繞某一英語主題展開深入的討論和研究，主題式教學(xué)的主要特性是針對(duì)主題展開相對(duì)應(yīng)的訓(xùn)練，以此來提高廣大學(xué)生的綜合素養(yǎng)和能力。并不是對(duì)單項(xiàng)的語言技能進(jìn)行練習(xí)，而是在詳細(xì)的任務(wù)基礎(chǔ)上，以學(xué)生為核心的教學(xué)與學(xué)習(xí)的結(jié)合，充分體現(xiàn)了語言的實(shí)際作用和創(chuàng)新性應(yīng)用語言的能力。

二、主題式教學(xué)模式在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

1.確立課堂教學(xué)主題、構(gòu)建教學(xué)脈絡(luò)。教學(xué)主題的確立，應(yīng)按照課程標(biāo)準(zhǔn)來定，而以主題為核心所構(gòu)建的教學(xué)脈絡(luò)則應(yīng)充分體現(xiàn)出新課程中的立體化目標(biāo)，也就是課堂教學(xué)應(yīng)做到知識(shí)和技能、過程和方式、態(tài)度和價(jià)值觀念的有效結(jié)合?；A(chǔ)的脈絡(luò)構(gòu)建，可根據(jù)實(shí)際的教材內(nèi)容來加以架構(gòu)和融合，其宗旨不僅要實(shí)現(xiàn)英語課堂的教學(xué)目標(biāo)，還要切實(shí)提高課堂教學(xué)效率。以初中英語七年級(jí)下冊(cè)第一模塊第二單元《Are They yours？》為例，該模塊的主題是“校園生活”，核心內(nèi)容是“失物招領(lǐng)”針對(duì)這一主題，教師可構(gòu)建以下教學(xué)脈絡(luò)，即校園生活有哪些有趣的事？是否在撿到物品后歸還給別人？你曾經(jīng)丟失過哪些物品？確立基礎(chǔ)脈絡(luò)后，根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行精細(xì)化分類，哪些適合傳授型教學(xué)，那些適合探討型教學(xué)。只有這樣，才能讓教師課堂教學(xué)中針對(duì)不同內(nèi)容采取有效的針對(duì)性教學(xué)方法，才能更好的圍繞主題展開教學(xué)，達(dá)到理想的教學(xué)效果。

2.基于課堂教學(xué)主題、尋找對(duì)應(yīng)資料?！缎抡n程改革標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出：“英語教學(xué)最為顯著的特征就是要讓學(xué)生最大限度的從各種渠道、以多種有效方式了解和學(xué)習(xí)英語知識(shí)，切實(shí)體驗(yàn)和感受語言及其實(shí)踐運(yùn)用”。因此在初中英語教學(xué)過程中，教師既要科學(xué)合理的運(yùn)用教材，同時(shí)還要充分運(yùn)用其他多種有效課程資源。比如教材中已有的情景資料、教材參考書所提供的情景資料、其他教師相同主題教學(xué)課件中的資料、廣播網(wǎng)絡(luò)及電視資料、實(shí)地考察資料等。其中，情景資料的形式應(yīng)多種多樣，要包含文字、視頻、照片及動(dòng)畫等元素。豐富的資料能夠?yàn)閷W(xué)生提供更加真實(shí)的場(chǎng)景，更容易激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)興趣。此外，情景資料的選擇應(yīng)充分遵循有效性、真實(shí)性、思想性等基本原則，作為課程閱讀文本的重要導(dǎo)入部分，教師在教材圖片的基礎(chǔ)上根據(jù)英語新聞視頻可以讓學(xué)生嘗試性的闡述自己的觀點(diǎn)和想法，并針對(duì)文章的具體問題展開小組討論。比如在初中英語七年級(jí)上冊(cè)第三模塊第一單元《What are you going to do at the weekend？》中，教師可以根據(jù)“周末”這一主題，讓學(xué)生用英文說出自己周末喜歡的活動(dòng)，并簡(jiǎn)短表達(dá)周末的趣事。此外，教師可通過視頻的方式，將閱讀中的材料播放給學(xué)生，讓他們更加深入的了解文章內(nèi)容及中心思想。這樣不僅能夠提高學(xué)生的注意力，同時(shí)也能鍛煉他們的口語表達(dá)能力。

3.依托主題教學(xué)模式、整合其他課型。根據(jù)《新課程改革標(biāo)準(zhǔn)》，在初中階段除了要開展基礎(chǔ)性的課程之外，還要適當(dāng)?shù)脑鲈O(shè)一定課時(shí)的相關(guān)拓展性課程及探討性課程。按照語言習(xí)得的基本規(guī)律，如果教師為學(xué)生提供更多自主探究的機(jī)會(huì)，讓他們主動(dòng)尋找語言學(xué)習(xí)過程中的某些規(guī)律，相對(duì)于學(xué)生坐在教室中被動(dòng)學(xué)習(xí)、被動(dòng)記憶來說，要更加有效。在選擇開展拓展習(xí)性和探討性課程時(shí)，教室可采取將部分課程主題和基礎(chǔ)課程相互整合的方法來進(jìn)行，這樣可以有效轉(zhuǎn)變課程時(shí)間緊迫的問題，同時(shí)還能根據(jù)學(xué)生所學(xué)知識(shí)將其與他們的實(shí)際生活相融合，以此來提高學(xué)生的自主探究能力。比如在初中七年級(jí)上冊(cè)第十模塊第一單元《Spring Festival》當(dāng)中，涉及到的主體主要是“春節(jié)”，因此，在此基礎(chǔ)上，可開設(shè)有關(guān)不同地區(qū)特色文化、民俗風(fēng)情、宗教信仰等相關(guān)的探討性課程，讓學(xué)生充分掌握文章內(nèi)容的過程中，也能提高他們語篇分析能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

三、結(jié)語

初中英語閱讀在整個(gè)教學(xué)中占據(jù)重要地位，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足當(dāng)代初中生的學(xué)習(xí)需求，更無法順應(yīng)新課程改革的形勢(shì)。將主題式教學(xué)模式應(yīng)用到初中閱讀教學(xué)中，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，同時(shí)也能提高學(xué)生英語信息獲得及信息處理等方面的能力。因此，初中英語閱讀教學(xué)，應(yīng)充分了解主題式教學(xué)模式內(nèi)涵，并通過有效途徑將其應(yīng)用到日常教學(xué)中，以此來更好的推動(dòng)初中英語閱讀教學(xué)改革和創(chuàng)新性發(fā)展。

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